網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓總結

1、網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓總結區(qū) ”、“我的工具 ”等各版塊 界面，對自己的空間進行個人化設置。 同時結合自己教育教學，進入 “我的研修 ”示范性網(wǎng)絡研修與 校本研修 整合培訓項目第一階段的任務學習：學習課程，撰寫日志，與學伴互粉，加入到本學科的工作坊，參與研修活動。這次網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓不但全面，而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。本次培訓，讓我們有機會聆聽眾多專家、 學者乃至國內(nèi)的體育界權威人士的講座，傾聽他們對體育教學的理解，感悟他們的體育思想方法等。從規(guī)劃自我-課堂設計 - 實施教學 -自主研修等幾個階同步段的學習培訓，讓我們從各個層

2、面更新理念， 從如何做個好老師，到課堂的實施同時線上線下互動研修，異彩紛呈。 培訓雖然結束了，但卻帶給我們思想上的洗禮， 心靈的震撼、 理念的革新。 推動網(wǎng)絡研修和校本研修整合項目，對于探索現(xiàn)代信息技術與教育的全面深度融合， 以信息化引領校本研修模式的創(chuàng)新， 優(yōu)化研修內(nèi)容， 保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性， 促進教師專業(yè)化成長，具有積極的支撐與引領作用。本次培訓學習讓我收獲頗豐！一、網(wǎng)絡為教師自我反思提供了有效平臺網(wǎng)絡教育教學資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學習教育理論、了解教育信息， 只能靠學校或個人訂的有限幾本教育教學雜志， 以及圖書館中已陳舊的理論書籍， 學習渠道極為狹窄。

3、 網(wǎng)絡的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制。 網(wǎng)絡上豐富的教育教學資源， 為教師自我反思提供了條件。二、網(wǎng)絡為教師交流提供了有效平臺教師交流是校本教研中的關鍵環(huán)節(jié)。 合作與交流可以把教師個人的聰明才智進行加工凝結在一起， 最后綜合成遠遠大于單個教師研究的簡單相加效果。 校本教研中的同幫互助， 就是教師群體之間相互探討教育教學問題， 提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同成長。 在網(wǎng)絡時代， 網(wǎng)絡技術將全世界融合為一個大家庭， 讓我們同處于世界任何一個角落。 校本教研中的互助同伴不僅局限于學校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴展到校際

4、教研活動、 網(wǎng)絡上的教師群體， 給教師與教師以及教師與學生之間的交流提供了更好的平臺。三、網(wǎng)絡為教師專業(yè)引領提供了有效平臺強大的網(wǎng)絡平臺是實現(xiàn)教育資源共享的有效途徑， 是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。學校要積極建立網(wǎng)絡平臺， 鼓勵教師走進網(wǎng)絡， 構建自己的話語舞臺和獲取教育教學資源的信息通道。 網(wǎng)上學習不受時間和空間的限制， 很好實現(xiàn)了向專家學習、請教，同專家交流、對話的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)知識和教學資源， 教師們不用走出家門， 就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例， 吸取豐富和最新的專業(yè)知識， 掌握先進的教學方法。 在網(wǎng)絡時代，每位教師的成長與網(wǎng)絡發(fā)展息息相關。 教師要掌握基本的網(wǎng)絡操作能力，積極利用網(wǎng)絡

5、教育教學資源和網(wǎng)絡交流工具，充分地進行網(wǎng)絡交流和學習活動，為校本教研開辟新的舞臺，促進自身專業(yè)更快發(fā)展四、建立基于網(wǎng)上學習的以校為本的研修平臺以多媒體計算機和網(wǎng)絡通信為代表的信息技術體現(xiàn)了當代最偉大、 最活躍的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展與普及，對教育思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。 網(wǎng)絡的巨大優(yōu)勢在學校教育領域已經(jīng)有了充分的體現(xiàn)。鑒于學校的資源有限，網(wǎng)上學習就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡為教師自我反思、 教師交流、專業(yè)引領等校本教研的三個核心要素提供了有效平臺。困惑：網(wǎng)絡研修和校本研修整合是難點、一研修模式的創(chuàng)新， 網(wǎng)絡研修與校本研修整合結構性變化， 使網(wǎng)絡

6、研修的廣度與校本研修的深度有機融合提升研修工作的力度 ;二、教師學習行為的改變， 從個體被動的接受培訓到網(wǎng)絡社區(qū)主動參與交互式學習研討實踐，從固定的學習日變?yōu)槌B(tài)化學習 ;三、組織機構和管理指導的落實， 學校層面制度不健全， 經(jīng)費不落實會流于形式，組織管理層面任務設計脫離實際， 校本資源和專業(yè)指導都遇到發(fā)展瓶頸問題。通過這次培訓學習， 我們深刻認識到未來的教師應該是懂網(wǎng)絡， 并能熟練運用網(wǎng)絡為我們教學服務。 充分整合校本研修和網(wǎng)絡研修將會成為未來的最有效的途徑和方法。 因此，我們今后應該做到：1、關注教師的發(fā)展以往我們常說教學要關注學生的發(fā)展， 我認為教研也要關注老師的發(fā)展， 現(xiàn)在教師的職業(yè)倦

7、怠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象， 之所以如此，是因為許多老師沒有自我提升的意識，以至于 “回回上新課，次次走老路 ”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。有一位校長對老師們說： “你一天不學習，不知道教什么，兩天不學習，你要向學生學，三天不學習，你就得離開講壇，下崗走人 ”。與其抱怨工作的不如意，不如認真學習，從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會站在成功的十字路口， 你改變不了現(xiàn)實就學會適應現(xiàn)實。2、重視教研的作用從事教育敘事研究是進行教學研究的有效途徑， 教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。 是以敘事、 講故事的形式把自己遇到了什么問題、 怎樣遇到這個問題和怎樣解決

8、這個問題的整個過程敘述出來。 寫小論文和做小課題研究有助于教研工作的開展，而且也能促進教師個人發(fā)展。3、探究校本研修與網(wǎng)絡研修整合的方向課堂的在職學習， 要建立在反思與行動聯(lián)系的基礎上。 課堂教學是業(yè)務能力提升的主要途徑。網(wǎng)絡研修是培養(yǎng)合作教師文化，構建學習型團隊的必由之路。4.、終身學習是教師義不容辭的責任加強學習。一是學習專業(yè)教學理念， 強化專業(yè)發(fā)展意識； 二是積累學科專業(yè)知識，奠定專業(yè)成長基礎；三是磨練自身專業(yè)能力，促進自身不斷發(fā)展。雖然培訓已經(jīng)結束， 但作為教師的提高學習永遠不會結束！相反，這是繼續(xù)教育一個新的起點， 今后希望能夠多參加類似的培訓。在日常工作中積極參與學習，時刻關注學生，關注課堂，在課堂教學組織中，發(fā)現(xiàn)問題深刻反思尋找解決問題途徑；同時