囚綠記優(yōu)秀教案(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上囚綠記優(yōu)秀教案【教學設(shè)想】課堂設(shè)計有三個板塊：結(jié)構(gòu)，感情，主旨。用“結(jié)構(gòu)”來建構(gòu)整堂課，也使學生文章的理解更加清晰，學生在對文本的理解和把握的基礎(chǔ)上體悟作者的感情，再由感情升華出主旨。結(jié)構(gòu)是骨骼，感情是血脈，主旨是靈魂。這三個板塊相輔相成。結(jié)構(gòu)是一個框架，里面填充的是感情和主旨。感情中蘊含著主旨，正如血液中藏著靈魂。在處理結(jié)構(gòu)這一板塊時候，以課文標題為“抓手”，由“囚綠”兩個字入手，破解整篇文章的結(jié)構(gòu)。在處理感情和主旨兩個板塊的時候，以“綠的象征意義”為落腳點，而綠的象征意義又始終圍繞著“生命”這兩個字。作者愛綠的什么？怎樣愛？為什么愛？我認為解決了這三個問題，也就解

2、決了這篇文章了。作者愛綠的什么？這實際也是在問，綠是象征著什么的，它是生的可貴，是生的希望，是生的慰安，是生的美麗最后歸結(jié)為“綠是生的美好”。作者愛的不是單單一種顏色，而是顏色背后的象征意義。然后作者是怎樣愛的？是以“囚禁”這種方式來愛的。綠對作者的“囚”所給出的回應(yīng)就是什么？這樣又回歸到對綠色象征意義的點上來了。綠是求得生存的堅韌，是追尋生命意義的堅持，是生命的靈魂的堅貞。這實際也是三個層次，層層深入，先是求得生命的存在，接著是對生命意義的追尋，然后才是對生命的信仰的堅貞。堅韌，堅持，堅貞，最后都可歸結(jié)為“綠是生的精神”。然后由“釋綠”、“懷綠”點明和深化主旨。對文本語言的解讀得出作者贊賞綠

3、色、渴望綠色。再過度到知人論世地解讀，進一步深化贊賞綠色、渴望綠色。最后還可以上升到民族，特定的歷史時期，民族也被“囚”，也贊賞綠色、渴望綠色。由綠到人再到整個民族，是層層遞進的。以上便是我對囚綠記教學的一個設(shè)想。 【過程簡案】 一、導入以巴金的話導入二、解題囚=囗+人；“綠”在文中指什么？文中哪幾段寫“囚綠”？三、結(jié)構(gòu)以“囚綠”為突破口理清文章結(jié)構(gòu)，明確：囚釋懷賞遇四、文本解讀1. 遇綠時間；地點；房子的特點（提取信息的能力）2. 賞綠讀，思考“綠”是什么，劃出相關(guān)語句；“綠”的象征意義；小練習，“綠色，我欣賞你，你是 ”3. 囚綠為主旨蓄勢，落腳到綠的象征意義4. 釋綠點明主旨，由綠的象征

4、意義到作者；由對象征意義的解讀到知人論世的解讀5. 懷綠深化主旨【教學反思】我的不足之處很多，感謝備課組里的各位老師提出了許多意見，自己也有所反思，列舉如下：一、板書的字很差。正在練字，渴望改進。二、由于緊張，為舒緩情緒始終在教室走來走去。過多的走動容易分散學生注意力。需改進。三、小練習“綠色，我欣賞你，你是 ”的設(shè)計和前面的串講相重復。原本不是這樣的設(shè)計，因為之前的一個班上課的時候，學生這個練習做得很不理想，所以想是不是先稍微串講一下，然后再讓學生來說呢？這個設(shè)計的目的本來是讓學生在對話中把自己放在作者的位置體會作者的感情，之前的串講可以掃清文本理解的障礙，從而更好的把握感情。但是最后的結(jié)果

5、是使得課堂結(jié)構(gòu)出現(xiàn)重復。這也是因為對課堂掌控較差。再上這塊內(nèi)容時候，教師先示范，再給學生一分鐘時間組織語言，然后才讓學生說，效果會好一些。上過幾個班的感觸，覺得還是之前的情緒調(diào)動不夠，如果在朗誦的環(huán)節(jié)就把情緒調(diào)動起來，這一環(huán)節(jié)就輕松得多了。四、上課時候板書掉了“綠：”，看來自己離嚴謹?shù)恼n堂還差很遠?。　驹u課】（這里寫的不是原話了，是自己對老師們意見的理解和記錄。也有可能我的理解違背了老師的本意，但是也只能如此而已了。）曹：（老師即興賦詩兩句，溢美之詞，本人不好意思寫在博客里。很感謝老師的意見。）優(yōu)點：1.課上練習造句的小練習的設(shè)計不錯；2.層次清晰，板書工整；3.重點突出；4.教態(tài)自然；5.從

6、第八段說起而非傳統(tǒng)的按課文順序講解。不足：1.練習造句的設(shè)計可以放在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容處理完成之后再做，并可以聯(lián)系到高考的句式仿寫題；2.第13自然段，作者將背景交待得很巧妙，可在此做讀寫遷移；3.寫板書要有目的的寫，不能游走不定，給人的感覺是拿不定主意。（指的是我有時候舉起粉筆，卻又沒記東西，粉筆在黑板上游走。）陳：（陳老師說了我和張老師準備公開課的過程，表揚肯定之詞，但是有些也是我應(yīng)該堅持下去的，所以也記下來一點，留作鞭策。老師提到了我這堂課我上了六個班，六種不同的上法。每一堂課都在改進，都在不斷地追求完美，公開課之前上，公開課之后也在上。）優(yōu)點：聯(lián)想的設(shè)計（造句小練習），通過練習使學生走近作者的

7、情感設(shè)計不錯；課堂“讀”的形式多樣，齊讀、自由讀、分組讀、點讀等，符合課改的精神。不足：上課時候顯得拘謹。譚：(譚老師肯定了下我和張老師的課，她之前問過我兩個問題：“這堂課教什么？怎么教？”我肯定地給了她答復，會上譚提出了這點，給了表揚。譚說了她對囚的理解，那也是一種解讀，和我的解讀不同。譚提到的感情線索使我想到我這堂課是十分的不足的，我是想通過感情的脈絡(luò)升華出文章的主旨，但是作者的感情始終是變動著的，是動態(tài)的，而我回避了這點。聯(lián)想造句的練習處理好了從“愛”到“囚”的改變，但是卻沒有把作者整個的感情變化的脈絡(luò)理清。陸老師后來幫我理了下，由遇綠的“驚喜”，到賞綠的“熱愛”，到囚綠之初的“歡喜”，到囚綠不久之后的“惱怒”、“意識到我的過錯”、“默念在我的心中生長了”，再到釋綠時候的“珍重”，最后到懷綠時候的“思念”。)合宜的教學內(nèi)容有效的教學手段萬校：1.新課改精神如何貫徹？如開頭提到“囚”，提到說文，提到模塊一中“優(yōu)美的漢字”的時候，“囚”是會意字應(yīng)該由學生答出來，而我說得快了，直接說出了結(jié)論。2.這節(jié)課的疑難點要做到心中有數(shù)，要把語