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文檔簡介
1、 運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究 孫志祥 羅海峰摘 要:物理學(xué)科是建立在觀察及實(shí)踐基礎(chǔ)上的一門自然學(xué)科,通過物理教學(xué),學(xué)生能夠掌握各種物理知識(shí),培養(yǎng)自己的物理實(shí)踐能力。因此,物理教學(xué)過程中比較重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué);同時(shí),也比較注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)課程主要包括觀察現(xiàn)象、演示及實(shí)驗(yàn)等部分。基于此,本文對(duì)高中物理教學(xué)中運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容展開分析。關(guān)鍵詞:物理學(xué)科;演示實(shí)驗(yàn);教學(xué)難點(diǎn)與其他學(xué)科相比,物理學(xué)科涉及大量的物理實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)及掌握物理知識(shí)的主要途徑。隨著新課程改革的不斷深入
2、,傳統(tǒng)物理教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足學(xué)生發(fā)展的需求,教師必須建立自主、合作的教學(xué)模式,重視物理實(shí)際教學(xué)。同時(shí),通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、演示實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)難點(diǎn)1. 演示實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)主要是指在當(dāng)今社會(huì)的教育理念下,按照現(xiàn)行的物理新課程標(biāo)準(zhǔn)體系,教師通過演示實(shí)驗(yàn)的方式,將物理學(xué)科中的相關(guān)理論,通過實(shí)驗(yàn)的方式展示在學(xué)生面前,將一定的科學(xué)原理及思維滲入實(shí)驗(yàn)過程中,使學(xué)生能夠更加清晰地了解物理知識(shí),建立一定的物理科學(xué)思維。同時(shí),通過演示實(shí)驗(yàn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)或物理現(xiàn)象進(jìn)行正確的思考,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的本質(zhì),逐漸提高學(xué)生的物理思維能力。2. 高中物理教學(xué)難點(diǎn)對(duì)
3、于高中階段的物理學(xué)習(xí),學(xué)生主要存在以下難點(diǎn):(1)在物理教學(xué)中學(xué)生的思維、情緒及行為等方面教師難以有效、全面地管控。由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力等方面存在一定的差異,再加之學(xué)生的情緒容易受到其他因素的影響,導(dǎo)致教師在物理教學(xué)中不能對(duì)每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的掌控。(2)在物理教學(xué)中,由于學(xué)生本身的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)的知識(shí)體系難度存在一定的差異,使得將兩者進(jìn)行結(jié)合的過程中存在一些問題。教師在運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué)的過程中,如何將抽象的物理知識(shí)簡單地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,使學(xué)生有效地理解相關(guān)物理知識(shí),是物理教學(xué)中的難點(diǎn)。二、物理教學(xué)中存在的問題許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的過程中常感到頭疼,而
4、教師在教學(xué)過程中也會(huì)遇到講解時(shí)學(xué)生能夠聽明白,但之后卻不會(huì)運(yùn)用知識(shí)理論去解決實(shí)際問題的情況?;谶@種情況,許多物理教師對(duì)高中物理教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面展開研究。研究表明,對(duì)于高中階段的物理教學(xué),只是在教學(xué)中講解物理知識(shí)、分析物理理論是難以讓學(xué)生完全掌握物理知識(shí)的。而通過物理實(shí)驗(yàn)的方式,就能夠使學(xué)生更有效、更快速地掌握物理知識(shí)。但是,由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念深入人心,使得一些物理教師即便在教學(xué)中想要大量地運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué),也難免顧及得不全面。同時(shí),物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也不斷提高,教師有時(shí)難以掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)流程。三、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的路徑1. 運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定
5、的學(xué)習(xí)情景對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理難的情況,教師應(yīng)通過問卷調(diào)查、訪談等方式,了解學(xué)生認(rèn)為哪部分物理知識(shí)難以理解、對(duì)哪些物理知識(shí)比較感興趣等,并在此基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的物理教學(xué)方式,通過演示實(shí)驗(yàn)建立一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生充分融入物理教學(xué)情境中,提高物理課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。例如,在學(xué)習(xí)楞次定律相關(guān)的知識(shí)時(shí),教師可以通過自制條形鐵的方式,將一些實(shí)驗(yàn)原理展現(xiàn)在學(xué)生面前,增強(qiáng)物理課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。2. 運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的思維模式由于物理知識(shí)體系中的許多理論都比較抽象,再加之課堂上的時(shí)間有限,使學(xué)生很難掌握物理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。因此,教師在物理教學(xué)中可以采用演示實(shí)驗(yàn)的方式,在構(gòu)建物理知識(shí)框架的過程中,創(chuàng)設(shè)一定的思維模式,讓學(xué)生消化物理知識(shí)體系中難以理解的部分。舉例來說,教師在講解有關(guān)電流的課程時(shí),可以通過一些小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自感受電流的存在,使學(xué)生體會(huì)相應(yīng)的物理概念,在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中,教師應(yīng)讓學(xué)生親自參與進(jìn)來,自己從旁指導(dǎo),把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。綜上所述,通過演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行物理教學(xué),能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)中的難點(diǎn)有效地傳達(dá)給學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。不過,高中物理知識(shí)的覆蓋范圍非常廣,并不是所有的物理知識(shí)都能夠通過演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的突破。因此,在運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)解決物理教學(xué)難點(diǎn)
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