共享經(jīng)濟(jì)視域下課程教學(xué)改革研究

1、    共享經(jīng)濟(jì)視域下課程教學(xué)改革研究    摘要：共享經(jīng)濟(jì)作為一種的新的商業(yè)模式，影響著社會的方方面面，也給教育、教學(xué)改革帶來新的方向，本文以網(wǎng)絡(luò)營銷課程為例，探索共享經(jīng)濟(jì)視域下課程內(nèi)容、教學(xué)模式、共享資源平臺及共享師資建設(shè)的路徑。關(guān)鍵詞：共享經(jīng)濟(jì)；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)營銷引言隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，共享經(jīng)濟(jì)從理論概念到風(fēng)靡流行，影響著人們生活的方方面面。2015年10月中國共產(chǎn)黨第十八屆五中全會明確提出：“實現(xiàn)十三五時期發(fā)展目標(biāo)，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢，必須牢固樹立并切實貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念”。這“五大理念”，也將成為“十

2、三五”期間指導(dǎo)中國教育改革與發(fā)展的重要思想。基于此，文章提出了以網(wǎng)絡(luò)營銷課程為例，探討共享經(jīng)濟(jì)背景下課程建設(shè)的路徑，為民辦高校在教學(xué)改革和課程建設(shè)方面出現(xiàn)的資源不足問題提供解決思路。一、網(wǎng)絡(luò)營銷課程現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)營銷課程是筆者所在學(xué)校市場營銷專業(yè)的核心課程，課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)開展?fàn)I銷活動的能力，為今后從事企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷工作打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)營銷作為一門新興學(xué)科，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展下，也呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的變化，新的營銷方式和手段不斷涌現(xiàn)，因此在實際教學(xué)過程中對教師提出了更高的要求，教師不僅要懂營銷的專業(yè)知識，還要熟練掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)

3、的相關(guān)知識，同時，教師還需要有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在實際教學(xué)過程中，教師資源的短缺制約了課程的發(fā)展。另外，由于教學(xué)內(nèi)容的廣博性，學(xué)生需要通過大量的輔助資料和靈活的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)習(xí)，迫切需要師生交流、生生交流的途徑，顯然傳統(tǒng)課堂有限的教學(xué)時間和單一的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求1。二、網(wǎng)絡(luò)營銷課程存在的問題1.課程設(shè)計比較傳統(tǒng)現(xiàn)在很多高校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計的時候也都是選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師一味地講述，學(xué)生自主性無法真正地發(fā)揮出來。并且，網(wǎng)絡(luò)營銷這門課程本身的實踐性比較強，雖然有些高校在上網(wǎng)絡(luò)營銷課程的時候添加了一些實訓(xùn)課程，但是這些實訓(xùn)課程開展也往往是通過模擬軟件進(jìn)行的?，F(xiàn)在市面上存在

4、的教學(xué)模擬軟件設(shè)計的比較簡單，而實際網(wǎng)絡(luò)營銷卻比較復(fù)雜，僅僅通過模擬軟件很難進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷模式的模擬，這也影響了實訓(xùn)效果的提高。2.評價比較刻板教學(xué)評價能夠在一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)重點。現(xiàn)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷課程評價的時候，絕大多數(shù)的評價方式還是進(jìn)行卷面考試，這種評價方式比較刻板，和網(wǎng)絡(luò)營銷課程實踐性存在明顯的矛盾，這種評價方式會導(dǎo)致學(xué)生僅僅重視理論知識的學(xué)習(xí)，而對實踐不夠重視。三、網(wǎng)絡(luò)營銷課程建設(shè)路徑1.課程改革目標(biāo)知識目標(biāo)：利用課程改革幫助學(xué)生更好地了解網(wǎng)絡(luò)營銷崗位的工作流程以及相關(guān)的職能，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)理論，能夠熟練地使用各種新媒體工具。能力目標(biāo)：利用課程改革，重視學(xué)生問題分析以及問題解決能力

5、的提高，通過各種手段來提高學(xué)生協(xié)作能力和溝通能力，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷能力，確保學(xué)生可以通過新媒體手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷。素質(zhì)目標(biāo)：利用課程改革，幫助學(xué)生進(jìn)行正確營銷理念的樹立，切實提高學(xué)生本身的責(zé)任感和道德理念，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計網(wǎng)絡(luò)營銷是理實一體的課程，為了讓學(xué)生更好地理解網(wǎng)絡(luò)營銷工作的流程和方法，使學(xué)生能夠把零散的知識點串成線連成面，在課程設(shè)計時依據(jù)工作過程系統(tǒng)化的原則，將傳統(tǒng)的以學(xué)科體系構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容打散，按照工作過程對內(nèi)容進(jìn)行重組，重組后整個課程內(nèi)容分成四個模塊：網(wǎng)絡(luò)市場分析、網(wǎng)絡(luò)市場選擇、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷推廣。3.教學(xué)模式設(shè)計為了扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂課時緊張、學(xué)生參與度低、分

6、層分級教學(xué)難以開展的情況，網(wǎng)絡(luò)營銷課程以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為抓手，采用線上/線下混合式教學(xué)模式開展教學(xué)。（1）線上教學(xué)線上教學(xué)是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上通過教師發(fā)的學(xué)習(xí)資料完成的教學(xué)活動。線上教學(xué)不受時間和空間的限制，學(xué)生可以在任何地方利用自己空余的時間根據(jù)自己掌握的情況在線上教學(xué)平臺上選取不同的內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)分層、分級教學(xué)。（2）線下教學(xué)線下教學(xué)主要指課堂教學(xué)，課堂上教師采用案例分析、課堂討論、頭腦風(fēng)暴、情景模擬、小組匯報等互動教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，積極展開討論，在思維碰撞過程中深入理解網(wǎng)絡(luò)營銷的步驟和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。4.網(wǎng)絡(luò)共享平臺及學(xué)習(xí)資源建設(shè)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享平臺是實現(xiàn)混合式教學(xué)

7、的必要條件2，網(wǎng)絡(luò)營銷課程的線上教學(xué)平臺是在“tronclass（暢課）”教學(xué)系統(tǒng)上實現(xiàn)。教師首先需要將學(xué)生添加到教學(xué)系統(tǒng)中，其次，教師向教學(xué)系統(tǒng)上傳各項學(xué)習(xí)資料、布置教學(xué)任務(wù)，一個簡單的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)就形成了。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里主要給學(xué)生提供指導(dǎo)資源、學(xué)習(xí)資源和練習(xí)資源等三種不同的學(xué)習(xí)資料。指導(dǎo)資源是該門課程的基本情況介紹，包括課程簡介、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、課程考核評價等信息，通過指導(dǎo)資源學(xué)生可以清楚地了解該門課程的基本情況，合理安排學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)資源是對線下教學(xué)的延伸和補充，可以是課前閱讀材料、課堂上的教學(xué)課件、重點難點的教學(xué)視頻、也可以是拓展學(xué)習(xí)資料。其中共享學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)視頻

8、主要由網(wǎng)絡(luò)上名家名師的講課視頻以及企業(yè)老師的講課視頻構(gòu)成，不僅教師可以上傳，學(xué)生也可以將自己發(fā)現(xiàn)的好的視頻資料上傳，進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，共享網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。練習(xí)資源是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢測的資料，主要由隨堂考、課后作業(yè)、話題討論、章節(jié)匯報和章節(jié)測驗組成。章節(jié)匯報設(shè)置學(xué)生評分比例，學(xué)生不僅可以從其他同學(xué)的作品中學(xué)習(xí)到長處，拓寬思維，也提升了自己的文字表達(dá)能力。5.共享師資建設(shè)在教育越來越受重視的當(dāng)下，學(xué)校擁有優(yōu)質(zhì)的教師資源就意味著學(xué)校能夠提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，但因為民辦學(xué)校自身的短板，往往不能吸引更多的優(yōu)秀教師加入其中，因此共享師資對于解決民辦本科院校師資力量不足、資源短缺等問題提供了思路，通過高校與高校

9、、高校與行業(yè)之間在教育上的“協(xié)同”與“合作”，實現(xiàn)每個課程都可以由相關(guān)領(lǐng)域的高手和專家講解，使高校與行業(yè)之間相互高效地共享教師資源。網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教師由“校內(nèi)導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師”組成，校內(nèi)導(dǎo)師由營銷專業(yè)的教師和計算機專業(yè)的教師組成，行業(yè)導(dǎo)師主要由分院合作企業(yè)里的人員擔(dān)任，指導(dǎo)學(xué)生實踐。四、結(jié)語人人共建，人人共享，是共享發(fā)展理念的核心主張，在共享經(jīng)濟(jì)時代，我們以工作過程為導(dǎo)向，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為手段，以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教育理念為指導(dǎo)，組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法，將共享理念融入課程改革，推進(jìn)學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)。總的來說，共享式教學(xué)改革還任重道遠(yuǎn)，需要更多的教育工作者參與其中，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，積累經(jīng)驗，才能實現(xiàn)更好的共享教育。注釋：？摘自中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議報告。參考文獻(xiàn)：1劉路，郭楷，沈家軍，于世軍，鄧