從語(yǔ)法層面分析母語(yǔ)對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

1、    從語(yǔ)法層面分析母語(yǔ)對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響    毛羽摘要：一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)基本上都是從簡(jiǎn)單的語(yǔ)法學(xué)習(xí)開(kāi)始的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)受到母語(yǔ)的影響。母語(yǔ)是學(xué)習(xí)者接觸的第一語(yǔ)言，它是在成長(zhǎng)和受教育過(guò)程中不斷完善的；而外語(yǔ)則是在母語(yǔ)系統(tǒng)已經(jīng)牢固形成的條件下建立起來(lái)的第二語(yǔ)言體系，那么如何擺脫母語(yǔ)的影響就成為了教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意和探究的主要問(wèn)題。關(guān)鍵詞：負(fù)遷移；語(yǔ)法；名詞的性、數(shù)、格：h359文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a：1001-7836（2014）02-0187-02改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)不斷學(xué)習(xí)西方國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，從而外語(yǔ)被廣泛應(yīng)用，母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響也隨之越來(lái)

2、越大。就俄語(yǔ)而言，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)該語(yǔ)言時(shí)，母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的語(yǔ)言系統(tǒng)大部分早已形成，學(xué)習(xí)者很難擺脫母語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，這在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過(guò)程中必然會(huì)造成一定的影響，這種影響就是語(yǔ)言遷移。奧德林（odlin）對(duì)語(yǔ)言遷移這一概念進(jìn)行了總結(jié)：“語(yǔ)言遷移是指目標(biāo)語(yǔ)和其他任何已經(jīng)習(xí)得的（或者沒(méi)有完全習(xí)得的）語(yǔ)言之間的共性和差異所造成的影響?！?3因此，漢語(yǔ)在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要地位是語(yǔ)言遷移研究的主要問(wèn)題。下面對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而找出漢語(yǔ)對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。俄語(yǔ)是詞的形態(tài)變化十分豐富的一種語(yǔ)言，它主要通過(guò)詞本身的形態(tài)變化來(lái)表達(dá)句法關(guān)系。例如： . （譯：我正在讀媽媽的新文章）。 動(dòng)詞第一人稱單數(shù)變位，通過(guò)詞尾表現(xiàn)出

3、省略的主語(yǔ)； 形容詞，形容詞是修飾名詞的，它用來(lái)修飾，并且格前后都保持一致， 都是四格，因?yàn)閯?dòng)詞 是及物動(dòng)詞，及物動(dòng)詞后面要求直接加四格； 是二格形式，在俄語(yǔ)中二格是從屬格，表明文章是媽媽寫(xiě)的。而漢語(yǔ)是靠虛詞、詞序等表達(dá)句法關(guān)系，例如 “妹妹的書(shū)包”“妹妹”和“書(shū)包”之間的限定關(guān)系是借助于“的”的表達(dá)。由此可見(jiàn)，俄語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異很大。語(yǔ)言的遷移主要分為正遷移和負(fù)遷移兩種表現(xiàn)形式。當(dāng)母語(yǔ)與第二語(yǔ)言存在共同之處時(shí)就會(huì)產(chǎn)生正面遷移，如果兩種語(yǔ)言之間存在著差異就會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移。為了避免母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，語(yǔ)法教學(xué)中教師應(yīng)采取有效的策略2。對(duì)于大多數(shù)中國(guó)人而言，母語(yǔ)是漢語(yǔ)，而漢語(yǔ)和俄語(yǔ)是兩種完全不同的語(yǔ)

4、系，在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句法等都存在著巨大的差異，這必然就會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移，該遷移會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)困難甚至于阻礙?；谶@種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者應(yīng)該充分地了解漢語(yǔ)在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些負(fù)遷移，會(huì)造成什么樣的影響。俄語(yǔ)的語(yǔ)法比較復(fù)雜，在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一定的難度，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)不僅僅是為了記住所有的語(yǔ)法規(guī)則、規(guī)律，也是通過(guò)各種規(guī)則、規(guī)律學(xué)會(huì)遣詞造句，從而有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要，如此一來(lái)，就達(dá)到了活學(xué)活用的目的，而不是把語(yǔ)言學(xué)“死”了。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)語(yǔ)

5、法時(shí)，由于語(yǔ)言負(fù)面遷移的影響會(huì)產(chǎn)生很多困難，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者主要通過(guò)語(yǔ)法層面中名詞的性、數(shù)、格三個(gè)方面來(lái)分析和闡述漢語(yǔ)對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。一、名詞的性漢語(yǔ)名詞沒(méi)有性的概念，而在表達(dá)性別的時(shí)候通常是借助于詞匯。如男同志、女同志、公雞、母雞等。俄語(yǔ)名詞表示性的概念，分為陰性（ ）、中性（ ）和陽(yáng)性（ ）三類。名詞的性通常根據(jù)單數(shù)第一格的結(jié)尾來(lái)確定。陽(yáng)性名詞是以硬輔音、和陽(yáng)性軟音符號(hào)結(jié)尾的，如（大學(xué)生）、 （英雄）、（字典）。陰性名詞是以、陰性軟音符號(hào)結(jié)尾的，如（書(shū)）、（文章）、 （練習(xí)本）。中性名詞是以、結(jié)尾的，如（窗戶）、（田野）、 （時(shí)間）。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，共性名詞掌握起來(lái)較難一些。共性名詞

6、是既可以表示男人，又可以表示女人的名詞。共性名詞單數(shù)第一格以 （） 結(jié)尾，如、等等。這類名詞的特點(diǎn)在于：句法搭配取決于所指的具體人的性別，如果指男性，該詞就當(dāng)陽(yáng)性名詞使用；如果指女性，則當(dāng)陰性名詞使用。性的特征通過(guò)句法手段表示出來(lái)，陽(yáng)性： ， ；陰性： ， 3。二、名詞的數(shù)漢語(yǔ)名詞沒(méi)有數(shù)的概念，例如：他、她表示單數(shù)，而在表達(dá)復(fù)數(shù)意思的時(shí)候，只需要在人稱代詞后面加上 “們” 字，如：他們、她們，先生們，女士們。也就是說(shuō)漢語(yǔ)名詞中的單復(fù)數(shù)是通過(guò)詞義而不是語(yǔ)法來(lái)體現(xiàn)的。俄語(yǔ)名詞絕大多數(shù)都有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式，如：-，-， -，-，-，-，-，-。俄語(yǔ)中有些名詞復(fù)數(shù)形式比較特殊，如：（兄弟）-， （俄

7、羅斯人）-，（中學(xué)教師）-， （房子）-。有些名詞只有單數(shù)形式，如：（糖），（善良），（牛奶）；而有些名詞只有復(fù)數(shù)形式，如：（錢），（剪刀），（墨水）；還有一些外來(lái)詞單復(fù)數(shù)形式不變化，如：（電影），（大衣），（咖啡）4。三、名詞的格漢語(yǔ)名詞沒(méi)有格的概念，但是可以借助虛詞、動(dòng)詞來(lái)表達(dá)。俄語(yǔ)的格是通過(guò)名詞結(jié)尾的變化表現(xiàn)出來(lái)的，與漢語(yǔ)相比自然有著一定的差異，這就容易使學(xué)習(xí)者在從事研究的過(guò)程中產(chǎn)生母語(yǔ)負(fù)遷移。在俄語(yǔ)中名詞的格有六種：一格是主格，相當(dāng)于漢語(yǔ)中的主語(yǔ)，如： ，在這個(gè)句子中“”是第一格，也就是主格。第二格是所屬格，相當(dāng)于漢語(yǔ)中的定語(yǔ)，如 （瑪莎的練習(xí)本），在該詞組中“”是所屬格。第三格是給予

8、格，相當(dāng)于漢語(yǔ)中的補(bǔ)語(yǔ)，如： （給朋友寫(xiě)信），是三格，即給予格。第四格是賓格，就是漢語(yǔ)中的賓語(yǔ)，如： （寫(xiě)信）， 是四格賓格。第五格是工具格，表示被某人用某種物體完成的一種行為，如： （用鋼筆寫(xiě)文章），“”就是工具格“用鋼筆”。第六格是前置格，如： （我來(lái)自中國(guó)），應(yīng)位于前置詞“”的后面，表達(dá)的是 “來(lái)自”的意思，相當(dāng)于漢語(yǔ)中的介詞詞組5。由于受到漢語(yǔ)的影響，學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)忽略了名詞格的變化，這樣就導(dǎo)致了 的錯(cuò)誤。因?yàn)樵跐h語(yǔ)中只要詞序排列正確就可以表達(dá)意義。但是在俄語(yǔ)中詞序是非常自由的5，可以表達(dá) （我討厭你），也可以表達(dá) （我討厭你），而且還可以是 （我討厭你） 的表達(dá)方式，具體怎么理解是由句

9、子中的變格決定的?！?”是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵谠摼渲型耆珱](méi)有格的變化，我們既可以翻譯成“我討厭你”，又可以理解為“你討厭我”，不能正確地表達(dá)意義，所以一定要注意詞與詞之間的關(guān)系，從而通過(guò)格的變化表達(dá)出來(lái)，這就需要學(xué)習(xí)者不斷地在理論的指導(dǎo)下實(shí)踐：多聽(tīng)、多練、多寫(xiě)、多用、多說(shuō)。語(yǔ)法一直以來(lái)都是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的關(guān)鍵性部分，因?yàn)檎Z(yǔ)法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，最容易受到母語(yǔ)的干擾，俄語(yǔ)和漢語(yǔ)之間產(chǎn)生的差異需要教師在教學(xué)中不斷探索、對(duì)比和總結(jié)，從而找出產(chǎn)生負(fù)遷移的主要原因14，使俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠形成系統(tǒng)的理論體系，從而靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中。參考文獻(xiàn)：1zk（#俞海明.語(yǔ)言遷移與二語(yǔ)習(xí)得回顧、反思和研究m.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004：3-5.2高鳳蘭.俄語(yǔ)教育的理論與實(shí)踐m.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)