互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實(shí)習(xí)的兩種實(shí)踐新模式探索

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的兩種實(shí)踐新模式探索    荀勇李富榮孫錫元摘要：為解決卓越工程師培養(yǎng)試點(diǎn)工作中遇到的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制問題，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)交流”和“互聯(lián)網(wǎng)+共享課程”兩種實(shí)踐新模式。首先，分別介紹了構(gòu)建兩個(gè)模式的主要思路、技術(shù)方法和重點(diǎn)內(nèi)容；然后，簡要介紹了兩個(gè)模式在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的應(yīng)用情況；最后，從加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力的角度，提出了綜合運(yùn)用兩種實(shí)踐模式應(yīng)當(dāng)改進(jìn)之處。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；實(shí)習(xí)交流；企業(yè)實(shí)習(xí)；共享課程；卓越工程師：g424.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1005-2909（2016）02-0139-

2、05為培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，2010 年 6 月，教育部組織實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”），其中，如何提高學(xué)生工程實(shí)踐能力是“卓越工程師培養(yǎng)”的核心問題1-2。作為教育部“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，積極調(diào)整優(yōu)化既有人才培養(yǎng)方案，整合課程內(nèi)容和模塊，實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式。為扎實(shí)做好“3+1”中的人才培養(yǎng)工作，鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)交流”和“互聯(lián)網(wǎng)+共享課程” 的兩種實(shí)踐新模式（統(tǒng)稱為“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的兩種新模式），并以此為抓手，構(gòu)建了校企合作的長效機(jī)制，極大地改善了學(xué)生

3、的實(shí)習(xí)效果，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。一、問題的提出對于土木工程專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)是土木工程師教育培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工、管理的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題能力的主要手段，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有力措施，因此，在培養(yǎng)卓越土木工程師過程中，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)尤為重要3。然而，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題：一是社會(huì)對土木工程專業(yè)人才需求量大，每屆學(xué)生數(shù)量眾多4，但是每一個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)或工地所能接收的學(xué)生很少，一般35人，少則12人，深入到具體技術(shù)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生可能分布在不同企業(yè)，甚至不同地區(qū)，這就形成了較為分散的實(shí)

4、習(xí)模式，導(dǎo)致校內(nèi)指導(dǎo)教師難以真實(shí)掌握學(xué)生每天的實(shí)習(xí)狀況，也難以真正參與具體指導(dǎo)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題很難與其他學(xué)生進(jìn)行交流與共享，校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)變成了企業(yè)單方面指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以有效控制，甚至出現(xiàn)實(shí)習(xí)走馬觀花，流于形式的情況。二是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的目的不僅是為了把已有的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，而且，更希望通過接受企業(yè)培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力，因此，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、工程安全知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝非常有必要，但是，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏課程載體，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果無法知曉。針對上述情況，為順應(yīng)現(xiàn)代工程教育的發(fā)展趨勢，學(xué)校以土木工程專業(yè)成為教育部“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)為契機(jī)，提出了采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)

5、習(xí)管理和建設(shè)校企共享網(wǎng)絡(luò)課程兩大舉措，以完善和充實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)涵，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。二、“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實(shí)習(xí)”模式構(gòu)建（一）“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)交流”模式構(gòu)建為方便校內(nèi)指導(dǎo)教師真正參與學(xué)生實(shí)習(xí)的交流和管理工作，學(xué)校嘗試開發(fā)了一套基于電腦服務(wù)器和手機(jī)客戶端的學(xué)生實(shí)習(xí)交流和管理平臺(tái)，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)交流”實(shí)踐模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)交流”模式網(wǎng)絡(luò)拓?fù)潢P(guān)系如圖 1 所示。各類終端功能如圖2。從圖2可以看出，該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理和管理，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)信息共享和監(jiān)控管理平臺(tái)5。學(xué)生每天可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下通過電腦或手機(jī)撰寫實(shí)習(xí)日記，實(shí)時(shí)傳輸實(shí)習(xí)圖片，并隨時(shí)就實(shí)習(xí)中遇到的工

6、程問題向老師請教；指導(dǎo)教師不僅可以通過該平臺(tái)問答學(xué)生的提問，還可以隨時(shí)隨地查詢或處理與實(shí)習(xí)相關(guān)的事務(wù)，如發(fā)布學(xué)生實(shí)習(xí)信息、批閱學(xué)生日記、提供指導(dǎo)與建議，實(shí)現(xiàn)針對性輔導(dǎo)。不僅如此，在實(shí)習(xí)管理平臺(tái)上，所有學(xué)生的實(shí)習(xí)日記及圖片都是共享的，可以相互查閱、提問、解答，形成互動(dòng)效應(yīng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)交流”模式的手機(jī)客戶端的主要頁面如圖3。（二）“互聯(lián)網(wǎng)+共享課程”模式構(gòu)建所謂“共享課程”是指以滿足學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)和企業(yè)內(nèi)部職工培訓(xùn)雙重需要為目的，校企雙方共同組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以現(xiàn)代mooc模式為技術(shù)手段建立起來的“互聯(lián)網(wǎng)+共享課程”模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先，聯(lián)合鹽城市和南通市3家國家特級(jí)施工總承包企業(yè)成

7、立“共享課程”建設(shè)委員會(huì)，并從人員、經(jīng)費(fèi)、內(nèi)容、質(zhì)量四個(gè)模塊明確了各自的職責(zé)和內(nèi)容，如圖4所示。在課程選擇上，既遵循了學(xué)生既有理論知識(shí)的延續(xù)，也考慮到學(xué)生在實(shí)習(xí)過程遇到的實(shí)踐問題，還密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展，與企業(yè)單位職工培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合。經(jīng)校企雙方組成的“共享課程”建設(shè)委員會(huì)共同商討，初步確定對企業(yè)文化 、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程等7門課程進(jìn)行建設(shè)。在課程內(nèi)容安排上，基于校企協(xié)同育人機(jī)制，大量吸納企業(yè)職工培訓(xùn)的素材，制作企業(yè)工法應(yīng)用錄像資料，促進(jìn)企業(yè)職工知識(shí)更新。在課程網(wǎng)頁功能布局上，主要考慮了在線自學(xué)、專題研討、在線監(jiān)控、教學(xué)反饋、互

8、動(dòng)交流等。頁面設(shè)計(jì)的主要模塊及功能見表1。在課程網(wǎng)頁內(nèi)容安排上，分為課程介紹、課程特色、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課程、互動(dòng)教學(xué)、教學(xué)檔案、課件與教案、立體化視頻資源等九大版塊。在課程網(wǎng)頁建設(shè)的技術(shù)保障方面，采用比較完善、使用最廣的webct和blackboard6網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)拓?fù)潢P(guān)系如圖5。在課程內(nèi)容更新上，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，由網(wǎng)絡(luò)課程負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的更新。課程內(nèi)容的資源主要來源于高校教師和企業(yè)工程師，也有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生和參加培訓(xùn)的職工所提供的包括工程資料、信息數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館等在內(nèi)的信息，通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的篩選和加工，及時(shí)擴(kuò)充工程中的新技術(shù)、新材料、新工藝，確保課程資源的新

9、穎性，拓寬課程資源的來源，提升課程資源的質(zhì)量7-8。 “共享課程”師資隊(duì)伍構(gòu)成上，學(xué)校教師與企業(yè)工程師按11的比例構(gòu)建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由高校中具有高級(jí)職稱的雙師型教師擔(dān)任。三、“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實(shí)習(xí)”模式的應(yīng)用情況（一）“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)交流” 模式的應(yīng)用情況學(xué)校已經(jīng)有兩屆學(xué)生采用“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)交流” 模式開展實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)證明，該模式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有溝通及時(shí)、交流便捷的特點(diǎn)，教師可及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、實(shí)習(xí)狀態(tài)、實(shí)習(xí)成果和實(shí)習(xí)問題，快速知曉學(xué)生的實(shí)習(xí)階段性成果，及時(shí)給予指導(dǎo)，有利于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，還可通過積分的方法，對實(shí)習(xí)期間學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)撰寫的日記、傳輸實(shí)習(xí)的圖片數(shù)量進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、實(shí)

10、時(shí)排名，以促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用率，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，為實(shí)習(xí)考核評(píng)分提供依據(jù)。目前，除筆者所在學(xué)校學(xué)生應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)交流” 實(shí)踐模式外，還有東南大學(xué)、重慶大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)等10余所高校近3 000余學(xué)生使用該平臺(tái)。另據(jù)平臺(tái)管理員統(tǒng)計(jì)，全國加入該平臺(tái)的專業(yè)教師已有300余人。（二）“互聯(lián)網(wǎng)+共享課程” 模式應(yīng)用情況學(xué)校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案如表2（表中，卓越計(jì)劃試點(diǎn)班畢業(yè)設(shè)計(jì)全員全程在企業(yè)單位完成，普通班畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在學(xué)校，也可以在企業(yè)單位完成）。根據(jù)學(xué)校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，根據(jù)實(shí)習(xí)需要和自身興

11、趣，七門課程（企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程）在實(shí)習(xí)過程中任選學(xué)習(xí)。每位學(xué)生需自主學(xué)習(xí)5個(gè)學(xué)分的“互聯(lián)網(wǎng)+共享課程” 模式網(wǎng)絡(luò)課程，即不少于3門課。對相關(guān)課程學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，可選修45門課。課程指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生課程在線學(xué)習(xí)情況、討論答疑、互動(dòng)交流、答辯表現(xiàn)，以及網(wǎng)上作業(yè)和學(xué)習(xí)報(bào)告等情況，綜合給出成績。實(shí)習(xí)結(jié)束后和畢業(yè)設(shè)計(jì)前，學(xué)生回校接受由校方組織企業(yè)工程師參與考評(píng)的“三能五技”考核，即設(shè)計(jì)能力、施工能力與管理能力，測量技術(shù)技能、繪圖識(shí)圖技能、材料檢測技能、工程估價(jià)技能和信息處理技能考核。考核合格方可參加畢業(yè)設(shè)計(jì)，不合格則不

12、予參加畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過調(diào)研座談，絕大部分學(xué)生認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實(shí)習(xí)”兩種實(shí)踐模式提高了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)也更有方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師也普遍認(rèn)為，學(xué)生綜合利用專業(yè)規(guī)范、手冊等參考資料的能力大大提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提升。四、存在的不足與改進(jìn)措施（一）存在的不足實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實(shí)習(xí)”兩種實(shí)踐新模式，創(chuàng)新了校企協(xié)同育人機(jī)制，為培養(yǎng)“卓越工程師”提供了與時(shí)俱進(jìn)的新方法，取得了很好的效果，但依然存在不足之處：（1）學(xué)生實(shí)習(xí)期間比較辛苦，在實(shí)習(xí)同時(shí)還需網(wǎng)上提交實(shí)習(xí)日記，導(dǎo)致部分學(xué)生撰寫的日記質(zhì)量不佳，選取的工程圖片代表性不強(qiáng)；（2）目前建設(shè)的校企共享網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量不足，不能完全滿足不同專業(yè)方向的學(xué)生學(xué)習(xí)需求

13、；（3）“共享課程”的內(nèi)容還需進(jìn)一步擴(kuò)充， 在線考核功能有待進(jìn)一步完善；（4）校企協(xié)同育人機(jī)制還需進(jìn)一步加強(qiáng)，企業(yè)指導(dǎo)教師使用網(wǎng)絡(luò)的積極性還需進(jìn)一步提高。（二）改進(jìn)措施為進(jìn)一步優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實(shí)習(xí)”兩種實(shí)踐新模式，強(qiáng)化校企協(xié)同育人新機(jī)制，推動(dòng)“卓越工程師計(jì)劃”人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作，提出彌補(bǔ)上述不足的幾點(diǎn)改進(jìn)措施：（1）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理，制定基于學(xué)生技能的實(shí)習(xí)綜合考核方法，明確實(shí)習(xí)日記撰寫和圖片傳輸?shù)囊?，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量；（2）進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)合育人機(jī)制建設(shè)，增加企業(yè)工程師作為學(xué)生實(shí)習(xí)校外指導(dǎo)教師的數(shù)量，并開展校內(nèi)外導(dǎo)師“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實(shí)習(xí)”模式教學(xué)方法培訓(xùn)活動(dòng)；（3）進(jìn)一步加強(qiáng)校企

14、合作下的“共享課程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，緊扣工程一線，擴(kuò)大建設(shè)高質(zhì)量的校企“共享課程”數(shù)量，力爭覆蓋建筑工程、道路與橋梁工程、巖土與地下工程等各個(gè)工程領(lǐng)域，進(jìn)一步滿足企業(yè)職工和實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的共同需求；（4）增加“共享課程”學(xué)習(xí)的在線考核功能，采用邊學(xué)邊考，自動(dòng)匯總成績的方法，評(píng)出優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)；（5）采取“共享課程”建設(shè)委員會(huì)高校、國家特級(jí)施工承包企業(yè)聯(lián)合蓋章的方式，給參加“共享課程”學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)職工發(fā)放學(xué)習(xí)成績合格證書。五、結(jié)語針對“卓越工程師人才培養(yǎng)”過程中的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制問題，以鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)為載體，提出并實(shí)施了“3+1”人才培養(yǎng)模式，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基于

15、校企聯(lián)合育人機(jī)制，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實(shí)習(xí)”兩種實(shí)踐新模式，極大地改善了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，針對“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實(shí)習(xí)”模式和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題，提出了改進(jìn)措施。“卓越工程師人才培養(yǎng)”是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是“卓越工程師人才培養(yǎng)”的核心，不僅需要企業(yè)深度參與，更需要高校在師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、經(jīng)費(fèi)支持、管理體制等方面進(jìn)一步加強(qiáng)?？梢?，在“卓越工程師人才培養(yǎng)”方面尚有很多工作要做，筆者僅對“卓越工程師人才培養(yǎng)”工作中集中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開展了積極創(chuàng)新和嘗試，以期對同類院校的“卓越工程師人才培養(yǎng)”起到參考和借鑒。參考文獻(xiàn)：1劉運(yùn)林，丁克偉，崔建華，等.“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐性教學(xué)體系的研究j.高等建筑教育，2014，23（6）： 122-124.2王成武，劉玉君.“卓越計(jì)劃”背景下提高土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的探討j.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）：138-140.3沈春華.建立實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的校外教學(xué)基地探索 j.中國高等教育，2011，（19）：43-44.4王玉山，袁康，曾曉云.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教