項目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    項目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用    滕躍摘 要：為了保證項目類型教學(xué)方式在目前的汽修專業(yè)教學(xué)中有良好的應(yīng)用，教師應(yīng)能認(rèn)識到汽修技術(shù)的優(yōu)點，并能結(jié)合實際汽修教學(xué)需要，制定相應(yīng)的項目教學(xué)法應(yīng)用方案。本文就項目教學(xué)法在當(dāng)前的汽車維修學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；汽修專業(yè)；教學(xué)目前居民家中汽車的保有量在不斷提升，在社會上汽車總量不斷增多的情況下，社會對于汽車維修行業(yè)的需求也在不斷提升。而現(xiàn)代汽車設(shè)計領(lǐng)域汽車制造領(lǐng)域在長期發(fā)展中，在汽車結(jié)構(gòu)設(shè)計、部件升級、系統(tǒng)完善等方面都有了革命性的變化，這種變化在方便了人們出行的同時也讓汽車制造

2、業(yè)面面臨著較大的挑戰(zhàn)，需要汽車維修制造領(lǐng)域的教學(xué)工作能和時代接軌，提升學(xué)員的維修實踐能，從而促進(jìn)社會的發(fā)展。1 汽修專業(yè)目前維修教學(xué)情況分析在社會上汽車總量以及社會對汽車維修技術(shù)人員需求量提升的情況下，我國汽車維修領(lǐng)域的院校數(shù)量也有增加。但在開展汽修教學(xué)工作的時候，受到過去教學(xué)理念的影響，常以基礎(chǔ)的理論知識作為主要的教學(xué)內(nèi)容，在這種教學(xué)理念下所培養(yǎng)出來的維修學(xué)員雖然掌握了扎實的理論知識，但當(dāng)面對真實汽車故障進(jìn)行實際維修的時候卻常常難以有效處理問題，這也影響了汽車維修方面教學(xué)工作的發(fā)展。其次，現(xiàn)代汽車設(shè)計中融入了大量新型機械設(shè)備以及設(shè)計理念，這在強化了汽車整體性能的同時也讓汽車的整體結(jié)構(gòu)越發(fā)的復(fù)

3、雜。而目前的汽修教學(xué)中，一些教師仍舊在采用過去的教學(xué)方式，這種偏理論教學(xué)方式在講解汽車構(gòu)造的時候難以準(zhǔn)確傳達(dá)汽車的構(gòu)造特點，尤其是對適于一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、科技含量高的汽車部件，學(xué)生往往不能理解這種設(shè)備關(guān)鍵點，這就影響到了后續(xù)，學(xué)員對汽車的維修。第三，學(xué)生在接受這種偏理論類型教育方式的時候，由于教學(xué)中多以課本知識和板書書寫為主，這就導(dǎo)致學(xué)員在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候會產(chǎn)生的一定的厭倦心理，既影響了學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握，也影響汽修教學(xué)的發(fā)展。最終導(dǎo)致學(xué)生雖然經(jīng)過了長期的學(xué)習(xí)，但最后仍不能有效的應(yīng)對各種故障。面對當(dāng)前汽修教育工作存在的這些不足，需要教育人員能強化汽修教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能具備扎實的

4、理論基礎(chǔ)，同時還能有出色的實踐能力，只有這樣才能滿足社會對于汽車維修行業(yè)的需求。而為了強化汽修教學(xué)中實踐教學(xué)效果，在一些汽修院校汽修人才培養(yǎng)中逐漸開始運用項目教學(xué)方式，讓汽修學(xué)員掌握了更扎實的汽車維修技術(shù)。2 項目教學(xué)模式分析2.1項目教學(xué)法概述和一般的汽車維修理論教學(xué)方式不同，項目教學(xué)模式更注重學(xué)生的實踐能力，會將學(xué)生培養(yǎng)和實際的教學(xué)工作相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握了一定理論基礎(chǔ)之能參與到實際的項目維修當(dāng)中，更直觀的觀看、學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。在學(xué)生通過項目教學(xué)方式學(xué)習(xí)汽修知識的時候，能一方面能詳細(xì)觀察教師維修方式，并結(jié)合教師的實際講解了解處理某一汽車故障的原理，更好的掌握維修技術(shù)的關(guān)鍵；另一方面，在采

5、用項目教學(xué)模式開展教學(xué)工作的時候，也可以讓學(xué)生直接動手進(jìn)行汽車故障排除，而在一旁對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時的指出學(xué)生操作中的不足，讓學(xué)生在動手操作中積累更多的技能知識。和一般的理論類型教學(xué)模式相比，項目類型汽修教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的注意力。在理論教學(xué)模式下學(xué)生所接觸的都是文字或圖片類型的知識點，不僅枯燥并且一些知識點還難以記憶。而在項目類型的教學(xué)法當(dāng)中，學(xué)生所能接觸到的往往是真實的機械設(shè)備，不僅直觀，同時也能打到吸引學(xué)生注意力的效果，為后續(xù)的教學(xué)工作做好鋪墊。項目模式教學(xué)方法在實際的使用中不僅能促進(jìn)學(xué)生對汽修知識掌握程度的提升，同時也能讓教師在實際的維修工作中積累更多的知識，讓學(xué)生在畢業(yè)的時候能成功

6、的應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。2.2 項目汽修教學(xué)法應(yīng)用要點項目類型的教學(xué)方式最為注重的就是學(xué)生自身的動手能力以及實踐能力，在實際運用項目教學(xué)模式的時候要能充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在項目教學(xué)法課堂上，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對故障進(jìn)行分組討論，這樣學(xué)生就能在積累大量汽修知識的同時強化與人溝通的能力，實現(xiàn)人才的全方面培養(yǎng)。并且在小組類型的教育模式當(dāng)中，學(xué)生需要對汽車故障進(jìn)行大量的討論，在討論的過程中，學(xué)生就能進(jìn)一步完善、加深自己對于故障的認(rèn)識，而在聽取其他同學(xué)對故障認(rèn)識之后，學(xué)生也就能開拓自己對故障理解，能從不同角度對故障進(jìn)行分析。而在整個項目教育的過程中，教師則是一個關(guān)鍵性的角色，一方面要能將故障維修

7、技術(shù)交給學(xué)生，一方面還要能在一旁對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生以自己的方式對故障進(jìn)行理解，使學(xué)生真正的掌握汽修技術(shù)的關(guān)鍵。而這一階段的教學(xué)中，對于教師而言比較難的地方是對時機的掌握，如果過早的對學(xué)生進(jìn)行指點，則會影響學(xué)生對故障的自主思考能力發(fā)展；而如果教師的對于學(xué)生指導(dǎo)的時間過晚，那么就會由于課程時間有限，而影響到整體教學(xué)質(zhì)量。為了能準(zhǔn)確的把控好教學(xué)時機，教師要能對班級中的學(xué)生有充分的了解，在掌握學(xué)生基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，有效的進(jìn)行課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生有良好的發(fā)展。2.3 交流項目成果并總結(jié)評價促進(jìn)專業(yè)知識自我的正確評價也是重要之一，學(xué)生在一個項目的完成之后，通過此項目的完成過程與自己在項目中

8、的表現(xiàn)，以客觀角度分析并了解自身存在的不足之處并加以改善。學(xué)生也要善于發(fā)現(xiàn)自己所擅長的方面，做到揚長避短，忌出現(xiàn)驕傲自滿心態(tài)。學(xué)生對自我的評價和對項目的總結(jié)匯報最好能以書面形式呈交給教師，通過對教師的匯報和認(rèn)真聽取教師給出的評價，幫助自己更好的鞏固專業(yè)知識。教師在審視學(xué)生作品時，應(yīng)提一些有價值的觀點意見，言語要犀利透徹，指出學(xué)生實踐中的不足之處，并加以詳細(xì)分析，探討出應(yīng)對措施。對于學(xué)生在實踐中表現(xiàn)好的方面，也不吝于夸贊，贊賞學(xué)生在汽車維修時使用方法的可用及實用性。以中肯態(tài)度對待學(xué)生的實踐成果，加以引導(dǎo)使其往正確方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生更大的興趣和積極性。結(jié)束語項目教學(xué)重視學(xué)生的接受情況，給學(xué)生充分的提問和思考時間，學(xué)生參與工作任務(wù)完成的整個過程，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的；相對于傳統(tǒng)教學(xué)，項目教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍活躍、和諧，學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)汽車知識，不但不會感到無聊乏味，而且越學(xué)越想學(xué)，在不知不覺中提高了學(xué)習(xí)熱情。另外，項目是結(jié)合具體車系和車型來設(shè)計，按照職業(yè)崗位的工作過程來實施的，這樣的教學(xué)更具實用性。項目教學(xué)法的研究與實踐表明，汽車專業(yè)教學(xué)適合采用項目教學(xué)法。參考文獻(xiàn)1童建鋒.項目教學(xué)法在汽車專業(yè)實施中存在問題及改進(jìn)措施j.汽車維修，2012，11（11）：2-3.2張