部編人教本六年級下冊語文《古詩三首：寒食、迢迢牽牛星、十五夜望月》優(yōu)秀教案

1、部編人教本六年級下冊語文古詩三首：寒食、迢迢牽牛星、十五夜望月優(yōu)秀教案寒食教案設(shè)計教學(xué)目標：1. 學(xué)習詩文的生字新詞，理解詩文中的重點詞語；通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文，了解詩文描寫的內(nèi)容。2. 從詩文的語言文字中，感受詩人以漢喻唐，敢于揭露封建統(tǒng)治階級的特權(quán)以及宦官得寵專權(quán)等腐敗現(xiàn)象的精神。3. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩文；培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。教學(xué)重點：1理解古詩寒食所描寫的內(nèi)容及其深刻內(nèi)涵。2正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩文。教學(xué)難點： 使學(xué)生深入理解詩文中不易理解的內(nèi)容以及如何朗讀詩文是本課學(xué)習的難點。教學(xué)準備： 多媒體課件等。教學(xué)過程：一、課前啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。1. 談話激趣。

2、同學(xué)們，古代的文人墨客留下了不少描寫節(jié)日的詩文，你知道哪些？請你說說。2板書課題。今天，我們來網(wǎng)上學(xué)習唐代詩人韓翃的一首詩寒食。3正音，齊讀課題。4學(xué)習生字“翃”。指名朗讀這個字。書空練寫這個字。二、師生交流。1師：寒食節(jié)在什么時間？2你知道“寒食節(jié)”的由來嗎？3介紹作者韓翃的有關(guān)資料。三、初讀課文，整體感知。1出示課件古詩，學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)。2. 學(xué)生交流通過朗讀，你讀懂了什么？3. 指名匯報討論結(jié)果。四、動畫演示，理解詩句。1出示“春城/ 無處 / 不飛花”。（教師范讀、指名學(xué)生讀、自由練讀、學(xué)生齊讀）2請學(xué)生嘗試說說以下幾句詩如何讀。3指導(dǎo)讀好詩句“

3、寒食/東風 / 御柳斜”。（“斜”字讀古音）4學(xué)生嘗試說說前兩句詩句的意思。5你覺得這兩句詩中哪些字詞難以理解，請你提醒大家。6教師演示，指導(dǎo)讀好后兩句詩“日暮/ 漢宮 / 傳蠟燭，輕煙/ 散入 / 五侯家。7自由讀讀下面兩句詩句，說說你所知道的后兩句詩句中的一些字詞的意思。8、教師指名說說其他兩句詩句的意思。9利用課件幫助學(xué)生想象詩的意境，理解詩文意思。10討論說說這首詩所表達的思想感情。五、指導(dǎo)朗讀，開展朗讀比賽。1指導(dǎo)朗讀詩文，注意讀好重音、停頓。2師生朗讀競賽。3背誦詩文。六、深入學(xué)習，拓展延伸。1出示“春節(jié)、清明”等詞，指名說說其他一些描寫節(jié)日的古詩。2課件展示其他一些描寫節(jié)日的古詩

4、。（如：杜牧的清明、王安石的元日、王維的九月九日憶山東兄弟、蘇軾的中秋月等）七、總結(jié)課文，談?wù)劯邢搿?. 學(xué)了這篇課文后，你想說些什么？2. 學(xué)生匯報感想。八、布置作業(yè)：背誦古詩。迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計教學(xué)的目標：知識與能力：了解古詩十九首相關(guān)常識；品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊含的相思之情。過程與方法 ：朗讀 - 質(zhì)疑 - 拓展情態(tài)價值觀：教學(xué)的重點：1借助誦讀和賞析，體會疊詞的精妙運用；2借助描寫分析，感知織女的相思之情。教學(xué)的難點：體味“盈盈一水間，脈脈不得語”的情感。教學(xué)的課時 ：一課時教學(xué)的過程：一借助已學(xué)知識創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，進行導(dǎo)入。小的時候，大家一定誦讀過這樣的句子：關(guān)關(guān)雎

5、鳩，在河之洲，這是詩經(jīng)中人們的淺唱；江南可采蓮，蓮葉何田田，這是漢樂府中人們的樂歌。今天我們要學(xué)習的詩，取法于詩經(jīng)和樂府，更有它的獨特魅力。讓我們一同走入古詩十九首中的第十首，迢迢牽牛星。二誦讀詩歌，反復(fù)品味，探尋詩歌語言的音韻之美。學(xué)習詩歌很重要的方法就是誦讀?！皶x百遍其義自見”，就讓我們用朗朗書聲走入這首詩歌的學(xué)習。1教師范讀。2自由練讀。關(guān)注字音的同時，爭取讀出自己的節(jié)奏和理解。3學(xué)生齊讀。三探究詩歌內(nèi)容，品味相思之情。1古詩十九首多為抒情詩，迢迢牽牛星就是其中的代表作品。通讀全詩，這首詩寫了一個怎樣的故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？織女（河漢女）思念牛郎?？椗侨姷闹魅斯?，這是一首相思

6、之作，感情基調(diào)較為哀怨。2讀完這首相思之作，如果用一個感嘆詞來抒發(fā)你的讀后感情，你愿意用哪個字呢？哎！如果用一個詞語將這種感嘆描摹出來，你認為哪個詞語可以傳遞出你讀出的這份情感？傷感、哀怨。帶著這樣的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌是借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？（迢迢牽牛星，齊）（1）終日不成章，泣涕零如雨。“不成章”三字蘊含著一個“思”字，即織女的內(nèi)心動態(tài)，“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得個終日勤勞作，終日意懸懸，終日不成章。泣的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭。涕也是眼淚。零本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨

7、水一般無法抑制的織女淚。這是夸張和比喻的修辭，塑造織女相思之苦。紛紛織女淚盡灑，誰解其中相思味！那淚如雨下的神態(tài)，就是織女相思成癡最好的表達。（2）脈脈不得語。脈脈，是凝視的樣子，后來形容默默用眼神表達情意，形容含有感情，默默表露的樣子。只是深情的凝望著對方，卻不能說出話來。脈脈含情遙相望，此時無聲勝有聲，有時，眺望也是一種語言。（3）纖纖擢素手，札札弄機杼?！霸笔窍舐曉~，是形容織布機工作時的響聲。有一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字，是玩弄、擺弄、撫弄的意思。一個動詞就泄漏了此時織女的心境，心不在焉，心神不寧的樣子。札札機杼亂人心，最是織女愁腸時。其實，木蘭詩中，有一句與此句相類似。同

8、樣抓住了“機杼”這個意象，同樣寫女子的愁情。是那句啊？“不聞機杼聲，惟聞女嘆息?！蓖瑯邮怯糜新晛硪r寂靜，以有聲來傳悲情。（4）迢迢牽牛星?！疤鎏觥敝高b遠的地方。今天這個詞語仍然有生命力，我們形容路途遙遠，會說不遠萬里，“千里迢迢”。牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得人內(nèi)心起相思。迢迢萬里遙，深深相思情。距離的曠遠拉伸了主人公之間的相思之情?？墒?，牽牛星真的離她那樣遙遠嗎，在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？（5）河漢清且淺，相去復(fù)幾許。銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠呢？（6）盈盈一水間。僅僅是一水之隔。何談遙遠一說呢！“盈盈”寫出了水之物貌，既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅力，還可

9、以想見女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。河水盈盈，淚水也盈盈。欲語難訴，深情難吐，只好默默相視，以表相思。情景并生，哀怨動人。我們常用千山萬水來表達距離相隔之遙遠，可那距離的足夠遙遠，有時即使心中惦念，也能化作浪漫與囑托，就像李白的聞王昌齡中的詩句“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”；有時也足以讓思念豁達，就像王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”?？墒牵斁嚯x僅為“一水”相隔時，人們心中的期望就會被無形中加大，河漢的清淺和并不寬闊，強化著見面的渴望。明明能夠彼此相望，卻無法執(zhí)手時，這近在咫尺，卻又仿佛遠在天涯的苦楚就讓人糾結(jié)無奈、愁腸百結(jié)，萬般不甘。“盈盈一水”至此也成為了阻隔兩情的象征。這樣的寫法

10、，后世也有借鑒。我們曾學(xué)過的余光中的鄉(xiāng)愁里“那灣淺淺的海峽”，寫出的就是這份遙望與無助。3. 有人評價這首詩是古詩十九首中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有它的語言形式，用“深衷淺貌，短語長情”評價最為貼切。再讀詩歌，讓我們體會一下這首詩歌“深深的話，淺淺的說”的語言之美。疊字是指兩個相同的字重疊組成的詞語，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見的修辭方式。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在古典詩詞中，疊字的運動相當普遍。迢迢，是星空的距離；皎皎，是星空的光線；纖纖，是織女手的形態(tài)；札札，是織布機的聲音；脈脈，是織女凝望的神情。這樣的形容，這些疊

11、詞無論是描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)含詠中創(chuàng)設(shè)著纏綿的情境。寫景狀物，生動形象，細致真切。感情表達，綿密曲折，深切感人。氣勢連貫，音節(jié)優(yōu)美，增強節(jié)奏。四拓展延伸，加深疊字理解。1. 詩經(jīng)中的305 篇里有204 篇見用疊字，對后世詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響。如：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。采薇雖然只是相疊的兩個字，卻可以“以少總多”，把客觀景物描摹刻畫得“情貌無遺”，形神畢現(xiàn)。2. 古詩十九首中運用疊字達13 首之多，如青青河畔草全詩10 句，開頭六句連用疊字：青青河畔草，郁郁園中柳；盈盈樓上女，皎皎當窗牖；娥娥紅粉妝，纖纖出素手。五學(xué)以致用，課堂小練筆使用疊字，嘗試創(chuàng)

12、作一組五言詩句，書寫自己眼前之景或表達內(nèi)心之情。六板書設(shè)計泣涕如雨迢迢牽牛迢迢牽牛星相思咫尺天涯脈脈不語盈盈一水十五夜望月教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】 1. 培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。2. 培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3. 積累詠月的詩詞?！窘虒W(xué)重點】養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣。【教學(xué)難點】欣賞詩詞的方法【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)準備】課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課中秋佳節(jié)即將來臨，在這個傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會做些什么呢？（吃月餅，賞圓月）。確實，圓月，是中秋的象征。這天的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍不住要對月提筆一抒己志。今天我們就一起學(xué)習第十三課中秋詠月詩詞三

13、首。大家把課本翻到109 頁。一般來說詩歌是所有文體中最短小的，但是別看它們是小身材，其實有大味道呢。詩歌語言因高度凝練而充滿豐富的形象和意義，要我們花大力氣去體會。所以，我們今天這節(jié)課如果能夠把十五夜望月這首短小的詩真正讀懂，讀通，那就是同學(xué)們的成功了。這首詩的題目或者還可以寫成十五夜望月寄杜郎中（板書課題）（解題，見注釋，注意古代以官職來稱呼別人的文化習慣）二、初讀詩歌，明確體裁師：有沒有同學(xué)樂意先來幫我們大家讀一下這首詩？（生讀）師：你知道這首詩的體裁是什么嗎？這還用問嗎？當然是古詩咯。問題是從文體上說它屬于詩歌中的哪一類？（七言絕句，另有五言絕句，八句四聯(lián)律詩。格律詩）三、跟讀詩歌，初

14、步把握師：剛才這位同學(xué)讀得不錯，聲音響亮，而且沒有讀錯的地方，我們已經(jīng)邁出了讀懂詩歌的第一步。誦讀是理解詩歌最有效的方法之一。根據(jù)不同的情感、不同的氛圍，有的需要淺吟低誦，有的需要放聲朗誦。下面請同學(xué)先聽一遍本詩的朗誦，去初步了解這首詩寫了些什么內(nèi)容。生聽讀師：下面我們跟著錄音一起來讀這首詩。生跟讀師：用一句話分別概括詩歌一二句和三四句的內(nèi)容（描寫了詩人十五夜望月時看到的院中景象）（抒發(fā)了詩人懷人的思緒）四、發(fā)揮想象，欣賞景色1、“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。”字面疏通：庭院中的地面白色一片，樹上棲息著烏鴉，清冷的露水無聲地沾濕了綻開的桂花。2、師：要真這樣干巴巴的解釋可真是把這首詩給糟蹋

15、了，我們大家都不愿意吧？同學(xué)們能不能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，用你最優(yōu)美的散文化的語言來為我們描繪詩人想要描繪的景象？（ 150200 字左右，寫在練習紙上）3、附近的同學(xué)交流，推薦出最優(yōu)秀的，朗讀交流4、教師展示例文洗乳般的月華靜靜地瀉在這個樸素的小小庭院中，地上好像鋪了一層微雪，又好像是一汪空明的積水，窗邊那棵桂樹扶疏的樹影，則成了水中微動的藻荇。蕭蕭樹蔭里，聒噪了一天的鴉鵲，此時逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了這中秋之夜皎潔到刺眼的月光，先后進入了睡鄉(xiāng)，不知道在它們的夢里，可曾出現(xiàn)去年春日青天掠過的一行歸航的雁影。夜又深了一層，桂花的香味也又濃了一度。一條綴滿了黃色小花朵的桂枝探到了我的眼皮

16、底下，鼻頭跟前。伸手折枝，咔嚓一聲，驚落了一手的冷露。是什么時候，這清冷的露珠竟沾濕了枝頭的花朵？絲絲寒意由五指游走全身，不知道廣寒宮里的那棵月桂樹，那樹下的白兔，那揮斧的吳剛，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥，是否也早已被這無聲的露水沾濕。（ ppt ）1、 品味重點：結(jié)合學(xué)生的練筆教師提醒學(xué)生想象的注意點：要仔細推敲聯(lián)想，同時要注意想象的合理性“地白”：詩人寫院中的月色，不著一“月”字，哪里體現(xiàn)出是描繪的月色呢？只用了“地白”二字，卻給人澄澈、空明之感，讓人不由得聯(lián)想到李白的那句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清凈悠遠的意境中，躁動不安的心也慢慢沉靜下來。（結(jié)合例文擴展想象）“樹棲鴉”：同學(xué)們

17、想一想，樹棲鴉的景象是詩人用眼睛看到的嗎？那他是怎么知道的呢？既已夜深，在明月之夜，也不大可能看到鴉鵲的棲息，而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的喧鬧到最后的安定入睡，應(yīng)該是憑聽覺感受出來的吧。這也恰恰用這種音響變化，來烘托出當時月下小院的靜謐安寧。大家覺得這樣的想象有沒有合理性？至于對于鴉鵲夢境的猜測，我們可否替詩人做此想象呢？這個問題暫時留在這里，等全詩看完了，我們再來討論。“冷露無聲濕桂花”：作者怎么會發(fā)現(xiàn)露水沾濕了桂花，怎么會知道露水是冷的？“冷”是一種觸覺，我們可以合理地想象詩人是如何接觸到那清冷露水的過程。一個冷字，不僅是在說露水，也在說當時整個的環(huán)境，清秋的深夜，似乎連空氣都是冷的。我們的

18、想象、聯(lián)想還要往前，如果你愿意，可以想得很遠很遠。人間的桂花被浸潤了，那么舉頭望明月，那個懸在頭頂?shù)脑铝晾锏挠坝熬b綽的桂樹呢？生活在桂樹周圍的那些人呢？6、用一兩個詞語來形容這些景色有什么特點同學(xué)們，想象的力量是多么神奇，短短的兩句詩居然被我們演繹出這么豐富多彩的內(nèi)容。經(jīng)過這樣有血有肉的想象，我們眼前有沒有那樣一幅畫面，有沒有一部小電影在腦中播映？對中秋夜的景色是不是更了解了？請大家用一兩個詞語來揭示這些景色的特點。寂靜、清冷等五、知人論世，體味情感身立這樣寂靜清冷的庭院中，詩人生出懷人的情緒來。懷人的思緒是怎樣的？是怎么產(chǎn)生的呢？我們一起來看后面兩句詩。詩人和朋友一起來到院中賞月的。有些版本

19、的詩題下有注云：“時會琴客”，說明在中秋佳節(jié)，詩人是和良友相聚。中秋之夜的自然重點還在于舉頭賞月?！昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r”，在這個時刻，全天下的人應(yīng)該都在遙望著天空中的那一輪明月，只是，人與人、家與家之間望月的情形又各不相同。同學(xué)們想象一下，會有哪些不同的場景呢？例：全家其樂融融，四世同堂，圍坐在一桌豐盛的節(jié)日果品前，邊聊天邊賞月，多么歡樂的場面；戍邊的戰(zhàn)士，孤獨里堅守在崗哨上，抬頭望望明月，在這面圓鏡中映出白發(fā)蒼蒼的雙親的面容真可謂幾家歡樂幾家愁，不知秋思落誰家。這個秋思，我們可以理解成怎樣的情感？對家人、朋友的思念。我們來看“落”這個字。大家來組詞飄落，掉落，墜落，灑落，這里你覺得秋思用

20、哪個詞好？灑落，這種思緒，像什么一樣？月光，無處不在的從天而降的片片月光。中秋之月照到哪里，這種懷人的思緒就灑落到哪里。這種思念讓人內(nèi)心備感孤獨、寂寞，是難耐的，痛苦的無法逃避的思念。正所謂每逢佳節(jié)倍思親吧。當詩人說不知秋思落“誰”家的時候，其實這個誰他知不知道是誰？對，就是自己。不過剛才我們已經(jīng)說過，詩人并非一人獨自對月，有諸多好友相伴，為什么他還會產(chǎn)生這樣的情緒？要弄清楚這個問題，我們先要知道四個字知人論世指了解一個人的經(jīng)歷、性格等并研究他所處的時代背景，這樣會幫助我們來理解他的一些作品。在閱讀詩歌的時候，我們經(jīng)常要借助于這種方法，才能弄懂詩歌中的豐富含義。王建簡介：（約767約 831

21、后），潁川（今河南許昌）人。門第衰微，早歲即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。 20 歲左右，開始寫樂府詩。30 歲左右，又離開家當兵，成了一名光榮的唐朝人民解放軍。十三年后才離開軍隊，居住在咸陽鄉(xiāng)間，“終日憂衣食”，后來才又作了個縣丞小官。很顯然，從他早年的經(jīng)歷看來，也并不是幸福安康的，而且那么早就離開家鄉(xiāng)漂泊他方。當你了解到這點的時候，你能不能理解詩人雖有好友在身邊，卻仍然掩不住內(nèi)心的那種思鄉(xiāng)情緒了？可以說前面兩句寂靜冷清的景象是個這里的孤獨寂寞的情緒相輔相成的。那么，剛才我們在用想象營造畫面的時候，老師我猜測鴉鵲的夢境，那樣寫同學(xué)們可不可以理解了？“不知道在它們的夢里，可曾出現(xiàn)去年春日青天掠過的一行歸航

22、的雁影。”歸航，不正是詩人內(nèi)心最深切的渴望嗎？六、再讀課文，加深情感至此，可以說我們讀懂了本詩，但還不能說我們會讀本詩。當我們了解了詩中的情緒的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)剛才放給大家聽的朗讀帶也不過如此？并沒有包含感情地來朗讀這首詩。同學(xué)們來試試，注意語音語調(diào)，注意情感，想象如果你是王建，相信你一定可以讀得比朗讀帶中的好的。生自己練習，然后請一兩位同學(xué)起來朗讀，然后齊讀七、課堂小結(jié)1、對于景物的把握需要我們充分地合理地發(fā)揮想象，豐富詩歌的內(nèi)涵，有助于我們揣摩詩歌的情感【板書設(shè)計】：十五日望月 寄杜郎中王建繪月下之景寂靜、清冷抒懷人之思孤獨、寂寞【課后反思】：課程標準對第三學(xué)段的古詩教學(xué)提出：閱讀詩歌，

23、答題把我詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。結(jié)合這樣的特點和要求，在教學(xué)此首古詩時，我著重采用以下方法：1. 涵詠誦讀。古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐，所以學(xué)習古詩，我首先重視學(xué)生的“讀”，讓學(xué)生教師的范讀、領(lǐng)讀，和自己地反復(fù)讀中，首先將古詩讀熟，讀流利，讀準確。然后在品味地讀中嘗試理解，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)略古詩的情感和意境。2. 創(chuàng)境想象。古詩言簡義豐，短短的幾十個字，卻描繪了許多美好的意境，為了幫助學(xué)生理解古詩，還要注意創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生在一次次的情境創(chuàng)設(shè)中，進入詩境，加深對詩歌的喜歡，提高自己的

24、審美情趣。備課素材【教材分析】民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，中秋節(jié)是其中匯聚著最瑰麗色彩的一個傳統(tǒng)節(jié)日。古典文學(xué)中有很多優(yōu)秀的中秋詠月詩詞，語言凝練優(yōu)美，情感真摯感人，并且?guī)в屑w情感的特點。王建的這首十五夜望月就為我們描繪了中秋之夜中庭美麗清冷的月色，表達出對家鄉(xiāng)的無限思念之情，其辭約，其質(zhì)樸，較適合初一學(xué)生誦讀品味。所以本文的重點難點定為對詩歌中景物特點及情感的把握，對詩歌欣賞方法的學(xué)習與實踐?！咀髡呓榻B】王建（生卒年不詳），字仲初，潁川（今河南許昌）人，唐朝詩人。出身寒微，一生潦倒。曾一度從軍，約46 歲始入仕，曾任昭應(yīng)縣丞、太常寺丞等職。后出為陜州司馬，世稱王司馬。約64

25、 歲為光州刺史。與張籍友善，樂府與張齊名，世稱張王樂府。其詩題材廣泛，生活氣息濃厚，思想深刻。善于選擇有典型意義的人、事和環(huán)境加以藝術(shù)概括，集中而形象地反映現(xiàn)實，揭露矛盾。多用比興、白描、對比等手法，常在結(jié)尾以重筆突出主題。體裁多為七言歌行，篇幅短小。語言通俗凝練，富有民歌謠諺色彩。名篇如田家行、水夫謠、羽林行、射虎行、古從軍、渡遼水、田家留客、望夫石等。他又以宮詞知名。他的宮詞百首，突破前人抒寫宮怨的窠臼，廣泛描寫唐代宮廷生活。其五、七言近體中，有些征戍遷謫、行旅離別、幽居宦況之作，情思感人，但雜有消極頹廢思想。他的絕句則清新婉約。還寫過宮中三臺、江南三臺等小令，為中唐文人詞的重要作者之一。

26、今存有王建詩集、王建詩、王司馬集等本及宮詞1 卷?！九c文章相關(guān)的資料介紹】送人王建白日向西沒，黃河復(fù)東流。人生足著地，寧免四方游。我行無返顧，祝子勿回頭。當須向前去，何用起離憂。但恐無廣路，平地作山丘。令我車與馬，欲疾反停留。蜀客多積貨，邊人易封侯。男兒戀家鄉(xiāng)，歡樂為仇讎。丁寧相勸勉，苦口幸無尤。對面無相成，不如豺虎儔。彼遠不寄書，此寒莫寄裘。與君俱絕跡，兩念無因由。主人故亭王建主人昔專城，城南起高亭。貴與賓客游，工者夜不寧。酒食宴圃人，栽接望早成。經(jīng)年使家僮，遠道求異英?？ぶ袝洪e暇，繞樹引諸生。開泉浴山禽，為愛山中聲。世間事難保，一日各徂征。死生不相及，花落實方榮。我來至此中，守吏非本名。重君昔為主，相與下馬行。舊島日日摧，池水不復(fù)清。豈無后人賞，所貴手自營。澆酒向所思，風起如有