基于工作室平臺的校企合作育人教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

1、    基于工作室平臺的“校企合作育人”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐    樂華摘 要 “校企合作育人”是我國高等院校教學(xué)發(fā)展的有效途徑，而校企合作機(jī)制創(chuàng)新也是目前高等院校面臨的核心問題。隨著社會文化的發(fā)展與國家教育政策的深化，院校教學(xué)在校企合作方面進(jìn)行了深入探索實(shí)踐，合作形式多種多樣，但由于合作雙方利益的差異性，往往在運(yùn)行實(shí)施時(shí)遇到一些阻礙，需要探索一種真正實(shí)現(xiàn)雙贏的合作模式，而首先要解決的是建立合作平臺，本文以作室平臺為出發(fā)點(diǎn)，分析依托該平臺實(shí)現(xiàn)“校企合作育人”機(jī)制的建設(shè)思路，并通過探索性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為“校企合作育人”教學(xué)模式的研究做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞 工作室平臺

2、 校企合作育人 教學(xué)模式：x734.2 ：a根據(jù)以往的校企合作模式分析，雙方往往缺失合理的利益共同點(diǎn)，尤其突出表現(xiàn)為如校方將“校企合作”看作是解決學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的途徑，企業(yè)則將“校企合作”看作是為自己帶來經(jīng)濟(jì)效益的途徑。顯然雙方出發(fā)點(diǎn)存在差異，導(dǎo)致傳統(tǒng)的校企合作模式不可能達(dá)到共贏雙收的目的，從而使雙方的資源優(yōu)勢不能得到充分整合利用。因此，當(dāng)前“校企合作育人”框架下首先需要明確的，就是通過工作室平臺教學(xué)實(shí)踐與反思，理清校企共贏合作的改革思路。1傳統(tǒng)“校企合作育人”的模式研究1.1指導(dǎo)教學(xué)在該合作模式下，企業(yè)主要以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員專家的角色參與學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證，或委派企業(yè)專業(yè)人員以外

3、聘教師身份進(jìn)入課堂或?qū)嵺`教學(xué)中去。在該模式下，合作雙方已經(jīng)由單位合作主體轉(zhuǎn)向個(gè)人與單位合作，企業(yè)人員專業(yè)技術(shù)水平與教學(xué)能力參差不齊，同時(shí)缺乏行業(yè)對教育的宏觀指導(dǎo)理念，不利于教育教學(xué)體系的合理構(gòu)建，也不能體現(xiàn)合作雙贏的宗旨。1.2工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，利用學(xué)期分段交替進(jìn)行，主要是利用企業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，及時(shí)將學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所用不斷整合優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生邊學(xué)邊做，強(qiáng)化實(shí)踐動手與崗位就業(yè)能力。在該模式下，利益主體偏重于學(xué)校教學(xué)，由于學(xué)生主要還處于學(xué)習(xí)階段中，企業(yè)需要投入部分成本與專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，且頻繁、短期的工學(xué)交替不會給企業(yè)帶來經(jīng)營效益，目前很多高職院校的“工學(xué)

4、結(jié)合”模式推進(jìn)工作面臨困難。1.3訂單式訂單式培養(yǎng)主要是企業(yè)為長遠(yuǎn)發(fā)展需要，以資助學(xué)費(fèi)或資金支持等形式與院校合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人計(jì)劃，為企業(yè)建設(shè)人才儲備庫，學(xué)生畢業(yè)后直接或經(jīng)篩選后進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，在該模式下，學(xué)生在學(xué)校的培養(yǎng)注入了企業(yè)元素，培養(yǎng)企業(yè)的管理與文化理念直接影響了學(xué)生發(fā)展，學(xué)生就業(yè)途徑比較單一，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展空間。2基于工作室平臺的教學(xué)實(shí)踐2.1工作室的準(zhǔn)入與教學(xué)要求首先凡進(jìn)入工作室實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生需向工作室負(fù)責(zé)人提交申請書并與工作室簽署實(shí)習(xí)協(xié)議書，原則上工作室只能對口接收環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生。進(jìn)入工作室實(shí)習(xí)的學(xué)生必需遵守工作室的管理制度，嚴(yán)格遵守工作室的考

5、勤時(shí)間表，并準(zhǔn)時(shí)參加和完成工作室的每次項(xiàng)目或活動。工作室負(fù)責(zé)人及其工作室成員有責(zé)任和義務(wù)對本工作室中實(shí)習(xí)生加以學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)。另外，工作室必需完成針對實(shí)習(xí)生的實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目，例如市場調(diào)研、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、文案校對等。2.2工作室的學(xué)習(xí)內(nèi)容與評價(jià)機(jī)制理論學(xué)習(xí)包括工作室成員根據(jù)自己實(shí)際的目標(biāo)計(jì)劃，采取自主學(xué)習(xí)、自主實(shí) 踐、自主反饋、自主檢查的辦法來提高自己。工作室需提供相關(guān)書籍資料等給學(xué) 生閱讀，成員每人每個(gè)月認(rèn)真閱讀一本設(shè)計(jì)理論或研讀一本設(shè)計(jì)作品專著，采取講座、觀看音像資料等方式，有計(jì)劃地組織工作室成員全員參與學(xué)習(xí)。學(xué)術(shù)交流是指工作室經(jīng)常邀請專家名師深入工作室，對工作室成員的教學(xué)問題進(jìn)行研究，尋找

6、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，研討教法和學(xué)法的改進(jìn)辦法，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐探索。學(xué)科參賽是指要求工作室成員積極參加各級各類設(shè)計(jì)相關(guān)比賽，以此促進(jìn)成員設(shè)計(jì)水平的提高。項(xiàng)目實(shí)踐是指獨(dú)立完成或參與工作室的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目。專題研討包括教師擬定研討專題，開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動和現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)活動。成果評審是好指每學(xué)期學(xué)生對自己研究做階段性小結(jié)，呈現(xiàn)和展示階段性成果接受大家的評議，工作室根據(jù)成果的大小給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。2.3工作室的盈利與公開分配工作室的師生在完成實(shí)踐教學(xué)、科研任務(wù)之后，可為合作企業(yè)提供設(shè)計(jì)服務(wù)，并按照市場化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行運(yùn)作，企業(yè)自負(fù)盈虧。工作室合作企業(yè)服務(wù)的項(xiàng)目若有盈 余，可歸工作室

7、內(nèi)部管理，其中分配的形式有兩種，一是工作室盈利除去管理費(fèi)和稅費(fèi)之后，根據(jù)項(xiàng)目的提成實(shí)施分配，例如項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提成25%，設(shè)計(jì)師提成15%，制作人員提成15%，其余23%可納入工作室發(fā)展基金，22%上交給學(xué)校。二是工作室成員根據(jù)參與項(xiàng)目所付出的勞動的多少和所完成的質(zhì)量，在年終進(jìn)行分紅。2.4工作室的就業(yè)優(yōu)惠政策凡進(jìn)入做就讀學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的學(xué)生，合作企業(yè)可提供相應(yīng)的優(yōu)惠待遇，例如優(yōu)先提供實(shí)踐學(xué)習(xí)交流平臺，推薦加入省設(shè)計(jì)藝術(shù)家協(xié)會青年分會與協(xié)會組織的學(xué)術(shù)交流活動，提供勤工儉學(xué)崗位并按實(shí)際參與項(xiàng)目和工作情況發(fā)放補(bǔ)貼，符合畢業(yè)條件下優(yōu)先提供就業(yè)崗位。學(xué)校也可提供相應(yīng)的優(yōu)惠待遇，例如每學(xué)期可以少選一

8、門專業(yè)選修課，可參評學(xué)期或年度優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。3學(xué)校為“校企合作育人”構(gòu)建工作室平臺的效果3.1接觸專業(yè)前沿科技，提升教學(xué)水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室參照標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)經(jīng)營模式，緊跟市場的步伐，對工作室的業(yè)務(wù)水平提出了很大要求。通過收集行業(yè)尖端信息和完成獨(dú)立項(xiàng)目，教師與學(xué)生能夠掌握到專業(yè)的最新動態(tài)，教學(xué)與學(xué)習(xí)的知識不斷更新，使學(xué)生認(rèn)知和了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的新技術(shù)、新工藝，也為教師教學(xué)能力的提高打下了基礎(chǔ)，提升了教育教學(xué)水平。3.2模擬真實(shí)工作環(huán)境，提前形成就業(yè)意識學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)與市場需求緊密銜接，教學(xué)成果應(yīng)全面服務(wù)于社會，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)使學(xué)生知識獲取的途徑僅來自于課本，從課程體系角度分析，應(yīng)把教學(xué)的實(shí)踐與實(shí)際工作

9、環(huán)境相結(jié)合。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，可以讓學(xué)生通過在模擬工作狀態(tài)下實(shí)踐，參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作的同時(shí)，有效彌補(bǔ)課本知識的不足，使學(xué)生提前適應(yīng)崗位與社會。校企合作的工作室平臺不僅解決了傳統(tǒng)模式下“工學(xué)結(jié)合”的企業(yè)困境，工作室相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容也解決了“訂單式”學(xué)生單一的就業(yè)渠道，學(xué)生通過將專業(yè)學(xué)習(xí)與工作結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)化專業(yè)知識的同時(shí)，也得到了工作能力和社會能力有效歷練的目標(biāo)，為學(xué)生今后就業(yè)打下了基礎(chǔ)。3.3提供技術(shù)服務(wù)平臺，提高社會服務(wù)水平專業(yè)工作室是一種開放的組織形式，需要專業(yè)教師參與真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過建立利益激勵(lì)和約束機(jī)制，為專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)提供了廣闊的發(fā)展平臺，有利于教師個(gè)性和能力的發(fā)揮、有利于

10、教學(xué)積極性的提高、責(zé)任制的建立和市場理念的形成。通過真實(shí)項(xiàng)目的效果反映，也可以檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)條件是否緊跟行業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)實(shí)際要求。教育的社會服務(wù)能力是衡量一所學(xué)院辦學(xué)能力的重要指標(biāo)，學(xué)校的功能就是為社會輸送合格的人才，因此通過工作室平臺可以有效利用企業(yè)資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)校在技術(shù)開發(fā)、技術(shù)研究、技術(shù)服務(wù)等方面的功能，全面提高人才輸出的社會服務(wù)能力。4結(jié)語實(shí)踐證明，當(dāng)前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的實(shí)踐是有所成效的。因此，只有在科學(xué)管理下的“校企合作育人”工作室模式，才能真正提高 人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這一認(rèn)識從某種意義上講，提升了實(shí)踐教學(xué)制度化建設(shè)的內(nèi)涵 ，也豐富和發(fā)展了“校企合作育人”創(chuàng)新