強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考討論

1、    強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考討論    宋超摘 要：作文是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中所占比例很大，并且對(duì)學(xué)生的成績(jī)有著直接的影響。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)該強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣不高，且沒(méi)有掌握一定的寫(xiě)作技巧，因此強(qiáng)化學(xué)生的作文指導(dǎo)也是當(dāng)前教師要做的工作之一。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)，這樣才能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文作文的整體教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);思考討論一、小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀（一）小學(xué)生有較強(qiáng)的訴說(shuō)欲，語(yǔ)言組織能力較差人自從誕生的那一刻起，就特別想向世界傾訴自己的感覺(jué)，他們

2、用嘹亮的啼哭聲告訴親人，他們餓了，他們用發(fā)發(fā)亂喊聲表達(dá)，他們渴了。小學(xué)生也是在不斷地向外界表達(dá)自己的個(gè)人感受。小學(xué)生在成長(zhǎng)的階段同樣也有較強(qiáng)的訴說(shuō)欲，他們想把自己所看到的，聽(tīng)到的，想到的告訴身邊的人，他們希望別人了解他們的所思所想，明白他們的真實(shí)感受，但是他們語(yǔ)言組織能力較弱，由于他們的敏感神經(jīng)數(shù)量要大于他們所掌握的詞匯的數(shù)量，所以常常他們無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)他們內(nèi)心真實(shí)的感受，這常常令他們很苦惱，也經(jīng)常使得身邊的人不知所措。而小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織語(yǔ)言的方法，正確表達(dá)個(gè)人思想的方式。（二）小學(xué)生有較強(qiáng)的想象力，但小學(xué)生邏輯思維能力較弱想象力是人類智慧的源泉，是人類不斷攀登智慧高峰的階梯。

3、從古代社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)，許多事物都是人類想象力的產(chǎn)物，想象力是人類前進(jìn)的明燈，照亮人類前進(jìn)的方向，小學(xué)生的想象力比較豐富。他們能夠從自己的視角展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行心靈的放逐。但是小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，不能夠使個(gè)人的想象貼近現(xiàn)實(shí)，邏輯是個(gè)人的想象力應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作當(dāng)中，提高個(gè)人的寫(xiě)作表達(dá)能力，使個(gè)人的想象力轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維能力，有效地將個(gè)人的想象力，用正確的方式展現(xiàn)在世人面前。（三）小學(xué)生有較強(qiáng)的好勝心，但小學(xué)生長(zhǎng)期積累意識(shí)薄弱小學(xué)生在寫(xiě)作方面有較強(qiáng)的好勝心，他們喜歡在別人面前展現(xiàn)自己的才華。如果有較強(qiáng)的對(duì)手，會(huì)更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，好勝心是人的精神層面的

4、重要支柱，能夠支撐人們有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，能使人們有克服習(xí)作困難的決心，不斷積累習(xí)作素材，增長(zhǎng)習(xí)作技能的魄力。但是小學(xué)生通常缺乏長(zhǎng)期積累習(xí)作素材的意識(shí)，他們積累語(yǔ)言素材的自主能力較差，他們可能會(huì)一時(shí)興起背誦名言警句、精彩詩(shī)篇，但是能夠堅(jiān)持下來(lái)的卻很少。小學(xué)語(yǔ)文老師可以利用小學(xué)生較強(qiáng)的好勝心指導(dǎo)小學(xué)生，養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持積累的習(xí)慣，不斷地把平時(shí)積累的素材應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中。二、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果策略（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)所謂“實(shí)踐指導(dǎo)”，就是我們要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！皩?duì)初學(xué)作文的兒童來(lái)說(shuō)，尤以引導(dǎo)鳴發(fā)內(nèi)心的感興為主。因?yàn)閮?nèi)心的感興正是兒童從生活中，從周圍世界中獲得真切的感受

5、，又由這種真切的感受，產(chǎn)生一種興奮的情緒。所謂感興，便是感受與情致。通過(guò)把兒童帶入大自然，帶入社會(huì)生活觀察感興之際，老師順勢(shì)引導(dǎo)，提出把所見(jiàn)、所聞、所感即時(shí)表達(dá)的目標(biāo)，其內(nèi)心的感興就會(huì)形成表白的欲望?！薄奥?tīng)，會(huì)忘記;說(shuō)，會(huì)記住;做，才能真正理解。只有我們多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，他們才能在嘗試中品味甘苦，在參與中得到自我發(fā)展?！蔽覀兛梢韵裉K霍姆林斯基那樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，像于永正那樣帶領(lǐng)學(xué)生去參觀坦克師，像李吉林那樣在戶外搞些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在親自實(shí)踐中認(rèn)真觀察并思考，認(rèn)真揣摩哪些詞句合適，如何更好地謀篇布局，最終提高自己的寫(xiě)作能力。（二）鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)就是要具有良好的

6、表達(dá)能力，通過(guò)學(xué)生表達(dá)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一般說(shuō)到作文寫(xiě)作，我們最先想到的就是文字表達(dá)能力，其實(shí)表達(dá)能力還包括口語(yǔ)交際，因此教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)作之前先進(jìn)行交流，積極表達(dá)自身的想法，清楚地知道自身存在的不足，在討論的過(guò)程中不斷完善自身的想法，從而提高書(shū)面寫(xiě)作的質(zhì)量。如，以母愛(ài)為題寫(xiě)一篇記敘文，教師就可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，圍繞主題討論出一些新穎的表達(dá)方式，并且做個(gè)簡(jiǎn)單的口頭表述。這種教學(xué)方法主要是鼓勵(lì)膽子小且內(nèi)向的學(xué)生，因此教師還要重視這種方法的運(yùn)用，鼓勵(lì)他們積極、大膽地說(shuō)出自己的想法，這樣有利于強(qiáng)化作文指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。（三）多多鼓勵(lì)

7、與表?yè)P(yáng)學(xué)生蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。”“自我的需要是產(chǎn)生自我調(diào)節(jié)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，它具有雙重作用，不僅激起自我調(diào)節(jié)的驅(qū)力，而且還是自我調(diào)節(jié)的導(dǎo)向。由自我發(fā)起的行為，從根本意義上說(shuō)，是要滿足自我的需要。”因此，在起步作文教學(xué)中，我們要“抓住學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，或者是一個(gè)字，大力表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作沖動(dòng)，較為愉快地完成寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)將優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)、學(xué)校醒目位置進(jìn)行展示，幫助學(xué)生投稿刊登，進(jìn)行別樣的表?yè)P(yáng)。還要多從縱向上進(jìn)行評(píng)價(jià)用這次作文同上次作文比用現(xiàn)在的作文與過(guò)去的作文比，讓學(xué)生看到

8、自己的進(jìn)步。態(tài)度的建立依賴于對(duì)學(xué)習(xí)行為完成所給予的強(qiáng)化。人們都喜歡他們做得好的事清?！痹诔晒Φ牟粩嗉?lì)下，學(xué)生會(huì)越來(lái)越愛(ài)寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作也會(huì)越來(lái)越好。結(jié)語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，因此教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)還應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)性地開(kāi)展作文教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作，提高他們的寫(xiě)作能力。相信經(jīng)過(guò)教師的努力以及學(xué)生的配合，一定能讓學(xué)生寫(xiě)得越來(lái)越好。總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究，進(jìn)一步提高習(xí)作教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到教育教學(xué)改革帶來(lái)的紅利，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)的新時(shí)代。參考文獻(xiàn)1吳忠蓮.強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考討論j.作文成功之路（下），2017