大學(xué)英語寫作中的英漢思維差異與教學(xué)策略

1、    大學(xué)英語寫作中的英漢思維差異與教學(xué)策略    【摘要】在各地區(qū)文化溝通中，思維方式的差異是造成文化差異的一個(gè)重要因素。英漢思維方式的不同導(dǎo)致了寫作方式的不同，本文主要從英漢思維模式差異的角度，從詞匯、句法和篇章方面分析了英漢思維差異對大學(xué)英語寫作的影響，并在文章最后提出了如何運(yùn)用英語思維來寫作的教學(xué)措施?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語寫作；英漢思維差異；教學(xué)【作者簡介】唐瑩（1982.8.19- ），女，四川內(nèi)江人，碩士，中國民航飛行學(xué)院，講師，研究方向：英美文學(xué)和esp。一、引言在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，漢語思維重視整體和綜合，英語思維強(qiáng)調(diào)個(gè)體和分析，故英語寫

2、作能夠直觀反映出學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)英語寫作教學(xué)中整體缺少從思維角度對學(xué)生的指導(dǎo)，這就要求教師在日常教學(xué)中向?qū)W生輸入英漢思維差異，幫助其在日常寫作中能夠脫離母語思維的干擾，盡可能采用英語習(xí)慣思維模式進(jìn)行寫作。二、英漢思維方式的分析思維是指人們在思考問題和認(rèn)識(shí)事物過程中所采用的一種習(xí)慣性方式，這一方式會(huì)受到生產(chǎn)方式、文化條件、政治背景等因素的影響，英漢思維模式存在顯著差異。具體一點(diǎn)即是：漢語思維注重思維的發(fā)散與綜合、感性想象與悟性覺悟；英語思維則相對集中，強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異、邏輯脫離和理性分析?；跐h語思維和英語思維的不同，使得大學(xué)英語寫作在語篇、句法和詞匯等方面存在差異。三

3、、英語思維差異對大學(xué)英語寫作教學(xué)的影響1.詞匯方面。由于英漢思維差異較大，我國大學(xué)生受到母語思維干擾易呈現(xiàn)出漢語式作文，此時(shí)若在英語寫作中將漢語進(jìn)行字面翻譯，多呈現(xiàn)出詞匯贅余和語義重疊現(xiàn)象，比如i think this coat is nice，and it is a good coat（one）。將這一句子翻譯成漢語時(shí)，習(xí)慣采用母語文化將使用習(xí)語或隱喻表達(dá)出來；比如my grandma wants me to become a dragron in future.句中的“dragron”在英語文化中意為殘暴的人，按照漢語意思翻譯將無法將正確的詞意表達(dá)出來。2.句法方面。英語造句采用形合法（采

4、用語言手段將句子中的各個(gè)詞語連接起來，便于整個(gè)句子的語義和邏輯關(guān)系表達(dá)），而漢語造句習(xí)慣采用意合法（利用詞序變化、事實(shí)邏輯等手段將作業(yè)的意圖、思路等表達(dá)出來）。在將英語翻譯成漢語的過程中，漢語思維習(xí)慣將人作為表達(dá)主語，比如“我們不能使用這臺(tái)打印機(jī)”，將這一句子翻譯成英語為the typewriter does not work”，可見英語句式中多將物體作為表達(dá)主語。3.篇章方面。（1）英語思維模式是直線的，寫作習(xí)慣為：中心思想分點(diǎn)說明收尾；而漢語思維模式習(xí)慣從整體出發(fā)分析問題，寫作習(xí)慣為：圍繞主題重復(fù)觀點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)主題句的應(yīng)用；（2）大學(xué)生由于受到母語思維的影響，在英文寫作中通常不會(huì)重視銜接詞的

5、使用，使得整個(gè)文章結(jié)構(gòu)不連貫、主題思想表達(dá)不明確。四、針對英漢思維差異落實(shí)的寫作教學(xué)措施1.注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維。（1）在課堂上適當(dāng)向?qū)W生介紹西方文化，使其能在學(xué)習(xí)觀念、價(jià)值觀和世界觀等方面進(jìn)行對比分析；（2）教師要學(xué)會(huì)將文化背景知識(shí)與寫作材料融合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的興趣，指導(dǎo)其能將所學(xué)的思維模式應(yīng)用到英語寫作中，增強(qiáng)作文的英語思維色彩；（3）積極鼓勵(lì)學(xué)生參加口語交流、英語講座、英語雜志查閱等活動(dòng)中，在實(shí)踐中不斷積累文化知識(shí)。2.注重語法教學(xué)。（1）在課堂教學(xué)中，要注重講解英美國家的思維模式，幫助學(xué)生真正了解英語和漢語表達(dá)的思維差異；（2）在講解語法時(shí)，教師應(yīng)不斷提升學(xué)生比較英漢兩

6、種語法的異同；對于新語法知識(shí)點(diǎn)，教師可通過反復(fù)的講解強(qiáng)化學(xué)生的印象，促使其能夠熟練運(yùn)用語法寫出符合英語思維習(xí)慣的作文。3.在實(shí)踐中提升英語思維寫作能力。（1）在英語日常教學(xué)中，教師可以推行模仿習(xí)作、改寫習(xí)作的方式，體會(huì)英語思維和寫作模式；（2）在英語作文日常練習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力，使其能有效明確該語篇的關(guān)鍵詞、主題句和中心思想等，意識(shí)到使用銜接詞的重要性和必要性，體會(huì)到連貫性英語寫作的思維模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力和水平；（3）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀英語文章和觀察英文電影時(shí)，背誦經(jīng)典部分臺(tái)詞，增強(qiáng)語感；（4）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些英語優(yōu)秀作品，有目的性、針對性地選擇典型英語思維模式的作品共學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從句子、篇章結(jié)構(gòu)合段落等方面學(xué)習(xí)如何在英語寫作中善用英語思維。五、結(jié)語綜上文所述，在大學(xué)英語作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在篇章結(jié)構(gòu)中的直線性思維方式，主張采用主題句擴(kuò)展句結(jié)尾句的結(jié)構(gòu)來組織段落，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常英語寫作中善于運(yùn)用英語思維模式，切實(shí)提高大學(xué)生的英語寫作水平。參考文獻(xiàn)：1李立新.大學(xué)生英語作文中式英語特征研究j.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版）農(nóng)林教