做一個(gè)幸福的教師讀后感

1、做一個(gè)幸福的教師讀后感最近就段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫做一 個(gè)幸福的教師一書很早以前我就知道做一個(gè)幸福的教師這 本書只是一直以來都沒有時(shí)間去看或者說自己沒給自己擠出那樣 的時(shí)間來學(xué)習(xí)。這個(gè)假期學(xué)校要求我們每一位教師讀一本自己喜 歡的書有了這個(gè)規(guī)定也就有了一種無形的壓力有了這樣的壓力也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。該書有著他的三個(gè)講演錄“讀書與教 師生命成長”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著 此書感覺很奇妙初讀時(shí)興奮無比感覺到一種心靈的平靜與靈魂的 提升越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺而且揮之不去。沉甸之外感 覺頭腦中一片綠地鋪展開去綿延無盡。讀后不由思索什么是教 育？什么是幸福教師？

2、答案模模糊糊忽近忽遠(yuǎn)若有若無一驚之下 一直在小范圍內(nèi)不無自負(fù)、自信的我不知所向。透過兩千五百年的風(fēng)雨歲月審視我們今天的教育在我看來現(xiàn) 在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完做一個(gè)幸福的教師一 書才知自己思想多么淺薄大談“以人為本"的時(shí)候并不明了什么 是人之“本”怎樣去“以人為本"。是啊曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與 度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)對人生命 質(zhì)量的提高、對靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過是把知識 的掌握、能力的提高通過一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范 和評價(jià)范式。直接效果自然是提高成績服務(wù)于考試。我從事教育工作已經(jīng)十個(gè)年頭了我一直以來在思考學(xué)生的健 康

3、發(fā)展靠什么？成績顯然不是全部因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康?是綜合素質(zhì)能力；不是成績顯然也不對因?yàn)槌煽兪乔瞄T磚沒有優(yōu) 異的成績就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完做一個(gè)幸福的教 師一書大大提高了我我對我本身工作對學(xué)生教育成績的認(rèn)識。 對學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果如此說來學(xué)校教育與 家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提 升。直奔成績?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的不談成績說 是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、 關(guān)注生命快樂、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā) 展的教育！陶繼新老師做一個(gè)幸福的教師一書中關(guān)于教師和學(xué)生相 處學(xué)習(xí)的環(huán)境我認(rèn)為在教師職業(yè)

4、幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成 功和他們對你的真情回報(bào)影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都 可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生 感恩你你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生真正做到這 點(diǎn)并不容易但如果你只知道權(quán)威那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書 中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性和諧給予每個(gè)人的重要性 所以學(xué)生健康成長老師、家長是引路人“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和 誰一起走"老師與家長對學(xué)生的成長來講期望方向永遠(yuǎn)是一致的 所以家校教育應(yīng)該和諧只有和諧才能共振只有共振才能有最大可 能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長埋怨孩子老師埋怨家長、家 長埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長的。當(dāng)

5、你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí) 候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你 學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候所以贊美在 本書中有著很深的見解我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用 去實(shí)踐！陶繼新老師做一個(gè)幸福的教師一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí) 到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識和很多方法讓我有著對教育對 社會(huì)對人生的態(tài)度對做人的樂觀積極向上的工作態(tài)度對我們身邊 的孩子關(guān)注孩子的心靈尊重孩子的人格培養(yǎng)孩子的自尊自信都有 著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識儲(chǔ)備增 強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成 為素質(zhì)教育的主旋律成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一 顆愛

6、心處處留意微觀入手扶起孩子自信之樹那么我們的學(xué)生就都 是可塑之才只要我們用全部的愛細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只 要有愛的陽光只要有愛的雨露總有一天每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成 為參天大樹。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做 一個(gè)幸福的教師！ ！“生命不是對既有狀態(tài)的重復(fù)”。仔細(xì)想想我們周圍有多少 人在重復(fù)著自己的勞作日復(fù)一日年復(fù)一年這種驢拉磨一圈圈轉(zhuǎn)的 日子是多么的乏味可是我們又有多少人想過要改變這種現(xiàn)狀呢？ 陶老師說：“今天的陶繼新一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼 新一定超過今天的陶繼新！ ”多么自信的話語多么豪邁的氣魄！ 作為我們?yōu)榱俗屪约旱纳灿幸唤z華彩即使是星微的一絲亮光 我們也

7、應(yīng)該為自己積累一點(diǎn)文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪 中仍然能感受溫暖的來臨。陶老師說：“千萬不要故弄玄虛更不要故作高深?！笔堑奈?們讀陶老師的文章感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事陶 老師的語句真實(shí)、自然、質(zhì)樸無華似山澗流水叮咚悅耳。陶老師 說十年前他寫文章的時(shí)候也曾有意用上一些華麗的詞句可是在今 天的他看來那是令他羞愧的事。從這段話中我們看到了回歸的陶 老師看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師我一直堅(jiān)信文風(fēng)彰 顯人性的說法覺得陶老師的自然質(zhì)樸文風(fēng)和國學(xué)大師季羨林老先 生語句中那股透心的爽頗有相似之處。也曾有過捧書閱讀到深夜的時(shí)候那只是因?yàn)槲蚁矚g；也曾嘗試著去背誦論語老子那 是因?yàn)槲蚁雰A聽

8、圣人心聲領(lǐng)悟他們的思想律動(dòng)讓浮躁的我在圣人 如水的心境中感受一絲超然；當(dāng)課堂上的我捉襟見肘時(shí)當(dāng)我的微 笑不再讓孩子著迷的時(shí)候教育類的專業(yè)書籍又走進(jìn)我的書架我對 自己說我只是想做一個(gè)稱職的教師做一個(gè)讓孩子喜歡的教師除此 之外別無它求。讀了陶老師做一個(gè)幸福教師才認(rèn)識到一個(gè)幸福的教師必 須有深厚的文化資本那樣他能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教 師還要有一定的生活閱歷那樣他的教學(xué)才不枯燥他才能將自己的 親身體驗(yàn)和感受及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福 的教師還要有一顆寧靜的心靈只有心的寧靜才不會(huì)被外界紛繁的 世界所誘惑；一個(gè)幸福的教師必須有著高度使命感使命感讓他愈 挫愈勇讓他心懷高遠(yuǎn)。輕輕合上書一個(gè)輕微的游絲樣的聲音飄過來：我距離幸福還 有多遠(yuǎn)？我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者正在鼓勵(lì)著我的朋友始 終鞭策著我的領(lǐng)導(dǎo)記在心