幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)

1、會(huì)計(jì)學(xué)1幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的系列活動(dòng)；的系列活動(dòng)；全班一起同時(shí)進(jìn)行的和分小組進(jìn)行的。全班一起同時(shí)進(jìn)行的和分小組進(jìn)行的。健康領(lǐng)域：基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)健康領(lǐng)域：基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力能力社會(huì)領(lǐng)域：能和同伴友好相處社會(huì)領(lǐng)域：能和同伴友好相處 關(guān)心尊關(guān)心尊重他人（理解他人為基礎(chǔ)）重他人（理解他人為基礎(chǔ)），等）等）在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。在多種活動(dòng)中進(jìn)行交往和運(yùn)用在多種活動(dòng)中進(jìn)行交往和運(yùn)用n不是無(wú)情境沒禮貌的語(yǔ)不是無(wú)情境沒禮貌的語(yǔ)言交往過(guò)程言交往過(guò)程過(guò)程過(guò)程n是采用恰當(dāng)語(yǔ)用是采用恰當(dāng)語(yǔ)用方式的語(yǔ)言交往方式的語(yǔ)言交往過(guò)程過(guò)程n是

2、富有兒童創(chuàng)意是富有兒童創(chuàng)意表達(dá)的語(yǔ)言交往表達(dá)的語(yǔ)言交往過(guò)程過(guò)程12早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。131415161718用閱讀材料中的表達(dá)方式用閱讀材料中的表達(dá)方式口頭表達(dá)口頭表達(dá)出來(lái)；或出來(lái)；或者根據(jù)自己的理解，使用自己的方式者根據(jù)自己的理解，使用自己的方式創(chuàng)意表創(chuàng)意表達(dá)達(dá)出來(lái)。出來(lái)。1920nn出示完整長(zhǎng)頸鹿圖，驗(yàn)證猜測(cè)。出示完整長(zhǎng)頸鹿圖，驗(yàn)證猜測(cè)。n提問(wèn)，長(zhǎng)頸鹿身上還有什么地方長(zhǎng)？提問(wèn)，長(zhǎng)頸鹿身上還有什么地方長(zhǎng)？看這本書吧！看這本書吧！n幼兒自主閱讀，教師指導(dǎo)（幼兒人手一本繪幼兒自主閱讀，教師指導(dǎo)（幼兒人手一本繪本）本）n有沒有發(fā)現(xiàn)這本書的特別之處？

3、（翻書的順序：有沒有發(fā)現(xiàn)這本書的特別之處？（翻書的順序：從下往上翻）從下往上翻）n仔細(xì)觀察畫面，找一找潔克雅身體的哪些部分仔細(xì)觀察畫面，找一找潔克雅身體的哪些部分是長(zhǎng)長(zhǎng)的？是長(zhǎng)長(zhǎng)的？n時(shí)候，必須要擺出這種姿勢(shì)時(shí)候，必須要擺出這種姿勢(shì) 。n孩子們，你們瞧！這就是我們的長(zhǎng)頸鹿朋友，潔克雅，孩子們，你們瞧！這就是我們的長(zhǎng)頸鹿朋友，潔克雅，它真的真的有那么那么的它真的真的有那么那么的長(zhǎng)！長(zhǎng)！想不想跟它比比身高想不想跟它比比身高呢？（可以鼓勵(lì)孩子躺下來(lái)和長(zhǎng)頸鹿比比身高，感受呢？（可以鼓勵(lì)孩子躺下來(lái)和長(zhǎng)頸鹿比比身高，感受“長(zhǎng)長(zhǎng)”）形成良好的社會(huì)性形成良好的社會(huì)性/ /個(gè)性品質(zhì)個(gè)性品質(zhì)在日常生活和游戲中觀察

4、和模仿在日常生活和游戲中觀察和模仿31 神奇的磁鐵神奇的磁鐵 活動(dòng)開始，老師一一向孩子們介紹了自己帶來(lái)的活動(dòng)開始，老師一一向孩子們介紹了自己帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)材料，然后給孩子邊演示邊介紹磁鐵是怎樣吸住實(shí)驗(yàn)材料，然后給孩子邊演示邊介紹磁鐵是怎樣吸住鐵質(zhì)物品的。演示完之后，問(wèn)孩子們鐵質(zhì)物品的。演示完之后，問(wèn)孩子們“喜歡這個(gè)實(shí)驗(yàn)喜歡這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？想嘗試一下嗎？嗎？想嘗試一下嗎？”然后告訴孩子們，然后告訴孩子們，“你們你們的桌上就有很多材料，你們可以試一試的桌上就有很多材料，你們可以試一試”，接下來(lái)孩，接下來(lái)孩子們開始按照老師的演示操作了。一會(huì)孩子們一一得子們開始按照老師的演示操作了。一會(huì)孩子們一一得出結(jié)論出結(jié)

5、論“我吸住了曲別針、我吸起來(lái)了我吸住了曲別針、我吸起來(lái)了”最后老最后老師提示孩子們，師提示孩子們，“回家可以和媽媽爸爸一起來(lái)做這個(gè)回家可以和媽媽爸爸一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”。32 磁鐵哪個(gè)地方吸得多磁鐵哪個(gè)地方吸得多在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)磁鐵的自由探究之后，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的探究興趣在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)磁鐵的自由探究之后，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的探究興趣，發(fā)展探究能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了，發(fā)展探究能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了“好玩的磁鐵好玩的磁鐵”分組活動(dòng)，提供分組活動(dòng)，提供“磁鐵哪個(gè)地方吸磁鐵哪個(gè)地方吸的多的多”、“怎樣用磁鐵讓小人跳舞等怎樣用磁鐵讓小人跳舞等”不同的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的興趣不同的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們根

6、據(jù)自己的興趣自主選擇。自主選擇。在在“磁鐵哪個(gè)地方吸的多磁鐵哪個(gè)地方吸的多”這一組，我為孩子們準(zhǔn)備了多塊條形磁鐵（在兩這一組，我為孩子們準(zhǔn)備了多塊條形磁鐵（在兩端和中間部位標(biāo)有不同顏色的線）、蝴蝶夾子、螺絲釘、螺母、曲別針等各種材端和中間部位標(biāo)有不同顏色的線）、蝴蝶夾子、螺絲釘、螺母、曲別針等各種材料分放在不同盤子里，還有記錄表。料分放在不同盤子里，還有記錄表。選擇這組的孩子很快發(fā)現(xiàn)我在磁鐵兩端和中間部位標(biāo)注的線，我鼓勵(lì)孩子們選擇這組的孩子很快發(fā)現(xiàn)我在磁鐵兩端和中間部位標(biāo)注的線，我鼓勵(lì)孩子們猜一猜條形磁鐵紅色這頭、白色這頭和中間黑線的部分，哪個(gè)地方吸得東西多？猜一猜條形磁鐵紅色這頭、白色這頭和

7、中間黑線的部分，哪個(gè)地方吸得東西多？”孩子們的猜想各不相同。猜紅色端、白色端、中間黑色部分的都有。孩子們的猜想各不相同。猜紅色端、白色端、中間黑色部分的都有。我給孩子們簡(jiǎn)單介紹了個(gè)人記錄表，鼓勵(lì)幼兒將每個(gè)地方吸起東西的數(shù)量記我給孩子們簡(jiǎn)單介紹了個(gè)人記錄表，鼓勵(lì)幼兒將每個(gè)地方吸起東西的數(shù)量記在相應(yīng)空格中。在相應(yīng)空格中。孩子們興趣盎然，記錄的方法也各不相同：有的把磁鐵的三個(gè)部分先后放進(jìn)孩子們興趣盎然，記錄的方法也各不相同：有的把磁鐵的三個(gè)部分先后放進(jìn)盛有鐵制品的盤子里，然后分別數(shù)出每邊和中間部分吸起了多少；有的則將磁鐵盛有鐵制品的盤子里，然后分別數(shù)出每邊和中間部分吸起了多少；有的則將磁鐵全部放進(jìn)盤

8、子中，看哪頭吸得東西多，再數(shù)一數(shù)哪頭吸得多；還有的將盤子里的全部放進(jìn)盤子中，看哪頭吸得東西多，再數(shù)一數(shù)哪頭吸得多；還有的將盤子里的鐵制品一個(gè)一個(gè)往不同部位放，比一比哪個(gè)部位吸得多；有的孩子還試幾種不同鐵制品一個(gè)一個(gè)往不同部位放，比一比哪個(gè)部位吸得多；有的孩子還試幾種不同的材料。的材料。孩子們都發(fā)現(xiàn)：孩子們都發(fā)現(xiàn)：“磁鐵的兩頭都吸起了很多東西，但中間位置幾乎什么也沒磁鐵的兩頭都吸起了很多東西，但中間位置幾乎什么也沒吸起來(lái)。吸起來(lái)?！笔遣皇切〗M所有的小朋友都有這樣的發(fā)現(xiàn)呢是不是小組所有的小朋友都有這樣的發(fā)現(xiàn)呢? ?我還為他們準(zhǔn)備了大展板我還為他們準(zhǔn)備了大展板，請(qǐng)他們把自己的記錄表都展示在大展板上。

9、在一串串的數(shù)字前，孩子們驚訝地，請(qǐng)他們把自己的記錄表都展示在大展板上。在一串串的數(shù)字前，孩子們驚訝地叫起來(lái)：叫起來(lái)：“都是兩頭吸得多，中間吸得少。都是兩頭吸得多，中間吸得少。”我又拿出我又拿出U U型磁鐵問(wèn)孩子：型磁鐵問(wèn)孩子：“U U型磁鐵也這樣嗎？型磁鐵也這樣嗎？U U型磁鐵兩頭在哪？型磁鐵兩頭在哪？”孩子們孩子們又產(chǎn)生新的問(wèn)題開始新的探究。又產(chǎn)生新的問(wèn)題開始新的探究。關(guān)于幼兒的探究關(guān)于幼兒的探究關(guān)于教師的支持關(guān)于教師的支持關(guān)于幼兒的探究關(guān)于幼兒的探究關(guān)于教師的支持關(guān)于教師的支持 老師畫老師畫幼兒畫幼兒畫 幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)

10、多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。 了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像像不像”、“好不好好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。 幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來(lái)幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來(lái)畫。畫。（目標(biāo)的定位是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，（目標(biāo)的定位是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合幼兒符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”的需要等）的需要等）花。花。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手操培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手操作能力。作能力。另一方面，也要看教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)另一方面，也要看教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)提問(wèn)是否精心設(shè)計(jì)。提問(wèn)，是一節(jié)課的提問(wèn)是否精心設(shè)計(jì)。提問(wèn)，是一節(jié)課的“血血與肉與肉”。享更多的知識(shí)與經(jīng)享更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)總結(jié)性提問(wèn)總結(jié)性提問(wèn) 教師現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)能力與互動(dòng)智慧：教師現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)能力與互動(dòng)智慧：教師教師“接球接球”或或“拋球拋球”立即回應(yīng)或延時(shí)回應(yīng)立即回應(yīng)或延時(shí)回應(yīng)個(gè)別互動(dòng)或全體互動(dòng)個(gè)別互動(dòng)或全體互動(dòng)實(shí)際操作實(shí)際操作親