中職英語校本教材開發(fā)的探索與思考

1、    中職英語校本教材開發(fā)的探索與思考    王俊紅英語學(xué)科是中職課程體系的重要組成部分，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)，它還要服務(wù)于專業(yè)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。目前，中職學(xué)校所采用的大部分英語教材內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)，專業(yè)性和實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致職業(yè)院校的英語教學(xué)缺乏職教特點(diǎn)。因此，探索和開發(fā)適合職業(yè)院校師生的專業(yè)英語校本教材勢(shì)在必行。一、研究緣起中職英語教學(xué)理應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭和書面交際的能力，但現(xiàn)實(shí)情況是許多畢業(yè)生走上工作崗位以后，不能運(yùn)用英語進(jìn)行交流。如，烹飪班學(xué)生不懂油、鹽、醬、醋等單詞；旅游專業(yè)學(xué)生基本服務(wù)用語不會(huì)講；商務(wù)專業(yè)

2、的學(xué)生不能很好地書寫基本的商務(wù)信函，等等。究其原因，就是中職學(xué)校缺乏對(duì)應(yīng)的英語專業(yè)教材，全校學(xué)生不分專業(yè)使用同一本教材，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)需求不相適應(yīng)，難以提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。二、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀（一）存在問題“教無定法”是我們最常用的一個(gè)教學(xué)術(shù)語，但職業(yè)學(xué)校英語課堂上，教師最常見的教學(xué)方法是：領(lǐng)讀、講解新單詞、課文逐句翻譯解釋、段落分析、語法講解等。這種教學(xué)模式單一陳舊，將原本應(yīng)該活力四射的英語課堂講得索然無味，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然可想而知。（二）原因分析學(xué)生方面，中職生的英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，英語教師們應(yīng)正視這一問題。教師方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式傾向于重結(jié)果輕過程，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為

3、教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生背知識(shí)點(diǎn)、做題目，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。教材方面，以我校為例，近年來，我校使用過幾種不同版本的英語教材，但在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于各職業(yè)學(xué)校的課程特點(diǎn)、開設(shè)專業(yè)的不同，而教材又缺乏一定的靈活性、針對(duì)性和專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不能有效結(jié)合，根本無法發(fā)揮英語對(duì)專業(yè)課程的輔助作用。三、專業(yè)英語校本教材的研發(fā)根據(jù)我校的實(shí)際和辦學(xué)特色，我校英語組從2015年就初步開始對(duì)專業(yè)英語校本教材的探索與研究工作，結(jié)合我校專業(yè)情況，研究開發(fā)了五種專業(yè)英語校本教材，在應(yīng)用中提高了教學(xué)效果。（一）準(zhǔn)備階段1.成立校本教材編審

4、委員會(huì)和編寫小組。為提升我校專業(yè)英語校本教材的開發(fā)水平，開創(chuàng)學(xué)校課程改革的新局面，校領(lǐng)導(dǎo)和英語組精心策劃，積極籌備，成立了由教學(xué)校長為主任的校本教材編審委員會(huì)，以教務(wù)主任為首的校審小組，由英語骨干教師為組員的專業(yè)英語校本教材編寫小組，為校本教材的研發(fā)提供了良好的組織保障。2.對(duì)參編人員進(jìn)行專門培訓(xùn)。編寫英語校本教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是以學(xué)生為本，緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，協(xié)調(diào)好英語與其他專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系，通過開發(fā)專業(yè)英語校本教材促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。因此編寫者必須熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而且還要具有問題意識(shí)，具備探究問題的能力，也要具有綜合運(yùn)用英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的能力。3.師生走出校門，調(diào)研行業(yè)。我

5、校主要是通過校企合作形式來實(shí)現(xiàn)與企業(yè)和社會(huì)的接軌，一是校企互動(dòng)式，也就是企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制訂，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，校企雙方互聘，比如我校與三全、富士康、格力等企業(yè)的合作。二是“訂單”式合作，學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)即就業(yè)。我校與雙匯的合作就屬于這種形式，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化。這就要求我們根據(jù)這些學(xué)生未來的工作生活環(huán)境的需求，來調(diào)整英語教學(xué)課程的設(shè)置和內(nèi)容，所以不管是校企互動(dòng)式，還是“訂單”式合作，我們都派有相關(guān)的英語教師隨學(xué)生下工廠、進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)的文化和相關(guān)專業(yè)的知識(shí)技能等，并將這些專業(yè)知識(shí)和技能融入到專業(yè)英語校

6、本教材編寫中，以突出專業(yè)英語校本教材的服務(wù)性、專業(yè)性。（二）編寫階段分析我校英語教學(xué)的基本狀況，根據(jù)不同專業(yè)來開發(fā)編寫各專業(yè)英語教材，主要專業(yè)有旅游、服務(wù)、電子技術(shù)以及電子商務(wù)等。擬寫專業(yè)英語校本教材的開發(fā)方案，確定校本教材的開發(fā)程序：確定編寫任務(wù)編寫人員組成與培訓(xùn)編寫分工編寫計(jì)劃的制定資料收集與整理形成初稿修改審核稿件定稿印刷使用。根據(jù)英語系各教師的特長，進(jìn)行編寫分工。做好各專業(yè)就業(yè)市場、教材以及學(xué)生的分析研究工作，針對(duì)各專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)水平收集、整理相關(guān)資料，收集素材，在編寫小組內(nèi)部展開交流和討論，把收集到的素材在備課組里進(jìn)行討論篩選，對(duì)所有的資源進(jìn)行整合，成稿后交予校審小組審核并提

7、出修改意見，編寫組成員進(jìn)行修改，最后，定稿印制成試用本，在相應(yīng)的專業(yè)和班級(jí)進(jìn)行試用。（三）檢驗(yàn)修正階段在使用這些校本教材的過程中，根據(jù)學(xué)生和專業(yè)課教師的反饋意見以及英語教師的實(shí)踐和思考，我們不斷對(duì)教材進(jìn)行修正和完善，以電子商務(wù)英語為例，該書稿于2015年9月完成，12月進(jìn)行第一次修改，并經(jīng)我校編審委員會(huì)審核定稿后印刷，20162017學(xué)年第一學(xué)期就投入使用，期末，我們收集學(xué)生、英語教師和相關(guān)專業(yè)課教師的反饋意見，進(jìn)行第二次修改。從學(xué)生的反饋意見來看，其中有46%的學(xué)生認(rèn)為教材偏難，學(xué)起來有些吃力；有54%的學(xué)生認(rèn)為教材容量適中，難易程度方面也可以接受，每個(gè)單元的課文內(nèi)容很貼近電子商務(wù)行業(yè)的最新發(fā)展，比較實(shí)用。針對(duì)這個(gè)結(jié)果，我校再次對(duì)教材進(jìn)行修改，適當(dāng)降低了教材難度。四、取得成效經(jīng)過近兩年的努力，目前，我校首批開發(fā)了旅游英語飯店服務(wù)英語店員英語電子技術(shù)英語電子商務(wù)英語等