大學英語寫作中的英漢思維差異與教學策略

1、    大學英語寫作中的英漢思維差異與教學策略    【摘要】在各地區(qū)文化溝通中，思維方式的差異是造成文化差異的一個重要因素。英漢思維方式的不同導致了寫作方式的不同，本文主要從英漢思維模式差異的角度，從詞匯、句法和篇章方面分析了英漢思維差異對大學英語寫作的影響，并在文章最后提出了如何運用英語思維來寫作的教學措施?！娟P(guān)鍵詞】大學英語寫作；英漢思維差異；教學【作者簡介】唐瑩（1982.8.19- ），女，四川內(nèi)江人，碩士，中國民航飛行學院，講師，研究方向：英美文學和esp。一、引言在大學英語寫作教學中，漢語思維重視整體和綜合，英語思維強調(diào)個體和分析，故英語寫

2、作能夠直觀反映出學生的思維能力和語言表達能力?，F(xiàn)階段，我國大學英語寫作教學中整體缺少從思維角度對學生的指導，這就要求教師在日常教學中向?qū)W生輸入英漢思維差異，幫助其在日常寫作中能夠脫離母語思維的干擾，盡可能采用英語習慣思維模式進行寫作。二、英漢思維方式的分析思維是指人們在思考問題和認識事物過程中所采用的一種習慣性方式，這一方式會受到生產(chǎn)方式、文化條件、政治背景等因素的影響，英漢思維模式存在顯著差異。具體一點即是：漢語思維注重思維的發(fā)散與綜合、感性想象與悟性覺悟；英語思維則相對集中，強調(diào)個性差異、邏輯脫離和理性分析?；跐h語思維和英語思維的不同，使得大學英語寫作在語篇、句法和詞匯等方面存在差異。三

3、、英語思維差異對大學英語寫作教學的影響1.詞匯方面。由于英漢思維差異較大，我國大學生受到母語思維干擾易呈現(xiàn)出漢語式作文，此時若在英語寫作中將漢語進行字面翻譯，多呈現(xiàn)出詞匯贅余和語義重疊現(xiàn)象，比如i think this coat is nice，and it is a good coat（one）。將這一句子翻譯成漢語時，習慣采用母語文化將使用習語或隱喻表達出來；比如my grandma wants me to become a dragron in future.句中的“dragron”在英語文化中意為殘暴的人，按照漢語意思翻譯將無法將正確的詞意表達出來。2.句法方面。英語造句采用形合法（采

4、用語言手段將句子中的各個詞語連接起來，便于整個句子的語義和邏輯關(guān)系表達），而漢語造句習慣采用意合法（利用詞序變化、事實邏輯等手段將作業(yè)的意圖、思路等表達出來）。在將英語翻譯成漢語的過程中，漢語思維習慣將人作為表達主語，比如“我們不能使用這臺打印機”，將這一句子翻譯成英語為the typewriter does not work”，可見英語句式中多將物體作為表達主語。3.篇章方面。（1）英語思維模式是直線的，寫作習慣為：中心思想分點說明收尾；而漢語思維模式習慣從整體出發(fā)分析問題，寫作習慣為：圍繞主題重復觀點，不強調(diào)主題句的應用；（2）大學生由于受到母語思維的影響，在英文寫作中通常不會重視銜接詞的

5、使用，使得整個文章結(jié)構(gòu)不連貫、主題思想表達不明確。四、針對英漢思維差異落實的寫作教學措施1.注重培養(yǎng)學生的跨文化思維。（1）在課堂上適當向?qū)W生介紹西方文化，使其能在學習觀念、價值觀和世界觀等方面進行對比分析；（2）教師要學會將文化背景知識與寫作材料融合起來，激發(fā)學生學習西方文化的興趣，指導其能將所學的思維模式應用到英語寫作中，增強作文的英語思維色彩；（3）積極鼓勵學生參加口語交流、英語講座、英語雜志查閱等活動中，在實踐中不斷積累文化知識。2.注重語法教學。（1）在課堂教學中，要注重講解英美國家的思維模式，幫助學生真正了解英語和漢語表達的思維差異；（2）在講解語法時，教師應不斷提升學生比較英漢兩

6、種語法的異同；對于新語法知識點，教師可通過反復的講解強化學生的印象，促使其能夠熟練運用語法寫出符合英語思維習慣的作文。3.在實踐中提升英語思維寫作能力。（1）在英語日常教學中，教師可以推行模仿習作、改寫習作的方式，體會英語思維和寫作模式；（2）在英語作文日常練習中，注重培養(yǎng)學生的語篇分析能力，使其能有效明確該語篇的關(guān)鍵詞、主題句和中心思想等，意識到使用銜接詞的重要性和必要性，體會到連貫性英語寫作的思維模式，進一步提高學生的寫作能力和水平；（3）鼓勵學生在閱讀英語文章和觀察英文電影時，背誦經(jīng)典部分臺詞，增強語感；（4）鼓勵學生多閱讀一些英語優(yōu)秀作品，有目的性、針對性地選擇典型英語思維模式的作品共學生鑒賞和學習，引導學生從句子、篇章結(jié)構(gòu)合段落等方面學習如何在英語寫作中善用英語思維。五、結(jié)語綜上文所述，在大學英語作文教學中，教師應注重培養(yǎng)學生在篇章結(jié)構(gòu)中的直線性思維方式，主張采用主題句擴展句結(jié)尾句的結(jié)構(gòu)來組織段落，并鼓勵學生在日常英語寫作中善于運用英語思維模式，切實提高大學生的英語寫作水平。參考文獻：1李立新.大學生英語作文中式英語特征研究j.河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版）農(nóng)林教