提高教學質量構想

1、學習生本教育推進生態(tài)課堂實現(xiàn)課堂轉型提高教學質量2018-2019 學年課堂改革及教學質量提升工作方案教育部前部長袁貴仁在2016 年教學工作會議指出：“教育系統(tǒng)梳理和落實心得發(fā)展理念，關系到改革發(fā)展穩(wěn)定各方面，關系到各級各類教育全過程。當前，最根本、最集中、最迫切的，是要切實增強質量意識，提高教育教育質量提高質量，要把促進人的全面發(fā)展、適應經濟社會發(fā)展作為根本標準，全面提升學校辦學綜合實力、 學生成長成才能力、社會貢獻力、國際競爭力。 ”教學工作是學校的中心工作，學校的發(fā)展和生存，教學質量是其生命線。2016 年是我區(qū)教學質量提升年，在區(qū)域推進生本教育，著力研究“三性課堂”三課四環(huán)節(jié)教學模式

2、的指導下，我校將以“學習生本教育推進生態(tài)課堂，實現(xiàn)課堂轉型，提高教學質量”為目標，深入開展校本教研活動，促進教學質量提升工作的落實。一、強化組織管理，成立領導工作小組（一）領導小組牢固樹立學校行政人人都是教學管理者，學校成立教學質量提升工作領導小組。組長：副組長： ）成員：（二）工作小組教學質量提升工作有教導處全面負責，做好教學常規(guī)管理、校本教研、課堂研討、質量分析等。組長：副組長：組員：各學科教研組長二、落實常規(guī)管理，為質量提升奠定基礎常規(guī)+落實=奇跡。質量的高低直接取決于學校常規(guī)管理工作是否落實。我們教學常規(guī)工作細節(jié)化、落實化，為提高質量奠定基礎。1. 堅持每周一行政例會開展“生態(tài)課堂及質

3、量工作大家談”，每一位行政分享上一周學校教學常規(guī)及觀課心得及問題反思、改進措施討論等，繼續(xù)培養(yǎng)每位行政都是教學管理者的意識，將“教學為中心”的地位牢固。2. 堅持每周教師例會時教師讀書和教學實踐分享，把時間和舞臺讓位給教師，讓教師在全校教師面前表達自己的教育主張，反思教學問題，講者與聽者受益。3. 堅持每日巡課制度，推行教學管理日志。期初以教學常規(guī)巡視為主，期中是以課堂教學觀察及交流為主，期末教師以關注教師教學行為及常規(guī)為主。通過巡課，關注班級課堂紀律、學生學習習慣培養(yǎng)；規(guī)范教師教育教學行為，發(fā)現(xiàn)課堂改革積極深入的教師（讓他們在教師會中進行分享交流，促進其他教師的成長），發(fā)現(xiàn)問題和提出改進措施

4、，并通過各種渠道將巡課結果及時反饋；同時開展教研組巡課活動，引導教師之間相互學習，取長補短。4. 堅持常規(guī)周小結。教導處堅持每周對一周的教學常規(guī)工作進行小結，從優(yōu)點、問題和改進措施等方面進行梳理，將問題作為下周教學工作的重點。 5. 全體行政齊抓共管，深入課堂，現(xiàn)場評分交流促進教師改進；要求每位行政人員深入課堂（校長、書記、教學行政每周聽課至少3 節(jié)，其余行政每周聽課至少1 節(jié)） ，積極參加校本教研及其他教學活動，主動為教學工作獻計獻策。 6. 定期檢查教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導學生及聽課記錄等，便于教師主動、自覺的將教學質量扎扎實實落到各自教學活動中去，引導教師踏實平時的教育教學行為，

5、避免各種臨時抱佛腳現(xiàn)象， 及時掌握教師在工作中存在的不足和弱點，不斷調節(jié)教學策略。 7. 認真做好每月一檢測和半期、期末檢測，做到對學生學情的及時了解，以便教師及時調整教學方式方法。充分用好區(qū)教科的單元檢測卷，做好過程檢測，并每月開展一次以質量分析為主題的教研組活動；調考年級做好每月一檢測，檢測后教師撰寫質量分析報告，教研組開展質量分析專題研討，年級組開展質量分析會，做好對全年級學科質量進行全面分析，明確下一個月的教學重點及策略。半期和期末教導處組織質量分析會，并及時反饋，提出意見或建議，指導教學工作的開展。 8. 開展學科競賽活動。教學法質量要提高，學校還需要學生的不同情況，制定學科競賽計劃

6、，完善平時質量跟蹤評比，不時調動師生的積極性。學生每學年上期進行數學計算、語文書寫、英語書寫（三年級）競賽，下期三年級以上開展語文閱讀能力和數學解決問題競賽。同時通過競賽可讓教師及時了解學生在知識方面存在的欠缺，調整教學法計劃、教學法方法，及時補缺補漏，夯實學生的基礎知識。三、深入校本教研，提高教研活動實效性校本教研是學校最重要校本管理、校本培訓、校本課程等活動的紐帶，學校重視校本教研的開展，大力倡導學校教師參與研究，通過校本教研增進教學對教材、學生、教學的研究與交流，培養(yǎng)教師的科研素養(yǎng)和教學能力，促進學生的多元發(fā)展。學校通過校長專題講座，邀請專家，開展校級教育教學專題論壇及研討會等途徑促進校

7、本教研的開展。教研組是學校校本教研的基層單位，教研活動是落實校本教研的最基本、最常規(guī)的活動。學校重視教研組工作建設和管理，推進校本教研。堅持每周一次的教研組內集體研討活動（周二下午語文，周三下午英語，周四上午綜合，周四下午數學，周五上午藝體）。認真落實龍泉教科院校本研修“五有兩程序”的規(guī)范要求，學校制定了教研組管理制度，印制了教研活動記錄本，活動責任人教研組長，每位教師輪流擔任中心發(fā)言人。1. 學校梳理行事歷，分解課堂改革項目本學年教育局、教科院為更扎實推進生本教育和“三性課堂”，將“核心素養(yǎng)”學習、“首學”研究、“小組建設”作為課堂轉型的規(guī)定項目；質量要提升，教什么，怎么教，為什么這樣教是課

8、堂改革和質量提升的基礎，而我校今年新進教師三十余人，年輕教師眾多，備課對老師來說是難點，因此結合學校實際，我們選擇“集體備課”自選項目，通過“集體備課”提高教師研讀課標、教材，優(yōu)化教學設計的能力。學校將三項規(guī)定項目與自選項目認真分析，梳理出學校校本研修行事歷，并對研究的形式、策略方法及流程進行了梳理，教研組在學校校本教研行事歷的指導下開展活動。 2. 教研前人人上課，開展課改實證研討教師課堂轉型的效果如何，存在什么問題，如何改進，需要課堂教學效益得以驗證。為促進校本研討的實效性，學校要求各教研組在教研活動開展前的當天在教研組組內開展人人獻課活動，組內觀課教師結合本次教研主題有側重點的觀課，為教

9、研活動提供實證研究的案例或者診斷。同時教導處、教科室要加強校本教研的管理與指導，每周對教研組活動進行檢查評等，教導處、教科室每周到不同的教研組參加教研活動，指導校本教研的常規(guī)工作。學校行政將集體視導教研。四、骨干教師牽頭，引領示范帶動全校我校是省、市、區(qū)、校級骨干教師17 名，分布在不同的學科。骨干教師是學校教學的中堅力量，是學校課堂改革的牽頭羊。他們在理論的研究上有其獨特的優(yōu)勢，比較扎實的科學理論功底。他們能根據先進的理念，結合自己的教育教學實踐，及時對所在學校的生成問題進行研究，對存在的問題作出科學的診斷，用科學的理論加以引領，促進廣大教育工作者進行觀念的更新，形成科學、先進的教育行為。在

10、學校課堂改革和質量提升中起到帶頭、示范、引領、輻射作用。上學年黃曉燕（語文）、陳曉霞（數學）、謝惠蘭（英語）作為課堂改革及質量提升工作試點教師，所在班級為試點班級開展生態(tài)課堂研究，促進學校課堂轉型。本學年我們將引導骨干教師牽頭，帶領全體教師積極參與課改。為此，做好以下工作：1. 開展專題講座，發(fā)揮骨干引領作用骨干教師和班級積極開展先行研究，結合自己的學習、實踐，不斷總結經驗。學校搭建交流平臺，利用每周教師例會、專題研討活動等途徑，讓輪流安排骨干教師圍繞本期有計劃、有目的地自主開設專題系列講座。它可以是圍繞一個專題開設一次或者幾次講座。在培訓中，學校應該注重教師對骨干教師講座內容的消化。可以通過

11、討論、撰寫論文檢驗教師的教學理念和教學能力的提高效果。專題講座應有內容新穎、針對性強、反應及時、信息量大的特點，有助于其余教師拓寬視野、更新充實知識、轉變觀念、啟發(fā)思考。2. 開展教學論壇，促進課改深入研討學校教學分管領導要加強研究，與試點骨干教師一起，緊緊抓住我校的生態(tài)課堂、教學質量等實踐中產生的急需解決的“疑、難、熱、急”實際問題，進行深入研究。根據本年度三個規(guī)定項目及一個自選項目，分階段選好主題，鼓勵廣大教師積極參與，使教學論壇活動按計劃順利進行。同時發(fā)揮骨干教師的作用，主要是讓他們去影響并帶動廣大教師參加，以保證每次論壇活動的積極性和影響力。每位教師要從四個項目的不同方面積累經驗，撰寫

12、論文，下期參加學校論文評比。 3. 開展教學觀摩，讓課堂改革落地生根教學觀摩的具體實施者，應該是骨干教師，通過教學觀摩，能以骨干教師的示范起到輻射作用。教學觀摩，要緊緊圍繞課堂上學生學習方式和質量如何提升為主題。當然，這樣的教學觀摩，不是表演課，不是展示課，而是研討課、研究課。它注重的是團隊合作精神，無論是執(zhí)教者還是聽課者，雖有認識上的差異，但都圍繞著主題展開研究、實踐與討論，相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。學校在上期實踐探索的基礎上，開展轉型課研討，除今年新進教師外，每位教師必須承擔轉型課展示， 由學校成立考評小組進行考核， 考核結果與教師獎勵性績效工資掛鉤（在此過程中骨干教師要先行，并作為作

13、為考核小組成員）。4. 進行案例教學，強化微課堂教學研究案例教學是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，適用于各種不同層次的教師培訓。骨干教師與教研組長在教學實踐中收集和積累教學實例，在引領教師培訓活動中，選取與主題相關的案例供大家從理論上進行分析研究的培訓形式。骨干教師要憑借案例提供的事實，首先進行理性思考，作出自己的分析判斷。在討論案例時，啟發(fā)每個教師產生不同的觀點，在骨干教師引領下，老師們通過學習、交流、課堂實踐、反思、討論，共同研究解決問題的辦法。每位教師在轉型課展示及平常的教學實踐中優(yōu)化教學設計，學校上期開展教學設計比賽。五、開展課題研究，科研推動課堂轉型目前我校的課堂教學中呈現(xiàn)一些問題，主要表

14、現(xiàn)如下：1. 課堂組織比較薄弱。面對小學低段學生，新教師不僅要深入鉆研教材，進行教學設計、上課，更重要的課堂教學組織；2. 教師鉆研、理解課標與教材能力還不強。新教師缺乏鉆研教材的能力，老教師憑經驗教學。質量要提高，課堂要轉型，把學習的主動權讓位給學生，但是沒有教師對課標與教材的深入理解，就無法把握核心問題，不能準確把握知識與技能訓練點，教學質量提升也就成為空話； 3. 部分教師教學方式比較單一，采用的是“老師講，學生聽”；“老師問，學生答”，缺乏學生的自主學習、合作學習、探究學習。究其原因，一方面，部分教師觀念未得到轉變，對學生還不太信任，低段學生不具備自主學習與合作學習的能力；另一方面教師

15、缺乏對學生自主學習、合作學習指導等方法與能力。另一部分教師在教與學方式上有了一些變化，采用自主學習、小組合作學習等，但在小組建設缺乏規(guī)范指導與培養(yǎng)，導致看似熱鬧，但卻效率不高；4. 課堂評價方式單一。大部分的課堂，教師評價成為主要的方式，師生互評、生生評價在課堂中未得到充分體現(xiàn)；5. 課堂氛圍不夠民主、輕松。部分課堂是教師的主宰和權威，教師過于嚴肅，課堂氛圍沉悶，部分學生緊張、焦慮、自卑、膽怯，有的學生在課堂還未能得到充分的信任、尊重，甚至缺乏安全感。因此我們將生態(tài)課堂建設作為區(qū)級規(guī)劃課題進行研究（2016 年 6 月申報） ，確定了研究目標： 1. 學習生本教育理念，進一步轉變教師觀念，提高

16、教師管理學生、駕馭課堂的能力，建設民主、平等、開放、和諧的教學氛圍；2. 強化教師研究課標、教材、學生，以課堂教學方式多元化為研究重點，激發(fā)學生學習興趣，積極參與自主、合作、探究的學習，培養(yǎng)學生學習能力； 3. 強化課堂研討，落實各學科課堂教學模式研究，切實提高課堂教學效益，提高教學質量。打算從以下思路開展研究：1. 加強學習，改變教學觀念生本教育理論、三課四環(huán)節(jié)教學模式為生態(tài)課堂的研究提供了學習和借鑒的方向。學?？梢酝ㄟ^統(tǒng)一為教師購買生本本教育書籍、教師自主閱讀、教研活動分享，專題培訓、會議等活動提高自身的理論涵養(yǎng)，提高教師對生態(tài)課堂理念的認識。2. 強化研讀，轉變教案設計要想上好課，提高教

17、學質量教案設計是每位教師的必修課。傳統(tǒng)的教案設計基本依據課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識，學生能夠參與的練習較少。生態(tài)課堂強調學生全程參與課堂學習， 決不能把學生排除在課堂教學活動之外。我們以“三課四環(huán)節(jié)”為母本，認真做好教材分析，進行備好“三課”（單元課、學時課、整合課） ，精心做到首學準備，恰當選擇共學的核心問題， 讓教學設計這就要求教師在設計教案的同時了解學情，認知備課，讓“首學、互學、群學、共學”四環(huán)節(jié)的自學、合作、探究等活動貫穿始終，學生全程參與。3. 研究標準，改變教學行為生態(tài)課堂的落實者教師，要切實轉變教師的教學行為，必須進一步研究、改革學校課堂教學評價標準。學校組織教

18、研組長、骨干教師修改、完善課堂教學評價表，通過評價標準指導教師多元教學方式。4. 建構小組，落實合作學習開展四人小組合作學習（學習小組模式建立，合作、傾聽、表達習慣培養(yǎng)），讓學生有充分的時間展示學習成果，建立相應評價體系。5. 課堂研討，推進課堂轉型通過教師課堂自主實踐、同伴相互學習、教研組教學研討、同學科課堂教學研討、課堂大賽等途徑，進行診斷、討論，推進課堂轉型，構建生態(tài)課堂。六、完善評價機制，激發(fā)教師工作熱情。調動教師激情是提高教學質量的重要措施采取激勵手段把學校教師的工作熱情、積極性和創(chuàng)造性調動起來， 使大家充滿自豪感、 成就感和追求欲， 是提高教學質量的重要措施。1. 大力宣傳教師和班級的典型事跡。學校通過升旗儀式主題活動、教師例會、校園廣播等途徑大力宣傳課改、質量先進教師和班級的典型事跡，樹立榜樣，讓其他教師和班級競爭有目標，學習有榜樣。2. 表彰獎勵積極參與課堂改革和質量優(yōu)秀的教師。學校參與課堂教學改革和教學質量高的教師在外出學習、評先等方面實行優(yōu)先考慮，設立質量優(yōu)秀班級進行表彰。 3.進