基于高職院校護理專業(yè)生物學(xué)教學(xué)的人文教育策略研究.doc

1、基于高職院校護理專業(yè)生物學(xué)教學(xué)的人文教育策略研究摘 要 加強高職院校護理專業(yè)生物學(xué)教學(xué)中的人文教育是當下人才培養(yǎng)、社會發(fā)展和時代進步的需要。如何在生物學(xué)教學(xué)中有效實施人文教育是每一個學(xué)科教師面臨的重要問題。依據(jù)有關(guān)文件，結(jié)合工作實踐，對該問題進行有益探索，并提出探索高職院校人文教育的有效策略。關(guān) 鍵 詞 高職院校；生物學(xué)；人文教育中圖分類號 G715 文獻標志碼 A 文章編號 2096-0603（20_）28-0282-01中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2021-20_年）明確指出：高職護理專業(yè)要在課程設(shè)置中加大心理學(xué)、人文和社會科學(xué)知識的比重，增強人文關(guān)懷意識。這就要求護理專業(yè)的人文教育體現(xiàn)對病

2、人的關(guān)懷意識，要在細微之處強化服務(wù)，努力營造關(guān)心病人、愛護病人、尊重病人、幫助病人的人文氛圍。可見，護理人文教育是一種通過照顧護理對象來獲得身心健康、生命和諧、價值實現(xiàn)的專業(yè)行為活動。一、護理專業(yè)生物學(xué)教學(xué)中融入人文教育的必要性分析p 隨著時代的發(fā)展，人們的健康意識得到提高，對醫(yī)療保健的需求不僅局限在物質(zhì)層面，更多地向精神滿足邁進。因此，高職院校的護理專業(yè)受到了前所未有的挑戰(zhàn)，護理人才的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)增添了許多新的要求，對學(xué)生的人文教育顯得尤為重要。盡管護理專業(yè)的學(xué)科課程已經(jīng)非常精細，護理倫理學(xué)、護理心理學(xué)、護理教育學(xué)、護理管理學(xué)、護理研究、護士美學(xué)修養(yǎng)、護理社會學(xué)、護理人際學(xué)等護理人文課程被列為護

3、理專業(yè)的必修或選修課程，但是在課程實施中依然存在許多問題，人文課程和師資配備嚴重缺失，導(dǎo)致了衛(wèi)生職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)重知識技能輕人文素養(yǎng)的錯誤現(xiàn)象，使不少從業(yè)人員人格品質(zhì)和精神道德失范，給高職院校帶來了負面效應(yīng)。而生物學(xué)課程是高職院校護理專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，其中也蘊含著豐富的人文教育元素。因此，立足生物學(xué)教學(xué)陣地，開展有效的人文教育不僅切實可行而其極富有教育意義。生物學(xué)老師必須高度重視在學(xué)科教學(xué)中有機融合人文教育，這樣不僅有利于促進學(xué)科教學(xué)水平的整體提升，也非常有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，更有利于護理專業(yè)院校的生存發(fā)展。簡言之，在生物學(xué)教學(xué)中有機植入人文教育是人才培養(yǎng)的要求、學(xué)科發(fā)展的要求，也

4、是時代發(fā)展的迫切需要。二、方法渠道（一）轉(zhuǎn)變育人觀念，加強人文教育滲透護理專業(yè)生物學(xué)課程的培養(yǎng)目標應(yīng)該契合人類現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和人類健康理念的進步，注重學(xué)科人文教育的有機滲透。生物學(xué)教學(xué)中的人文教育，應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的生物學(xué)興趣，幫助學(xué)生形成全面的專業(yè)技能、豐富的知識素養(yǎng)、嚴謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和厚重的人文素養(yǎng)。雖然目前的高職院校已經(jīng)設(shè)立了人文社科類必修課，但是生物學(xué)教學(xué)過程也必須認真落實人文教育思想。比如，教學(xué)“人體結(jié)構(gòu)”章節(jié)時，我們可以結(jié)合教材和視頻很快學(xué)會基本的理論知識，但在結(jié)合解剖實驗時，往往大多數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生畏懼膽怯或者冷漠無視的心理，都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負面效應(yīng)。對這些情況，教師必須從實驗標

5、本的來以及工作服務(wù)對象的生命尊嚴入手，加強學(xué)生生命敬畏感教育，引導(dǎo)學(xué)生形成“尊重死者，服務(wù)生者”的護理人文意識，培養(yǎng)高職學(xué)生高度的責(zé)任心和事業(yè)心，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和職業(yè)操守，為接受系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育和個人終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）注重課程落實，強化人文精神培育作為教師，在教學(xué)生物學(xué)課程的過程中，一定要緊緊利用課堂主陣地，將人文素質(zhì)教育貫徹落實每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染熏陶，逐步形成正確的人文觀念。在所有護理專業(yè)課的教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識文化的同時，還應(yīng)受到人文知識的熏陶。因此，教者在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)案時，需要挖掘教材中的人文教育元素，在計劃和教案中預(yù)設(shè)相關(guān)滲透環(huán)節(jié)，保證人

6、文精神的教育在規(guī)范性、計劃性、漸進性中逐步生成。（1）要全面預(yù)設(shè)生物學(xué)課程的整體人文教育方案。教師需要認真研讀教材，挖掘教材的人文教育功能，整體架構(gòu)本學(xué)科的教育方案，確保課程、章節(jié)、課時都能落實到位。（2）要緊扣章節(jié)將人文教育落實到位。教師需要尋找章節(jié)內(nèi)容的教育切入點，將人文教育有機滲透到各個教學(xué)課時中，使每課時都能落實人文教育，讓學(xué)生在掌握基本理論和實踐技能的基礎(chǔ)上修養(yǎng)自己的人文思想，從而培養(yǎng)護理專業(yè)人員良好的職業(yè)道德。例如，在教學(xué)“心腦血管循環(huán)系統(tǒng)”時，學(xué)生對教材中“梗死”的概念缺乏認識，這時可以用視頻展示“梗塞之死”的醫(yī)療案例，讓學(xué)生根據(jù)在輸液時護士沒有將病人的止血帶取下致使病人截肢死亡的案例中對“梗死”產(chǎn)生正確的認識，給學(xué)生上了一堂法律知識和人文教育的教育課?？傊?，加強對護生人文關(guān)懷意識的培養(yǎng)，不僅是學(xué)科發(fā)展的需要，也是人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的迫切需要。生物學(xué)學(xué)科要轉(zhuǎn)變育人觀念，強化課程教學(xué)和人文教育的有機融合，更要注重教師的言傳身教，以培養(yǎng)充滿人性的醫(yī)護工作者，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對護理服務(wù)質(zhì)量不斷提高的需求?！緟⒖嘉墨I】：p ：1李鈞，劉寧生.基于構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系