基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)的優(yōu)化策略探析.doc

1、基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)的優(yōu)化策略探析【摘要】：p 】在新高考方案頒布的背景之下，高中生物學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，成為適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)生物教學(xué)單一，以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)的生成。本文立足高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，從優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法等方面，具體論述了學(xué)科核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)的優(yōu)化策略?！娟P(guān)鍵詞】：p 】高中生物 核心素養(yǎng) 優(yōu)化 策略【中圖分類號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（20_）34-0190-01前言近年來，核心素養(yǎng)成為教育改革的【關(guān)鍵詞】：p 之一，是新時(shí)期深化教育教學(xué)改革，

2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要立足點(diǎn)。普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20_年版）將生物學(xué)科核心素養(yǎng)總結(jié)為：“生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任”。因此，在高中生物教學(xué)中，有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是新課改下生物學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)，是務(wù)實(shí)教學(xué)改革目標(biāo)要求的重要實(shí)踐。本文立足高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，就新課改下如何以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化高中生物學(xué)科教學(xué)，做了如下具體闡述。1.以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境隨著新課改的不斷推進(jìn)，以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建開放式多元化的教學(xué)空間，有助于促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革發(fā)展。生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求高中生物教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在開放式的教

3、學(xué)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成。因此，高中生物教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，在多層次的教學(xué)視域之下，為學(xué)生的“學(xué)”提供開放式環(huán)境空間；二是要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成，為教與學(xué)的良性互動(dòng)提供有力保障；三是學(xué)科品質(zhì)的養(yǎng)成，以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，需要建立在良好的教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)探究中，形成生物學(xué)科的探究思維能力。面對(duì)新的課改環(huán)境、新的教育教學(xué)要求，以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)構(gòu)建，應(yīng)著力于良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科探究、發(fā)散思維等能力，踐行核心素養(yǎng)的理論要求?！景咐吭凇吧锏暮粑饔谩钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，通過開放式

4、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活化的情境元素中，更好地理解知識(shí)。生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)注重日常生物知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在科學(xué)探究中，提高知識(shí)的理解應(yīng)用。新課導(dǎo)入：“家庭制作甜酒”。教師通過，將家庭制作甜酒的過程，以動(dòng)畫的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，走進(jìn)生物課堂，感受生物知識(shí)的魅力。隨著情感的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)，教師導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。師：在制作的過程中，在米缸中挖了一個(gè)洞。請(qǐng)問同學(xué)們，這個(gè)洞起到什么作用？學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要善于觀察，從中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而為知識(shí)的導(dǎo)入提供學(xué)的良好窗口。教師的“問”基于學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)，而學(xué)生有需要基于知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)的有效理解。因此，從問

5、到學(xué)，再到知識(shí)的應(yīng)用，成為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加開闊，在輕松、愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。教學(xué)是知識(shí)輸出的互動(dòng)過程，應(yīng)建立于良好的環(huán)境空間，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效開展。2.以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為依托，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法對(duì)于高中生物學(xué)科而言，要求教學(xué)應(yīng)立足教材內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)之上，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，指向于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。首先，教師的教學(xué)視域要開闊，能夠形成開放式的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供有力保障。以生為本，在問題情境教學(xué)、探究式教學(xué)的構(gòu)建中，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。如，以“問題+任務(wù)”式教學(xué)，能夠?yàn)樾纬商骄渴浇虒W(xué)空間，為學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好條件；其次，生物于

6、生活，但又高于生活，在生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠更好地盤活課堂教學(xué)，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，提供良好的教學(xué)載體；再次，傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，難以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科興趣的激發(fā)，也不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成，教師的教學(xué)切入點(diǎn)，要立足學(xué)生學(xué)科思維、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，能夠促進(jìn)高效課堂生成?！景咐吭凇爸参锏募に卣{(diào)節(jié)”的教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，教師的教學(xué)視域以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力，為開放式課堂教學(xué)提供良好的教學(xué)空間。為此，以問題為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，能夠更好地緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，通過教與學(xué)的優(yōu)化出發(fā)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方

7、法，盤活生物課堂。 教學(xué)情境：如圖1所示，植物向光性生長(zhǎng)。請(qǐng)問，同學(xué)們由此可以想到什么？教師的教學(xué)情境開闊，并且在問題的引導(dǎo)之下，更好地激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的積極主動(dòng)性，能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的開展。問題：植物之所以向光性生長(zhǎng)，是受到外界的什么刺激？刺激的方向與植物生長(zhǎng)方向有何關(guān)系？在一連串的問題引導(dǎo)之下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更具層次的學(xué)習(xí)視域，也讓學(xué)生在問題的探究中，進(jìn)一步理解知識(shí)要點(diǎn)，讓“學(xué)”更加積極有效，也讓學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在實(shí)踐探究中得到有效落實(shí)。因此，教師的“教”不是拘囿于粗放式的知識(shí)輸出，而是更加注重學(xué)生學(xué)科思維及能力的培養(yǎng)，在多樣化的教學(xué)方法中，更好地盤活高中生物課堂。面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境、新的教改要求，以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，能夠進(jìn)一步促進(jìn)生物課堂教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，契合新課改要求。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，新的教學(xué)環(huán)境，要求高中生物教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，在開放式的生物課堂中，為學(xué)生的“學(xué)”提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資，為教師的“教”提供開放式的教學(xué)視域，進(jìn)而為教與學(xué)的良性互動(dòng)生成空間。在本文探討中，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)構(gòu)建，要求高中生物教學(xué)要從教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化出發(fā)， 注重學(xué)生學(xué)科思維、能力等的綜合培