新二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看常用知識(shí)點(diǎn)（清風(fēng)）

1、二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看常用知識(shí)點(diǎn)這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事:科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知?“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄＿@里給大家分享一些二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看知識(shí)點(diǎn),歡迎閱讀!二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看知識(shí)點(diǎn)字:提、漫、鱗、喝、漫、懂詞:金魚(yú)、道理、哄騙重點(diǎn)句子：1、法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú),卻不是這樣。這是為什么?”2、伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō):“不能光想，你動(dòng)手做做看!”3、朗志萬(wàn)聽(tīng)了,

2、哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”伊琳娜?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看教案教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)0個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)讀、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義,培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手

3、會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。二、初讀課文，識(shí)記生字、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出讀的同學(xué)是否讀正確,聽(tīng)完后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流)2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字,說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。三、細(xì)讀課文，整體感悟課文的小主人公是誰(shuí)?她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?1、在課文中找

4、一找,奇怪的問(wèn)題是什么?奇怪在哪里?滿(mǎn)與漫一樣嗎?有什么不同？按他所說(shuō),放進(jìn)一條金魚(yú),卻不是這樣,這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?在你的心目中什么樣的人才能稱(chēng)之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話(huà),前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣,第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后,小朋友們各有什么反映？(圖文結(jié)合理解）、前兩個(gè)小朋友相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?(崇拜科學(xué)家）你認(rèn)為他們說(shuō)的對(duì)嗎?伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對(duì))但是卻想不出什么道理,有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問(wèn)題的時(shí)候是做的?看看課文中的伊琳娜又是怎么做的?4、對(duì),她去問(wèn)了媽媽。想想說(shuō)說(shuō)：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教?

5、她的媽媽是怎么告訴她的?把媽媽的話(huà)多讀幾遍,想想：光想是什么意思?光能換成別的什么詞呢?媽媽的話(huà)是什么意思?聽(tīng)了媽媽的話(huà)，伊琳娜是怎么做的呢?四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說(shuō)法、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?2、（做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的#3;答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話(huà)是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。五、總結(jié)課文，加深理解、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一

6、樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的？說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說(shuō)?朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話(huà),讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?3、聽(tīng)了他的話(huà),伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說(shuō)什么?4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。六、課外拓展,升華主題、教師表情講述小馬過(guò)河的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。2、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)了課文，聽(tīng)了故事,你明白了些什么？樹(shù)立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)實(shí)

7、踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)；勤動(dòng)手和腦,才會(huì)有創(chuàng)造;勤動(dòng)手和腦，成功就近了;二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看教學(xué)反思通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并從中受到啟發(fā),喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。在教學(xué)這篇課文時(shí),我設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”這個(gè)問(wèn)題，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力,老師在教學(xué)中設(shè)

8、計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生往一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里放進(jìn)一條金魚(yú)，觀察水的變化。讓學(xué)生親手操作、親眼所見(jiàn)，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到對(duì)別人所說(shuō)的話(huà),要通過(guò)思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。教學(xué)中,注重了以下幾方面:1、抓讀的訓(xùn)練。在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。如:個(gè)別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。2、抓了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如理解“哄騙”，讓學(xué)生給“哄騙”找個(gè)近義詞。理解“不能光想,你動(dòng)手做做看”這句話(huà)中的“光

9、”字,老師讓學(xué)生換詞讀一讀,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言?xún)?nèi)化。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問(wèn)題,？春迤我們小朋友?？”改成陳述句說(shuō)一說(shuō),促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子意思的理解。、抓說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà),可能會(huì)說(shuō)些什么?這是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐,并讓學(xué)生在說(shuō)后寫(xiě)一寫(xiě),鍛煉了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力。4、抓寫(xiě)字訓(xùn)練。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，識(shí)字寫(xiě)字占了相當(dāng)大的一個(gè)比例。在初讀課文時(shí)，運(yùn)用多種方法識(shí)字：用聯(lián)系生活實(shí)際的方法來(lái)認(rèn)識(shí)“朗讀”的“朗”;用換偏旁的方法來(lái)認(rèn)識(shí)“漫”等等。在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生因形索義、因意記形?！疤?、題”兩個(gè)字先讓學(xué)生比較異同，然后引導(dǎo)學(xué)生知道字的偏旁往往跟它的意思有關(guān)。比如“問(wèn)題”是要靠頭腦來(lái)想的，而在古代的時(shí)候,“頁(yè)”字就表示“頭”的意思。這樣，學(xué)生根據(jù)意思記住字型，錯(cuò)別字的概率就會(huì)大大下降。同時(shí)，在識(shí)記字型的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生把“題”字的一捺寫(xiě)得舒展,以便托住上面的“頁(yè)”字，這樣