初中語文教學中學生應用能力的培養(yǎng)

1、    初中語文教學中學生應用能力的培養(yǎng)    陳虹【內容摘要】語文學科本身的顯著特點是工具性。它的實用性很強。初中作為學生增強知識和技能的關鍵階段，初中語文教學尤為重要。對此，新課改指出：初中語文教學要注重學生對學生語文使用能力的培養(yǎng)，即：要讓學生通過學習語文能夠自我的進行分析、整合、運用等等。我們作為教師應著重培養(yǎng)學生的語文應用能力，借以來為學生未來的學習、生活等奠定有效基礎，促使學生更好的成長和發(fā)展自我?！娟P鍵詞】初中語文 學生 應用能力初中語文新課程標準指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的

2、積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！彪S著新課改的縱深發(fā)展，現如今全國各地的初中語文日常的評估還有中考大都開始以考查學生的語文應用能力為主。我們作為教師在教學中應改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，以生為主構建教學活動，借以來促使學生通過學習語文，強化自我的知識應用能力。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下初中語文教學中學生應用能力的培養(yǎng)。一、立足學生，啟發(fā)學生的語文應用意識學生是課堂教學的主體，教學的最終目的在于學生一方面能夠靈活運用知識，另一方面通過學生提升自我的素養(yǎng)。然而，受應試教育影響，初中語文教學中，教師更多的采取的是主

3、導教學，即：教師為主體的講解，學生被動的聽，甚至硬性的要求學生死記硬背古詩、閱讀文本內容等等，代替了學生自主思維，學生往往也都是按照教師的思路去想問題，從而自我對知識的應用能力匱乏。對此，筆者認為，想要培養(yǎng)學生的語文應用能力，其課堂教學就必須以生為主來構建。即：結合教學內容，就學生的實際情況開展教學，引導學生自主學習。筆者在教學中，立足學生，通過語文教學來啟發(fā)學生的語文應用意識。如：在口語交際版塊教學內容中，鑒于學生缺乏自己主動學習的實際情況，筆者首先開展“即興表演”的活動來激發(fā)學生的主動學習興趣，諸如：就學校的某個時間進行即興發(fā)言、隨心所欲的交談采訪、復述故事、口頭問題知識競賽、辯論賽等等。

4、之后，引導學生去感受語文知識的實用性，刺激學生主動形成對語文知識的使用性。二、立足教材，培養(yǎng)學生的語文分析能力教材是教師教和學生學習的主要依據，新課改背景下的初中語文教材內容融合了聽、說、讀、寫等多方面的知識內容，更加彰顯了語文的應用性。我們知道，初中語文無論是教學還是學習大都是圍繞閱讀進行的，而其中語文分析能力是學生語文應用能力形成的基礎。在實際的學習過程中我們不難看出，無論是文言文還是白話文，其教學的目的都在于培養(yǎng)學生的分析能力，即：通過閱讀學習讓學生能夠了解和掌握語言文字，并靈活運用。教材中選取的作品都具有鮮明的代表性，作為教師應結合教材內容，打破學生語言的障礙，引導學生進行探究閱讀文本

5、內容，并從中豐富自我的漢語語匯，細致了解其用法等等。筆者在教學中，立足教材，通過設置問題來層層遞進的誘使學生主動探究問題、分析問題，同時通過問題來感受閱讀文本分析的技巧以及重點內容等等，提升自我的語言分析能力和運用能力。如：在學習故鄉(xiāng)教學內容時，筆者設置這樣的問題：略讀文本，分析本文采取的是什么寫法？與其他文本表達有什么不同？復述文本的梗概。文章中的主人公是誰？還涉及到了哪些人物？他們有變化嗎？文章的思想感情是什么？文本的寫作線索可以概括為什么？這樣，依托教材設置問題，通過問題來引導學生去探究，讓學生在閱讀和探究中感悟文章的寫作技巧、情感表達、字句的理解等等，增強自我的知識匯集，同時也學會分析

6、閱讀文本的套路，一舉兩得。三、立足生活，強化學生的語文應用能力語文的特點決定了其與生活的關系密切性。語文的四大技能：聽、說、讀、寫更是人類的生活形式。從某個角度來說，初中語文教學只是將日常的技能融為一體來作為教學內容，同時在教學過程中再去豐富生活。諸如：閱讀文本內容是對生活的一個別樣映現、寫作是為抒發(fā)人們對生活的感慨、感悟等等。新課改下初中語文一直強調“課堂教學要源于生活且運用于生活?！睂Υ?，筆者認為，想要培養(yǎng)學生的語文應用能力，則必然要立足生活，開展生活性的語文教學，讓學生感受語文的生活性，從而有意識或者無意識的去運用語文知識，借以來達到自我語文應用能力提升和強化的目的。筆者在教學中，將教學內容與生活融合在一起，引導學生通過學習語文并運用語文，從根本強化學生對語文的掌握和運用能力。如：在學習朱自清的背影教學內容時，對于文本中系列彰顯父愛的內容，諸如：父親跳過欄桿去買桔子、看到父親的背影自己的心酸等等，筆者讓學生拋開文本，從生活出發(fā)，回想“父親和我”的小故事，并嘗試表達出來?？偟膩碚f，培養(yǎng)學生的語文應用能力不僅是教學趨勢所需，更是學生發(fā)展中必不可少的技能。作為教師應善于探究教學手段，盡可能的為學生創(chuàng)造空間，推動學生自主學習，全方位的深化學生的語文應用能力?！緟⒖嘉墨I】1 基