淺談如何利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1、淺談如何利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合成為必然趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為孩子成長(zhǎng)的樂園。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂效率 主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的地位和作用，為有效輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展提供了便利的平臺(tái)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言,信息技術(shù)不但能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)逼真生動(dòng)的生活情境,而且還能啟發(fā)和引

2、導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,拓展他們的數(shù)學(xué)思維,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。現(xiàn)就如何利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的看法。一、 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大弊端就是忽視教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。在以往的教學(xué)中，往往漠視各種知識(shí)產(chǎn)生的歷史背景和具體的應(yīng)用情境，直接進(jìn)行孤

3、立的知識(shí)教學(xué)。心理學(xué)告訴我們“興趣是人們對(duì)事物的選擇性的態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)事物或參與某種活動(dòng)的傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿Α薄Ｐ畔⒓夹g(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講強(qiáng)得多。1優(yōu)美的音樂，色彩斑斕的圖片，好看的動(dòng)畫視頻這些充分激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生在輕松快樂的情境中學(xué)習(xí)。例如，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，就可以用鮮艷的色彩，優(yōu)秀的圖案，直觀形象地向?qū)W生展示游樂場(chǎng)的動(dòng)態(tài)圖，貼近生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生興趣，伴隨教師的提問：有幾架小飛機(jī)？每架飛機(jī)上有幾個(gè)小朋友？一共有多少人

4、？通過學(xué)生列出連加算式，引導(dǎo)學(xué)生加數(shù)太多時(shí)寫加法算式不方便，提出加數(shù)相同的加法可以改寫成乘法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫面完全調(diào)動(dòng)起來了，他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。又如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體演示，先讓學(xué)生看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，學(xué)生觀察后議論紛紛，個(gè)個(gè)笑得前俯后仰，最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學(xué)們看完后都說：“這也不行，坐上去誰受得了？”此時(shí)，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”教師啟發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認(rèn)識(shí)了圓的特征。 二、 利用信息

5、技術(shù)突破重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識(shí)點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會(huì)只知其然不知其所以然，尤其對(duì)那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生的思維以形象思維為主，這與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的抽象性形成矛盾。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在知識(shí)的抽象性和思維的形象性之間架起一座橋，利用信息技術(shù)能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。2計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂

6、效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的面積時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握?qǐng)A的面積計(jì)算方法這一難點(diǎn)，一般要把圓分成若干等分再交錯(cuò)拼好，不管是實(shí)踐操作還是借助道具，最多也只能把圓分成16份，然而拼成的近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是波浪形的，寬還是斜的，怎么能說它是長(zhǎng)方形的呢?理解能力好的學(xué)生可以從教師的演示過程中想到變化的趨勢(shì)，把它想象成一個(gè)長(zhǎng)方形，可是還有部分理解能力不強(qiáng)的學(xué)生很難想象出這個(gè)變化的過程及趨勢(shì)。那么借助課件我們就可以把圓等分成32份、64份、128份再把這些過程連貫起來，重復(fù)演示，學(xué)生可以直觀的感受到圓是怎么轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的，使這節(jié)課的難點(diǎn)被攻破，大大提高了教學(xué)

7、效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。又如在學(xué)習(xí)圓錐的體積時(shí)，我設(shè)計(jì)了等底等高的圓柱體和圓錐體體積比較圖，先在圓柱體里倒?jié)M水，然后在轉(zhuǎn)倒入圓錐體里，整整倒了三次才倒完。學(xué)生通過觀察形象化的視頻演示，很快理解并表述了數(shù)量關(guān)系，“等底等高的圓柱體的體積是圓錐體的三倍”或“等底等高的圓錐體的體積是圓柱體的三分之一”。三、 利用信息技術(shù)節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率在數(shù)學(xué)課上總需要作圖，課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)于學(xué)生和老師來說都是寶貴的，充分利用課堂的每一分鐘，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)可以讓老師節(jié)省出大量的板書時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，獲取最大的信息量，從而爭(zhēng)取到更多的思考時(shí)間。由此大大

8、地提高了數(shù)學(xué)課堂容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)沒有被認(rèn)知和使用的年代，練習(xí)課幾乎是教師在黑板上寫，學(xué)生在下面抄，枯燥乏味，效率極低。如今，信息技術(shù)的普及，大大提高了課堂教學(xué)效率。3例如在練習(xí)中編制各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，用authorware編制軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)、鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等，可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)、有效。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。四、利用信息技術(shù)拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并

9、展示各種所需的資料，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。如教學(xué)圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算的知識(shí)后，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題，出示三條等長(zhǎng)的線段，動(dòng)畫演示一條圍成長(zhǎng)方形、一條圍成正方形、一條圍成圓。如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)4米，寬2.28米，這三個(gè)圖形的周長(zhǎng)各是多少？哪一個(gè)圖形的面積最大？哪一個(gè)圖形的面積最小？學(xué)生面對(duì)這樣新穎有趣的題目都為之精神振奮，開動(dòng)腦筋，通過獨(dú)立計(jì)算、小組討論證明了周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形、正方形和圓，圓的面積最大、長(zhǎng)方形的面積最小。這樣，溝通了幾何知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步明白了茶杯、水桶等物體的底面為什么做成圓的，

10、也使學(xué)生們懂得了今后在實(shí)際生活中要用最少的材料做一個(gè)容量最大的物體必須用圓的知識(shí)去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。 結(jié)束語總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸顯其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。它為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的平臺(tái)。但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會(huì)影響學(xué)生的深入思維，如果使用信息技術(shù)不當(dāng)，還會(huì)分散學(xué)生的注意力。新模式下的學(xué)習(xí)雖然存在很多優(yōu)勢(shì)，但是也需要逐步的過渡，傳統(tǒng)模式雖然枯燥乏味，影響學(xué)生認(rèn)知性差，但是在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的學(xué)生更加勤奮好學(xué)，認(rèn)真刻苦。兩種模式各有利弊，所以需要更有效的結(jié)合。4參考文獻(xiàn)1唐利巖. 巧借信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)j. 教育科學(xué):引文版,