如何評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)觀摩活動(dòng)

1、    如何評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)觀摩活動(dòng)    張小梅摘 要：教學(xué)觀摩活動(dòng)有利于深入研究課堂教學(xué)過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，可以幫助執(zhí)教者理清思路、澄清價(jià)值，使教師在自我修正中再次得到自我提升，同時(shí)也是同伴間互相學(xué)習(xí)、互相提高的過程。關(guān)鍵詞：因人而異；評(píng)課方式；自評(píng)；反思；教研主體教學(xué)觀摩活動(dòng)的評(píng)價(jià)是開展課堂教學(xué)研究的重要手段，是一種學(xué)習(xí)反饋過程，通過評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)執(zhí)教者和觀摩者共同參與教學(xué)研究的積極性，合力解決教育教學(xué)中存在的問題，主動(dòng)開展深入有效的課后反思活動(dòng)，促進(jìn)執(zhí)教、評(píng)課雙方在交流、探討、反思中共同提高。結(jié)合工作談?wù)勎覀兊木唧w做法和想法。一、教學(xué)觀摩點(diǎn)評(píng)要因人而異

2、教師在專業(yè)發(fā)展的道路上都要經(jīng)歷不同的階段，對(duì)于不同發(fā)展階段的教師要給予個(gè)性化的支持。如，評(píng)價(jià)工作時(shí)間較短的年輕教師的教育活動(dòng)，要幫助他們挖掘出活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，讓他們明確應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持什么以及要改善的教育行為，使其明確自身存在的問題并及時(shí)改正；評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的教育活動(dòng)時(shí)，則要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，幫助他們梳理出突破自身固有教學(xué)方式的點(diǎn)，使其對(duì)自己有更高的要求，不斷創(chuàng)新。我們經(jīng)常講要帶著欣賞的眼光看活動(dòng)，把亮點(diǎn)說夠，給人以鼓舞和借鑒；把問題說透，給人以啟迪和反思。二、評(píng)價(jià)要調(diào)整心態(tài)，調(diào)整方式評(píng)課者的心態(tài)決定評(píng)課質(zhì)量的高低，要提高評(píng)課的效率，作為觀摩者和被觀摩者，雙方都要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)。執(zhí)教者要抱著平常的心

3、態(tài)去設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，要把上課的過程看成師幼互動(dòng)交往、共同成長(zhǎng)的一段生活經(jīng)歷，不要為了一味追求完美的效果而弄虛作假，從而為評(píng)課者呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的活動(dòng)案例。還應(yīng)樂于接受別人的觀點(diǎn)，虛心接受別人的觀點(diǎn)，虛心接受他人的幫助。同伴之間也要摒棄所謂的利害關(guān)系和面子問題，抱著學(xué)習(xí)和探討的態(tài)度進(jìn)行交流，不必面面俱到，而應(yīng)虛心、坦誠地就某個(gè)方面表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，借助別人尋找靈感，反思自己。如果執(zhí)教者和評(píng)課者都能從研討的角度、從專業(yè)成長(zhǎng)的角度展開討論，以開放的情懷接納別人的建議，就一定能形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面。三、評(píng)課方式靈活多樣我們點(diǎn)評(píng)教學(xué)觀摩活動(dòng)，無論是多說優(yōu)點(diǎn)，還是多說不足，都是為了促進(jìn)教

4、師通過這次活動(dòng)以點(diǎn)及面，得到專業(yè)素質(zhì)的整體提高。評(píng)課活動(dòng)要取得實(shí)效，就要不斷變革評(píng)課的方式，不能將評(píng)課者和被評(píng)者分成兩大“對(duì)立的陣營”。我們盡量為教師創(chuàng)設(shè)一種溫馨、和諧的評(píng)課氛圍，如座談會(huì)式、沙龍式等，把上課和評(píng)課的教師融到一起，讓評(píng)課雙方在愉快輕松的情境中進(jìn)行平等交流。四、教學(xué)觀摩評(píng)價(jià)要注重自評(píng)與反思為了提高評(píng)課的效率，我們擴(kuò)大了評(píng)課主體的范圍，不僅聽課者要成為評(píng)課活動(dòng)的主體，執(zhí)教者和幼兒也要成為評(píng)課的重要組成部分。我們積極倡導(dǎo)評(píng)課者和被評(píng)者的動(dòng)態(tài)互動(dòng)。執(zhí)教者在接受點(diǎn)評(píng)之前，可以先進(jìn)行自評(píng)，把自己的反思講出來，然后再聽取同伴、領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，反思自己教學(xué)中存在的問題，從而使自己既是受評(píng)者，又是主

5、評(píng)者。領(lǐng)導(dǎo)在點(diǎn)評(píng)前也要先聽聽執(zhí)教者和其他教師的評(píng)價(jià)，了解教師的認(rèn)識(shí)水平和關(guān)注重點(diǎn)，適當(dāng)做出自己的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)后，還應(yīng)與評(píng)課教師共同進(jìn)行討論交流，以修正自己的評(píng)價(jià)，使自己既是評(píng)課者，同時(shí)也是被評(píng)者。這樣評(píng)課者與被評(píng)者才能進(jìn)行真情交流和平等對(duì)話，促進(jìn)各自在反思原有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。五、評(píng)價(jià)要圍繞教研主體點(diǎn)評(píng)雖然每年我們都會(huì)開展很多次教學(xué)觀摩活動(dòng)，但每一次觀摩活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)都是不同的。如側(cè)重從教學(xué)環(huán)境方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：場(chǎng)景布置、座位擺放、多媒體運(yùn)用、教具的設(shè)計(jì)等；有時(shí)則關(guān)注教師語言有效性的分析統(tǒng)計(jì)：哪些是開放性問題，哪些是封閉式問題，提問的指向性是否明確，問題之間的內(nèi)在聯(lián)系是否緊密等；要么是圍繞幼兒

6、發(fā)展的有效性等。如，去年我們?cè)谟^摩和點(diǎn)評(píng)中關(guān)注的重點(diǎn)是老師對(duì)孩子的回應(yīng)，活動(dòng)中，不管是執(zhí)教者還是觀摩教師，重點(diǎn)記錄對(duì)孩子的每一個(gè)回應(yīng)和鼓勵(lì)，大家評(píng)價(jià)時(shí)一起分析每一個(gè)回應(yīng)的方式和好的回應(yīng)，合適不合適，該怎么回應(yīng)等。在評(píng)價(jià)過程中我們把它作為重點(diǎn)提出，每個(gè)教師都開始反思自己平時(shí)回應(yīng)孩子的方法了。圍繞教研主題的評(píng)價(jià)能有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，更能從每一個(gè)方面促進(jìn)每個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)?？偠灾虒W(xué)觀摩活動(dòng)的評(píng)價(jià)是在引導(dǎo)教師將教育理念與具體實(shí)踐相結(jié)合，并物化成適宜的教育行為。在多樣化的評(píng)課活動(dòng)中，每一位教師經(jīng)歷了從理念到行為的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷了一次次快樂的成長(zhǎng)過程，經(jīng)歷了從“毛毛蟲”到“蝴蝶”的由內(nèi)而外的魅力蛻變。有效的評(píng)價(jià)既能調(diào)動(dòng)教師參與活動(dòng)的積極性，更能讓教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上體驗(yàn)更多的成功與快樂，增強(qiáng)他們的職業(yè)幸福感。評(píng)價(jià)活動(dòng)是一個(gè)交流分享、按需