2022高中數(shù)學教學心得體會范文

1、高中數(shù)學教學心得體會范文 高中數(shù)學教學心得體會范文 數(shù)學作為衡量一個人才能的重要學科，從學校到高中，絕大部分同學在數(shù)學這一科投入了大量的時間和精力。下面就個人的教學狀況，淺談一些心得體會。下面是高中數(shù)學教學心得體會，期望對大家有幫忙。 高中數(shù)學教學心得體會篇一 始終以來，我都在不斷反思、探究，查找一條如何才能使同學學好數(shù)學，通向高考成功之路。在一段時期的實踐中，我發(fā)覺同學在學習過程中存在著幾點問題： 1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多同學做得少，同學們不擅長擠時間，獨立動手才能比較差，略微變個題型就不知所措，問其緣由，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平常做題少，很多題型沒有見過

2、，以致于思維水平還沒有達到確定高度，做起題來有困難。 2、基礎(chǔ)學識把握的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。 3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習，導(dǎo)致講過的題型照舊不會做。 4、現(xiàn)在有少數(shù)同學比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道

3、說不動手，數(shù)學課桌子上不預(yù)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。 對于以上同學存在的問題，我借用了以下的一些基本方法： 1、關(guān)愛同學，激起學習激情。我知道喜歡同學，走近同學，哪怕是一句簡潔的鼓舞的話，都能激起同學學習數(shù)學的興趣，進而激活學習數(shù)學的思維。 2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業(yè)進行批判培訓直到其改進為止。 3、強化基礎(chǔ)學識的記憶，對一些重點學識、一些性質(zhì)進行不定時的測驗，準時檢查他們對基礎(chǔ)學識的把握程度，以便因材施教。 4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認真?zhèn)湔n，把可能遇見的狀況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考

4、的主要題型和全部的學識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排解法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能馬上學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。 5、高三復(fù)習留意到低起點、重探究、求才能的同時，還留意抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培育良好的審題、解題習慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些學識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能準時得到解決。 6、認真分析數(shù)學臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學習數(shù)學的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同

5、學，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學“學困生”，鼓舞他們多問問題，多思考。接受低起點，先享受一下成功，然后不斷深化提高，以致達到適合自己學習狀況的進步和提高。 高中數(shù)學教學心得體會篇二 這一學期的拓展課是“高中數(shù)學思想學習的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型，幫忙我們擺脫題海之苦，提高數(shù)學成果。 通過本學期拓展課的學習，我能或許了解、把握了部分的高中數(shù)學的學習方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上對學識加以拓展和提高，并且能在平日學習數(shù)學的過程中有所拓寬和進展，對課堂內(nèi)容學識的歸納，總結(jié)，梳理等方面有進步，培育了自己對數(shù)學學習的興趣好良好的習慣。

6、 在學習到解決數(shù)學問題的方法和思路的同時，對一些在課堂上或是平常不懂、迷惑的地方進行探討，更好地加強了對學識點的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學思想中的“分類討論”，“函數(shù)數(shù)學在不等式中的應(yīng)用”，“參數(shù)問題”等有了深一步的研究好拓展，便于讓我在今后的數(shù)學學習中加以應(yīng)用和解答。臂如：對于參數(shù)問題的學習，我們通過學習不同的例題，通過研究、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑-分別參數(shù)，變換主元等常用的解題方法。對分類討論這一問題的研究：引起分類討論的緣由主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類，并研究了基本步驟等等。 總之進入高中以后，數(shù)學學習的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)變，題目的難易程度也比以前有了很大的提

7、高，準時消化吸取新學識，復(fù)習鞏固舊學識也成了我的困擾。但通過此次學習，我發(fā)覺數(shù)學學習其實是有徑可循。對于一些問題要予以歸納總結(jié)，并作一些相配套的練習，以達到鞏固效果。一學期來，我收獲了很多，尤其在學習方法上有了系統(tǒng)的概念，能夠更好地高中的數(shù)學學習。 心得二：高中數(shù)學教學心得體會 當前高一數(shù)學教學方面存在著一些熟識上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在同學的學習態(tài)度和方法上沒有擺脫學校階段對數(shù)學學習的熟識，同學普遍學習興趣不高。由此提出了幾點看法和做法。 作為一名數(shù)學老師，在高一班級的一年教學過程中，通過不斷的學習和鉆研培訓教學方法，以及與寬敞同學的接觸交流，了解到很多同學甚至老師在教學中存在不少熟識上的誤區(qū)，主

8、要有以下幾項體會。 第一、高一班級的學習階段標志著同學學習進入了一個新的時期，在學習的方法上，學習的熟識上，學習的深度上與學校階段的數(shù)學學習完全不同，但是從同學的角度講，普遍學習興趣不高。同學自認為學校數(shù)學成果不錯，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學課程學習，上課也好，作業(yè)也好，時常不認真對待，馬虎應(yīng)付，積極性差。真實的狀況是，高中數(shù)學學習不僅僅是把學校學識再加熱，而是從一個更新的角度的學習，把僅僅停留在仿照階段的同學的學識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進而訓練同學的規(guī)律思維，進行探究性的學習，使同學脫離機械記憶的層面，開頭學會在規(guī)律思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題。 第二、對同學來講，

9、學校的數(shù)學學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，照舊影響了同學的學習方法。到了高一階段，大部分同學的學習習慣，照舊停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的數(shù)學學習，很多同學對我講，平常花費了相當多的時間背，記數(shù)學學識，可考試成果還是不見進步，不知道為什么?顯得很苦惱，學習的興致一每天被消磨掉了。 因此，我深刻體會到，高中數(shù)學老師除了把數(shù)學學識傳授給同學以外，更加重要的責任是漸漸誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變同學的學習習慣，使其自覺或不自覺走到高中數(shù)學教學所要求的軌道上來。 通過教學實踐，我個人認為： 第一、高一數(shù)學教學以培育同學的學習興趣、規(guī)律思維才能和情感態(tài)度為教學目標，為高二時期的學習打下良好基礎(chǔ)。 第二、

10、拓展課堂教學內(nèi)容，增加課外學識加強相關(guān)的學識模塊教學。 高中數(shù)學教學心得體會篇三 數(shù)學作為衡量一個人才能的重要學科，從學校到高中，絕大部分同學在數(shù)學這一科投入了大量的時間和精力。然而并非人人都是成功者，有些同學數(shù)學成果始終沒有起色，甚至呈現(xiàn)倒退，第一個就栽在數(shù)學上。這樣導(dǎo)致了不少同學對數(shù)學的學習完全失去自信，于是，我對部分同學的數(shù)學學習狀態(tài)進行了研究，調(diào)查，訪問，造成數(shù)學成果不好，呈現(xiàn)厭學的緣由有以下幾個方面： 一被動學習 很多同學進入高中后還照舊象學校那樣，有很強的依靠性，跟隨老師的步調(diào)全都，沒有把握學習的積極權(quán)，學習不定方案，課前不預(yù)習，坐等上課，對老師講的內(nèi)容不了解，上課忙于做筆記，不積

11、極積極思考，沒聽到“門道”課后不鞏固，不總結(jié)歸納。 二學不得法 老師上課一般都要講清學識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能認真聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能準時鞏固、總結(jié)、查找學識間的聯(lián)系，每天就只是趕做作業(yè)，學習一點目的性都沒有，應(yīng)付老師，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械仿照，死記硬背，還有些同學晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。 三不重視基礎(chǔ) 一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本學識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，

12、而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。 四缺乏自主鉆研 高中數(shù)學與學校數(shù)學相比，學識的深度、廣度，才能要求都是一次飛躍。這就要求必需把握基礎(chǔ)學識與技能為進一步學習作好預(yù)備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析才能要求高。如二次函數(shù)值的求法，實根分布與參變量的討論，三角公式的變形與機敏運用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等。有的內(nèi)容還是學校教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不實行補救措施，查缺補漏，就必定會跟不上高中學習的要求。 因此，對同學數(shù)學學習心理輔導(dǎo)極為重要，能夠為同學排解其對

13、數(shù)學的恐驚，樹立起學好數(shù)學的自信，具體做法如下： 一留意對深厚學習興趣的培育 愛因斯坦曾說：興趣和自信是最好的老師。有了興趣才會滿腔熱忱，全身心投入，聰慧才干及悟性才會一起涌上心頭，鋪平成功之路，興趣和心情影響一個人的行為積極性，凡是從事自己感興趣的工作和學習，就會覺得心情舒適，快活，激情高漲，效率也高，相反，假如從事自己不感興趣的工作和學習，則心理感到很壓抑，心不在焉，動力不夠，缺乏熱忱，效率極低，對于中同學來說他們的學習在很大程度上要受到興趣和心情的影響。這時培育興趣的最好方法是對同學進行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的目的是讓同學明確興趣對學習的影響作用，了解自己學習興趣以及怎樣培育對各學科學識學習

14、的興趣，這時可接受敘述名人故事與討論，自我檢測與團體活動，數(shù)學興趣小組等方法，通過活動讓同學明白，興趣并非與生俱來，真正的興趣是后來培育得來的。 二留意對良好學習態(tài)度的培育 態(tài)度是個人對他人，對事物的比較長期的確定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，同學學習態(tài)度則是同學對學習所持有的確定或否定的內(nèi)政反應(yīng)傾向，它直接影響著同學對學習的定向選擇，對學習確定態(tài)度的同學，有較強的學習愿望和求知欲，他總是積極積極的參與各種學習活動，自覺的投入學習，從而獲得較高的學習效率，體會到成功的喜悅，相反持否定態(tài)度的同學則對學習沒有積極性，厭惡，躲避學習，總是消極被迫的接受學習，對同學進行心理輔導(dǎo)要幫忙他們排解心理障礙，端正學習

15、態(tài)度，使其正確對待學習，輔導(dǎo)可通過老師講故事與學術(shù)交流講座，自我測查，同學角色扮演和交流閱歷等。通過活動總結(jié)只有積極，積極，獨立，認真的學習態(tài)度才能高效，深化，鉆研地學習。 三留意對良好學習習慣的培育 反復(fù)使用的方法將變成人民的習慣。什么是良好的學習習慣?好的學習習慣包括以下幾個方面。 (1)制定方案使學習目的明確，時間部署合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動我們積極學習和克服困難的內(nèi)在動力。但方案確定要切實可行，既有長遠打算，又有短期部署，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。 (2)課前自學是上好新課，取得較好學習效果的基礎(chǔ)。課前自學不僅能培育自學才能，而且能提高學習新課的興趣，把握學習的積

16、極權(quán)。自學不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。 (3)上課是理解和把握基本學識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能認真聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記住來，而不是全抄全錄，顧此失彼。 (4)準時復(fù)習是高效率學習的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念學識體系的理解與記憶，將所學的新學識與有關(guān)舊學識聯(lián)系起來，進行分析比效，一邊復(fù)習一邊將復(fù)習成果整理在筆記本上，使對所學的新學識由“懂”到“會”。 (5)獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，機敏地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新學識的理解和對新技能的把握過程。這一過程也是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學學識由“會”到“熟”。 (6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對學識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難確定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實在解決不了的要請教老師和同學，并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習強化，作適當?shù)闹貜?fù)性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的學識，長期堅持使對所學學識由“熟”到“活”。 (7)系