新統(tǒng)編版小學語文六年級上冊【13窮人】公開課教學實錄

1、新統(tǒng)編版小學語文六年級上冊【13 窮人】公開課教學實錄師：今天我們一起來學習俄國著名作家列夫?托爾斯泰的短篇小說，齊讀生： （齊讀） 窮人 。師：你們已經進行了預習，我們來看字詞掌握得怎么樣了呢？（出示詞語）這些詞誰會讀？（指名朗讀）師：課文中還有兩個帶有多音字的詞語。誰來讀？（指名朗讀）師：讀得真準確。同學們，每篇課文中除了帶有生字的詞語之外，都會有些值得我們積累的、有特點的詞語。 （出示： 忐忑不安心驚肉跳）同學們看，這兩個詞語都是寫什么的？生：這兩個詞語都是描寫人物心情的。師：是的，這兩個詞語都是描寫人物心情的，請同學們練習寫一寫。師：看來詞語掌握的不錯。下面我們來看第二部分：整體感知。

2、誰能來說說課文講了件什么事？生：桑娜的鄰居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回來后丈夫同意了。師：說的不錯。同學們看，這篇課文是一篇短篇小說。小說在概括課文內容的時候我們要抓住這三要素。（出示：環(huán)境人物情節(jié)）剛才這位同學把人物、情節(jié)說得非常得清楚完整， 那么再加上環(huán)境就更好了。 這是一個怎樣的環(huán)境下發(fā)生的事情？生：海上正起著風暴。師：這是一個狂風呼嘯的夜晚。請你加上環(huán)境，再來完整地說一遍。生：在一個狂風呼嘯的夜晚， 桑娜的鄰居西蒙死了， 她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回來后丈夫同意了。師：你看，是不是更加全面更加準確了？生：是。師：概括小說的主要內容時，我

3、們要抓住這三要素。也讓我們拿起筆，把這三要素積累下來，寫到收獲欄里。（學生書寫，師巡視指導）師： 同學們，小說的最中心的任務是塑造人物形象。那么， 在本篇課文當中，主要人物是誰呀？生：桑娜和漁夫。（師板書）師：課前同學們找出了相關的語句進行了品讀。下面就分享你們的收獲。 我們一起來看看桑娜和漁夫是怎樣的人呢？說說你的看法，并用你的朗讀把你的感受表達出來。生：桑娜和漁夫是很善良的人。師： （板書： 善良）你能找出具體的語句嗎？有感情的讀一讀。生： （朗讀：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。）桑娜是一個富有愛心的人。生： （朗讀： “寡婦的日子真困難??！ ”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多

4、只有兩個，可是全靠她一個人張羅， 如今又加上病。唉， 寡婦的日子真難過??！進去看看吧！” ）我從這一句中讀出了桑娜為別人著想，她非常地善良。生： （朗讀：桑娜沉思丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活， 還只能勉強填飽肚子。 孩子們沒有鞋穿， 不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。）這個地方體現出桑娜和漁夫的勤勞。師： （板書： 勤勞）桑娜和丈夫都是那么勤勞。并且他們雖然生活貧窮但是卻非常樂觀、知足，這也是一種善良。誰還想說？生： （朗讀：屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸， 濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴

5、， 外面又黑又冷， 這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。 ）我從這一句讀出桑娜非常得勤勞。師：這是對于什么的描寫？生：環(huán)境。師：是的。這段話既寫出了當時的環(huán)境，又襯托出了他們的貧窮，更重要地凸顯了桑娜的賢惠、善良，漁夫的勤勞。環(huán)境描寫同樣也能塑造人物形象。（板書：環(huán)境）生：請跟我看到 24 自然段。 （朗讀：嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）我從漁夫的語言中體會到了漁夫的善良。師： （板書： 語言）在這段話中哪一個字最能

6、體現漁夫的善良？生：我覺得是“熬”這個字。師：你來推想漁夫日后的生活會怎么樣？生：我覺得漁夫今后的生活會更加困難。師：會讓原本困難的生活雪上加霜?？墒菨O夫說：我們總能熬過去的，他已經做好了熬的準備，這是多么勇敢的擔當?。煟?（指板書）同學們來看，托爾斯泰運用環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫為我們塑造出了桑娜和漁夫的生動的形象，讓這兩個人物的形象躍然紙上。 我們體會到了他們雖然生活非常貧窮，但是他們卻非常勤勞、善良。師：請同學們來看板書，作者對于桑娜的描寫中最多的是什么描寫？生：心理描寫。師：是啊，好幾段的心理描寫。咱們一起把目光聚焦到這一段心理描寫上。（出示）這是課文的第 9自然段。當桑娜自作主

7、張把兩個孩子抱回來后作者寫下了此時桑娜的心理活動。 下面就請同學們認真地品讀每一句話，能從中讀出桑娜的哪些心情，把您讀出的感受寫在這句話的旁邊，好嗎？來，開始吧?。▽W生讀書做批注，教師巡視。 ）師：來，我們交流交流，好吧。誰先說，你讀出了她的什么樣的心情？生：桑娜非常害怕。師：你從哪一句讀出了她的害怕呢？生：為什么把他們抱回來呀，他會揍我的。師：還有什么？生：桑娜在為丈夫擔心。師：那你讀讀這句話，好吧。生：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了。師：噢，她是一直在為丈夫著想，是嗎？來，同學們看“自己的五個孩子已經夠他受的了”，桑娜為什么會這樣想啊？誰能聯系前頭的一句來看？生

8、：因為前面說她是窮人，非常窮。“孩子們沒有鞋穿，無論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包， 菜只有魚。 ” 從中說明五個人生活已經非常困難了，再加上兩個人會更加困難。師：誰來補充？生 ：請大家跟我看第二自然段， “丈夫不顧惜身體， 冒著寒冷和風暴出去打魚， ”他自己從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。師：這是他生活的重擔啊，是吧？他冒著的只是寒冷和風暴嗎？生：他還冒著生命的危險。師：這是他的生命危險啊， 他隨時都會有生命的危險， 有一家人的重擔壓在他的身上，是不是？所以說“已經夠他受的了”。你看聯系前面的課文，我們是不是能體會的更加深刻？那我們把自己當作桑娜，你想到自己的丈夫已經是這樣的勞作了，

9、 生活的重擔已經這樣重了， 我還要再給他加上兩孩子， 此時你的心中充滿了對丈夫的什么呀？生：愧疚師：是對丈夫的愧疚，是對丈夫的心疼?。ò鍟豪⒕危┩瑢W們，你看聯系上下文， 把自己當作文中的人物， 我們可以把她的心理體會的更加的準確、深刻。就這樣，我們繼續(xù)交流，你還讀出了她的什么心情??？生：緊張師：緊張，讀讀具體的語句好嗎？（板書： 緊張）生：是他來啦？不，還沒來！師：為什么從中讀出了她的緊張??？生：桑娜只要有一點聲響就會以為是她的丈夫回來了。師：是啊，多么緊張啊，體會的真好。還有想說的嗎？同學們，我們來看剛才我們通過桑娜的所思所想，體會到了桑娜的愧疚、 緊張，那么我們來看最后一句，看到了嗎，這

10、一段的最后一句。 “他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”從這一句能讀出桑娜的什么心情？生：她對西蒙的那兩個孩子就像對自己的親生孩子一樣疼愛。師：那你看“嗯，揍我一頓也好！ ”此時的桑娜已經怎么樣生：下定決心。師：已經下定了決心了。 （板書： 堅定）我們從這一句中讀出了她的堅定。同學們，桑娜此時既害怕又愧疚，又緊張又堅定。這么多的心情交織在一起，這么復雜豐富的心理，我們用一個詞來說就是忐忑不安（板書）其實啊，我們再來繼續(xù)讀，繼續(xù)思考，還能讀出桑娜很多很多的心情，那誰能用自己的朗讀，讀出桑娜的忐忑不安？生：讀（語速略快）師：哎呀，你急促的語速表現了你的心理很激動，對吧？好，請坐，再

11、慢一點，就更好了。來，同學們，我們再來看這一段，看屏幕，剛才我們通過桑娜的所思所想體會到她的心情的，你再來觀察一下， 這一段還有什么特點？發(fā)現了嗎？請你說一下。生：我看到有很多的省略號。師：對，好多的省略號，對吧。哎，除了省略號還有什么？還有什么標點符號挺多的？生：嘆號和問號師：感嘆號和問號也非常的多， 是吧。來，你來看，這么多的省略號、 問號、感嘆號交織在一起，讓我們又體會到了桑娜什么樣的心情？生：緊張、害怕、愧疚師：是啊，標點符號同樣也能表情達意啊，在我們描寫人物心理的時候，如果能夠恰當的運用感嘆號、 省略號、問號這些標點符號， 更能真切地塑造人物形象，表現人物內心，這是一種非常好的表達方

12、法。那關注著這些標點符號，大家再來讀一讀。師：同學們，我們來想：為什么桑娜把兩個孩子抱回來，會有如此復雜矛盾的心情呢？原因是什么？生：因為家庭的負擔已經很重了，再加兩個孩子會更多。師：是呀，他們家太窮了。那，除了我們前面讀到的能表現他們家窮的語句，你還能從哪讀出他們家很窮呢？還有能讀出他們窮的語句嗎？生：請大家跟我看第一自然段“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆?！睅煟阂粋€“破”字上，我們能讀出他們家里的“窮”，還有嗎？生： “孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。 ”師：是啊，還有嗎？生：請大家跟我看24 自然段“哦，我們，我們總能熬過去的！ ”師：是啊，不是“過

13、”而是“熬”字，同學們，除了這些噢， 你還有生： “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”師：是啊，古老的鐘，發(fā)啞地敲。桑娜手里補著的破帆，古老嘶啞的鐘，還有那一家人都擠在上面的床， 還有那間既是臥室又是餐廳還是客廳的小屋，都在向我們訴說著他們的貧窮。 文章里面沒有一個“窮”字， 卻處處寫出了“窮” 。正因為如此， 當桑娜決定把兩個孩子抱回來的時候，這就意味著， 他們的生活怎么樣？就意味著什么？請你來說生：他們的生活變得越來越困難。師：就意味著，他的丈夫生：干更多的活，打更多的魚師：還意味著生：他們的生活會更加的艱辛師：意味著他們的孩子生：意味著他們養(yǎng)的孩子會越來越多，又多了兩個師：他們的孩子本來是

14、生：五個師：他們的孩子以前能勉強填飽肚子，而以后可能意味著生：吃不飽了生：穿不暖師：是啊，同學們面對這樣的情況，桑娜把兩個孩子抱回來之后，她出現這樣復雜矛盾的心理，是非常的正常、自然而又真實的。也正因為如此，當我們感受到桑娜最后下定決心時， 我們更為桑娜的無私、 善良，她寧愿自己受苦也要幫助別人的崇高品質而深深的生：感動師：是啊，我們被深深地感動了，誰來帶著你的感動，再來讀這一段（生配樂朗讀，很有感情。 ）師：謝謝你，你已經把我們帶到了桑娜的內心當中。同學們，列夫不愧是心理描寫的巨匠，你看，他沒有華麗的詞藻，沒有高深的語言，只是真實的描寫，只是恰當的運用標點符號，就讓我們深深地為桑娜而感動，那

15、么，同學們，此時我們已經通過作家精彩的心理描寫，透過人物的外表， 看到了她的什么？一起說生（齊） ：內心師：是啊，我們已經能夠和桑娜心靈相通了，當我們和一個人心靈相通的時候，能直接看到他的內心的時候，她有什么樣的外貌還重要嗎？生（齊） ：不重要了師：是啊，一點都不重要了。我們再來看課題，課題是“窮人”，當時俄國在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，人民的生活極度困難，但是他們的心地善良，品質崇高。列夫托爾斯泰雖然出身于貴族家庭，但是他非常同情這些窮人， 所以他寫下了這篇窮人。同學們再想：當他在寫桑娜的時候，他的心里想的只是桑娜一個人嗎？生：不是，而是千千萬萬生活很貧困的人。師：像桑娜這樣雖然生活很貧困，但是他們的心生：內心很善良，很淳樸。師：是啊，她就代表著這樣的千千萬萬個窮人。他們雖然外貌各不相同，但是他們都有善良的，金子般的心。此時，讓我們再來讀這段精彩的心理描寫，此時在我們心中、在我們眼前的