信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實(shí)踐

1、附件1: 信息化環(huán)境下 “翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實(shí)踐 課題實(shí)施方案一、 立項(xiàng)背景和依據(jù)1、研究背景教育規(guī)劃綱要中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。信息技術(shù)改變了人類的學(xué)習(xí)方式和思維方式，深刻影響著教育的各個(gè)方面，教育信息化對(duì)教育的改革與發(fā)展將起著支撐和引領(lǐng)作用。我國(guó)教育信息化目前總體處于“初步應(yīng)用整合”階段正在向“融合創(chuàng)新”階段邁進(jìn)，特別是在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合，變革教育理念、模式與方法、支撐教育創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是我們目前研究和探索的主要內(nèi)容。2、信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響首先，信息技術(shù)變革了課程的表現(xiàn)形式。借助于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，數(shù)字課

2、程資源通過交互式多媒體方式被推送到電腦、手機(jī)、智能終端等各種設(shè)備上。網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)字化內(nèi)容、教師開發(fā)或者學(xué)習(xí)者創(chuàng)作的數(shù)字化作品、網(wǎng)絡(luò)上各種學(xué)習(xí)化社區(qū)等，都成為數(shù)字課程資源的重要組成部分，改變了傳統(tǒng)的單純以教科書為主的課程組織方式。其次，信息技術(shù)變革了課堂的教學(xué)方式。電子白板、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等學(xué)習(xí)工具、教學(xué)工具的推廣和普及，促進(jìn)了傳統(tǒng)的以教為主的課堂組織方式向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，改變了由教師作為單一的知識(shí)來源的局面，封閉的、孤立的、單向的課堂教學(xué)被打破，參與式、討論式、交互式等多種教學(xué)模式越來越多的出現(xiàn)。學(xué)生所獲信息量更為增多，學(xué)生的探索空間更為寬廣，學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)形

3、式更為豐富。第三，信息技術(shù)變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是指學(xué)生在自主性、研究性和合作性方面的基本特征，信息資源的豐富性和共享性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從單一向多元化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、翻轉(zhuǎn)課堂的概念傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂（翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“flipped classroom”或“inverted classroom”翻譯過來的術(shù)語(yǔ)，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡(jiǎn)稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂。）中，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所

4、，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的源頭來自于美國(guó)科羅拉多州伍德蘭帕克高中的兩位化學(xué)教師的嘗試。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的起因是一些學(xué)生由于參加活動(dòng)耽誤了上課，教師使用ppt 的抓屏功能錄制課程然后公布到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以獲得成功，得益于他們一直采用探究性學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。伴隨著新課程改革的實(shí)施和信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教學(xué)理念的更新已經(jīng)形成共識(shí)，如何運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革迫在

5、眉睫?！胺D(zhuǎn)課堂”撼動(dòng)了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的根基，極有可能成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的終結(jié)者，創(chuàng)意這項(xiàng)教學(xué)改革的教師也將成為舊的教學(xué)方式的掘墓人。在關(guān)注教育公平、公益的時(shí)代，倡導(dǎo)移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂”為方興未艾的教育提供了可資借鑒的范式；技術(shù)的發(fā)展為教育提供了無(wú)限的可能性；把課堂轉(zhuǎn)化為課外或校外，移動(dòng)終端、數(shù)字化的學(xué)與教的系統(tǒng)平臺(tái)服務(wù)發(fā)展為“翻轉(zhuǎn)課題”實(shí)現(xiàn)一切地點(diǎn)皆為教室提供硬件支持。當(dāng)代是一個(gè)多元時(shí)代：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、淘寶時(shí)代、微信時(shí)代、移動(dòng)時(shí)代、云時(shí)代等，未來的發(fā)展是移動(dòng)學(xué)習(xí)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)相結(jié)合，這個(gè)時(shí)代會(huì)使學(xué)習(xí)方式發(fā)生翻天覆地的變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地個(gè)性學(xué)習(xí)?；诖?/p>

6、，我們認(rèn)為信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實(shí)踐是當(dāng)前迫切需要研究的重大課題。二、研究方案 （一）課題機(jī)構(gòu)本課題由漢中市電教館負(fù)責(zé)組織實(shí)施，課題領(lǐng)導(dǎo)小組由市電教館、陜西理工學(xué)院、漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院、各縣區(qū)電教中心、部分課題學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成，名單如下： 組 長(zhǎng)： 張 錚副組長(zhǎng)： 鄭寬明 閆 軍 張 敏 方 可 程 剛 葉 銳 徐富明成 員： 簡(jiǎn)俊生 尹山濤 趙 陽(yáng) 白樹明 李家來 王亞兵 呂 軍 閆開德 王社昌 馮玉梅 蒙永明 羅丹梅 田 淼 彭文柱 楊建平 楊學(xué)燕 徐 強(qiáng) 姜 武 趙 輝 黨恒斌 李自海 張漢林 李寶社 袁曉明 王啟林課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)專家組和實(shí)施小組，名單如下：（1）課題專家組：劉雍潛

7、魏 剛 李 麗 李享陽(yáng) 黎加厚 張 劍 梁 力 董文軍 （2）課題實(shí)施小組：組 長(zhǎng)：張 錚（兼）（漢中市電教館館長(zhǎng)）資源開發(fā)及技術(shù)培訓(xùn)組：負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)信息化環(huán)境保障、微課程資源開發(fā)與建設(shè)、教師培訓(xùn)等。組 長(zhǎng)：張漢林 （漢中市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）副組長(zhǎng)：李龍昌（漢師附?。?程 剛（漢中市電教館） 成 員：朱學(xué)蓽（漢師附?。?黃甲寅（漢中移動(dòng)公司）王 偉（漢中市電教館） 羅 明(漢中步步高公司)張雅靜（北京易通明銳） 趙俊義（北京拓思德公司）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施組：學(xué)生調(diào)查問卷；家長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)前培訓(xùn)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課前學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)；信息化環(huán)境下新媒體新技術(shù)在課堂應(yīng)用實(shí)驗(yàn)及典型課例研

8、究等。中學(xué)組組長(zhǎng)：李寶社（漢臺(tái)中學(xué)） 副組長(zhǎng):張林山(漢中龍崗學(xué)校)成 員：王 凱（漢臺(tái)中學(xué)）張漢軍（漢臺(tái)中學(xué)）楚漢強(qiáng)（漢臺(tái)中學(xué)）莫若昊（漢臺(tái)中學(xué)）小學(xué)組組長(zhǎng)：袁曉明（漢師附?。?成 員：程 玲（漢中市電教館） 陳 紅（漢師附?。?王文娟（漢師附小） 李亞潔（漢師附?。?鄭麗君（陜飛二?。?宮正軍（陜飛二小） 黃 麗（陜飛二?。?向 晗（陜飛二?。?趙慶芬（洋縣南街小學(xué)） 王清勝（洋縣南街小學(xué)） 鄧愛華（洋縣南街小學(xué)）評(píng)價(jià)反饋組：翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施前后學(xué)生及教師在各方面所產(chǎn)生的變化：如教師信息化素養(yǎng)、專業(yè)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等，進(jìn)行全方位立體化質(zhì)量檢測(cè)研究。組 長(zhǎng)：王啟林

9、（漢中市職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 成 員：郭 皓（漢中市電教館） 陳 佳（漢中市電教館）宋 喆 （漢中市電教館） 張雅靜 （北京易通明銳） 理論研究及總結(jié)組：翻轉(zhuǎn)課堂理論研究、資料收集整理、論文編輯、子課題管理及總結(jié)。組 長(zhǎng)：余 靜（陜西理工學(xué)院） 成 員：葉 銳（漢中市電教館） 陳 佳（漢中市電教館） （二）選題意義及研究?jī)r(jià)值：第一，國(guó)家教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020）第三十二條指出：“要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！钡诙?，國(guó)家教育信息化十年規(guī)劃中提出推進(jìn)教育信息化應(yīng)該堅(jiān)持 “深

10、度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”。探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。第三，聚焦課堂教學(xué)改革，是實(shí)施新課標(biāo)的重要基點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)要求年強(qiáng)一代應(yīng)具有強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)學(xué)會(huì)從多種渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的各種知識(shí)。教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過程和能動(dòng)的改造過程，從而得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。 （三）本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)： 1、研究目標(biāo)：一是要探索翻轉(zhuǎn)課堂的教育理論基礎(chǔ)。二是探究基于翻轉(zhuǎn)課堂背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑和方法。研究設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是翻轉(zhuǎn)課

11、堂課外學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 三是研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和精品課例。通過教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)打造生動(dòng)活潑的高效課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)設(shè)計(jì)是研究的重點(diǎn)和核心。四是探索與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的教師信息化素養(yǎng)，尋求提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)的方法和途徑。 2、研究?jī)?nèi)容：（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的方法及策略。翻轉(zhuǎn)課堂課題研究中，教師一是要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，二是要研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。三是要學(xué)習(xí)制作微課程資源。特別是利用“全息點(diǎn)陣系統(tǒng)”開展微課程的研究與制作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用、研究、探索，并總結(jié)方法途徑，以提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)技能，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。（2）信息化環(huán)境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)

12、單”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法的指南。在“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的指引下，學(xué)生在課外利用學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)終端（電腦、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等）開展課外自主學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)學(xué)生由于各種原因課堂缺席，但可通過平臺(tái)學(xué)習(xí)不被甩在后面。課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和思維能力。（3）信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)和課例。學(xué)生在課外或家里按照自己的學(xué)習(xí)步驟（進(jìn)度）自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，教師需要做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，設(shè)計(jì)對(duì)話和討論的主題，讓學(xué)生積極討論，通過討論

13、提升學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益，從而提升課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中，教師將關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，適時(shí)介入，幫助最需要幫助的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困惑的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一互動(dòng)式指導(dǎo)，減少學(xué)生的困惑。課外和課內(nèi)，教師將利用全息點(diǎn)陣系統(tǒng)、電子白板、學(xué)習(xí)機(jī)、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)系統(tǒng)等新媒體新技術(shù)，答疑解惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，充分利用信息化解決當(dāng)前課堂中存在的瓶頸，打造輕松愉快的高效課堂。形成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和適合翻轉(zhuǎn)課堂的典型教學(xué)案例。（4）信息化環(huán)境下支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的微課程教學(xué)資源。本課題將與移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商、北京易通明銳共同探索建成支撐“翻轉(zhuǎn)課堂”移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用微課程資源庫(kù)，研究支持移動(dòng)終

14、端學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境。（5）信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂課堂評(píng)價(jià)。主要采用調(diào)查問卷、對(duì)比法、教學(xué)質(zhì)量檢車系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。3、研究假設(shè)無(wú)論是美國(guó)“翻轉(zhuǎn)課堂”所取得的經(jīng)驗(yàn)，還是我國(guó)江蘇木瀆中學(xué)上世紀(jì)80年代的教改實(shí)驗(yàn)和山西新絳中學(xué)近年來的實(shí)驗(yàn)，都證明翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)提升。在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們基本假設(shè)是：教師信息素養(yǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂效果具有顯著相關(guān)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用（人人通空間）可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合效果（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成績(jī)、能力）；學(xué)校管理模式的應(yīng)當(dāng)發(fā)生整體改變主要探索翻轉(zhuǎn)課堂本土化后的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，打造以學(xué)生為中心的高效課堂

15、，推動(dòng)教育教學(xué)改革。4、創(chuàng)新點(diǎn) 本課題創(chuàng)新點(diǎn)是在教育信息化環(huán)境下，運(yùn)用新技術(shù)和資源包開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，提升教師信息化素養(yǎng)，從而使教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。5、研究思路、方法（1）研究思路本課題擬在我市高中、初中、小學(xué)高段各類學(xué)科中開展。首先，分析目前國(guó)內(nèi)教育信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上制定本課題研究的重點(diǎn)以及方法，確定目標(biāo)，樹立現(xiàn)代理念和方法研究。其次，選擇課題實(shí)驗(yàn)校。我們將選擇具有研究能力的學(xué)校作為課題實(shí)驗(yàn)校。選拔觀念新、技術(shù)強(qiáng)、勇于創(chuàng)新和探索的中青年骨干教師參加實(shí)驗(yàn)，成立市

16、級(jí)課題組。實(shí)驗(yàn)校選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，并做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。第三，設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷表、家長(zhǎng)調(diào)查問卷表，對(duì)家庭信息化環(huán)境以及學(xué)生、家長(zhǎng)信息技術(shù)能力進(jìn)行摸底統(tǒng)計(jì)。第四，開展信息化技能培訓(xùn)。對(duì)老師利用信息化設(shè)備開展微課程、微課等軟件進(jìn)行資源的制作與開發(fā)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)就云平臺(tái)管理及應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)。 第五，開展實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、教育教學(xué)評(píng)測(cè)系統(tǒng)的運(yùn)用、云平臺(tái)為微課程資源庫(kù)的制作與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)方式等方法和策略。第六，將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法在校內(nèi)以及全市進(jìn)行推廣，以翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)打造高效課堂，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。（

17、2）研究方法采用理論與實(shí)證相結(jié)合研究的方法。包括：1.文獻(xiàn)研究法：主要通過中國(guó)知網(wǎng)、有關(guān)學(xué)術(shù)期刊等對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂研究和應(yīng)用的最新情況進(jìn)行比較研究；并通過現(xiàn)代教育理論解讀該模式的理論原理及其機(jī)制。 2、行動(dòng)研究法：選擇部分學(xué)校，本著提高綜合教育教學(xué)改革的效果，發(fā)揮教育技術(shù)的“制高點(diǎn)”作用，為提高質(zhì)量而研究、在提高質(zhì)量中研究，研究結(jié)果同步用于教育改革的行動(dòng)之中，并接受實(shí)踐檢驗(yàn)。3.教育實(shí)驗(yàn)的對(duì)比研究法：在實(shí)驗(yàn)學(xué)校選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，通過實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，研究得出結(jié)論。4.調(diào)查研究法：實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查了解每個(gè)群體的特點(diǎn)及信息素養(yǎng)等。6、年度研

18、究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展（1）第一階段：2013年10月2014年2月：文獻(xiàn)收集整理和前期調(diào)研階段。完善課題方案，與企業(yè)合作為該課題提供網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、技術(shù)、硬件的支持；組織學(xué)校開展子課題完成相應(yīng)的研究方案和課題申報(bào)，選定實(shí)驗(yàn)校（班）。開展課題專家組成員培訓(xùn)，包括外出學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)等。（2）第二階段：2014年3月2015年8月：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師信息技術(shù)能力進(jìn)行摸底統(tǒng)計(jì)。開展實(shí)驗(yàn)研究，課題組將通過課例觀摩、面對(duì)面指導(dǎo)、聽課、評(píng)課等方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、云平臺(tái)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的制作與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)方式等方法和策

19、略。（3）第三階段：2015年9月2016年8月：研究成果的整理、總結(jié)、驗(yàn)證階段。（4）第四階段：2016年9月2016年12月：課題結(jié)題階段。推廣有效模式和典型案例，在更大范圍驗(yàn)證。完成研究成果的總結(jié)、提煉，形成子課題研究報(bào)告和專項(xiàng)課題研究報(bào)告。同時(shí)編輯出版論文集；教學(xué)設(shè)計(jì)集；典型案例光盤；提交總課題組驗(yàn)收、鑒定。 6、預(yù)期研究成果及形式主 要 階 段 性 成 果 12013年10月2014年2月信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實(shí)踐實(shí)施方案文本22014年3月2015年8月微課程資源庫(kù)、典型課例文本、資源庫(kù)32015年9月2016年8月翻轉(zhuǎn)課堂論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、教學(xué)案例、微課程資源庫(kù)文本、電

20、子文檔42016年9月2016年12月信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實(shí)踐論文、子課題研究報(bào)告、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。光盤、文本、電子文檔最 終 研 究 成 果12016年12月論文集、課件集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、優(yōu)秀課例實(shí)錄等各類資源庫(kù)文本、資源庫(kù)22016年12月網(wǎng)站、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)頁(yè)、文本三、完成課題的可行性分析1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（1）已有成果的社會(huì)評(píng)價(jià)：本課題研究組負(fù)責(zé)人張錚是漢中市電教館館長(zhǎng)、漢中市“三一一人才”，漢中市“專家服務(wù)團(tuán)特聘專家”、“全國(guó)電子白板大賽專家評(píng)委”。她1999年開始從事教育信息化研究，先后參與 “明天女教師工程”、“教育部李嘉誠(chéng)基金會(huì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)示范工程”、“

21、教育部遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程”等項(xiàng)目的研究與實(shí)施，主持建設(shè)漢中教育資源網(wǎng)、漢中教育網(wǎng)等市級(jí)信息化平臺(tái)。2008至今，從事中小學(xué)電子白板等新媒體應(yīng)用研究與實(shí)踐。設(shè)計(jì)實(shí)施了漢中本地中小學(xué)“電子白板環(huán)境下的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)”、“遠(yuǎn)程賽教評(píng)課”等活動(dòng)。曾參加教育部港澳臺(tái)辦研究項(xiàng)目構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程技術(shù)支持服務(wù)體系的研究子課題并獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；教研論文搭建教育專網(wǎng)，促進(jìn)漢中教育跨越式發(fā)展榮獲國(guó)家級(jí)教育科研成果一等獎(jiǎng)；論文發(fā)展?jié)h中市“校校通”工程工作思路獲陜西省現(xiàn)代教育技術(shù)成果一等獎(jiǎng)。策劃并主編了中小學(xué)教育信息化培訓(xùn)教材，參與編寫了衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收及資源應(yīng)用教程構(gòu)建教育信息化生態(tài)環(huán)境的研究與實(shí)踐等教材、專著。目前

22、正在研究課的課題還有構(gòu)建區(qū)域教育信息化生態(tài)環(huán)境的研究與實(shí)踐。2、課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)1）第一，漢中教育信息化工作在全省走在前列，在全國(guó)也具有一定影響力，全市行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)、教師信息化理念認(rèn)識(shí)到位，高度重視。第二，漢中在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用全國(guó)領(lǐng)先，建有省、市、縣、校互聯(lián)互通的資源平臺(tái)，其總的經(jīng)驗(yàn)在2010年全省基礎(chǔ)教育專網(wǎng)推進(jìn)會(huì)上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。第三，漢中的教師在新媒體新技術(shù)的運(yùn)用和研究上全國(guó)領(lǐng)先。2009年至今，在全國(guó)電子白板大賽中，漢中電教館連續(xù)五年榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，先后有近百名教師被選拔參加全國(guó)的現(xiàn)場(chǎng)展示。在陜西廳舉辦的信息化培訓(xùn)中，漢中電

23、教館每次都承擔(dān)了培訓(xùn)任務(wù)。漢中電教館帶領(lǐng)老師應(yīng)邀赴榆林、安康等地市做示范課培訓(xùn)。第四，該課題融合了企業(yè)的參與和支持。一是漢中移動(dòng)、北京易通明銳、步步高集團(tuán)為本課題提供網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)等基礎(chǔ)設(shè)施的保障和支持，讓師生可以利用網(wǎng)絡(luò)和各種移動(dòng)終端開展移動(dòng)學(xué)習(xí)和交流。二是北京拓思德公司為課題學(xué)校提供全息點(diǎn)陣紙筆系統(tǒng)，以數(shù)字光學(xué)點(diǎn)陣技術(shù)為核心技術(shù)，以點(diǎn)陣數(shù)碼筆和點(diǎn)陣電子白板等為主要使用工具的數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)的系列解決方案，滿足了教學(xué)全過程的智能互動(dòng)需求，特別是解決了開展翻轉(zhuǎn)課堂研究所必須的微課程資源的制作問題。三是采用了最新教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)水平。2）課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)；在整個(gè)課題組中成立了以電教館、高校、基層學(xué)校三方合作，高、中級(jí)職稱為核心的高素質(zhì)研究團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)各學(xué)校開展研究工作。其中有教授5人，中學(xué)高級(jí)教