高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

1、    高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究    袁潔【摘要】自主學(xué)習(xí)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展及學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是新課程改革的需要?？匆粋€(gè)人是否能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，在未來發(fā)展中能否占有一席之地，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)其起著決定性的作用。高中化學(xué)是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，那么如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為了現(xiàn)在高中化學(xué)教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)問題?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)g633.8 a 2095-3089（2016）02-0123-01高中化學(xué)不僅是一門課程，也是一門科學(xué)知識(shí)。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力

2、，有利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生可以通過獨(dú)立的分析、探索、質(zhì)疑、實(shí)踐等多種方法來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在現(xiàn)代的社會(huì)中，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們必備的一種技能。學(xué)生也只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能夠適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。那么在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。首先，巧妙地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中充滿趣味的部分，教師可以充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，將學(xué)生引入化學(xué)殿堂。比如變一個(gè)魔術(shù)：用一支

3、蘸有燒堿溶液的毛筆在一張看起來沒有顏色的紙上寫字（實(shí)際上該紙浸有酚酞），結(jié)果寫出的是粉色的字。這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，于是學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。教師就可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受解決問題的過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲取化學(xué)知識(shí)，體會(huì)到成功的快樂。其次，聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的息息相關(guān)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。比如像是蘋果、葡萄、柑橘等這類水果可以解酒，牙膏對(duì)于小面積的皮膚損傷或燙傷等具有一定的療效，教師通過將這些生活中的常識(shí)與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，讓他們“知其然”，并且

4、“知其所以然”，還能夠有效地提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后，開展化學(xué)課外活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生成立化學(xué)課外活動(dòng)小組，組織學(xué)生觀看化學(xué)與生活的影片，為學(xué)生介紹化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家的故事等，組織學(xué)生參觀、寫小論文和調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力學(xué)會(huì)閱讀是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生必備的一種技能。很多學(xué)生誤認(rèn)為閱讀就是將文字讀懂，致使大部分學(xué)生在閱讀教材中的文字時(shí)只是明白了文字的表面內(nèi)容，而沒有掌握文字表達(dá)的內(nèi)涵，不明白為什么是這樣，這就使得教學(xué)效率大大降低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到提高。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也要著重注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

5、。課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生在教師授課前進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，是從已有知識(shí)向未知知識(shí)進(jìn)軍的過程，需要較強(qiáng)的閱讀能力和獨(dú)立思考能力。雖然教科書中有系統(tǒng)的論述，但是學(xué)生通過自己的閱讀來理清思路、掌握要點(diǎn)，必須要經(jīng)過獨(dú)立思考的過程。長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力具有很大的幫助。但預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，閱讀時(shí)要講究方法。通常我會(huì)要求學(xué)生先通讀全文，了解課文的大致內(nèi)容后，再仔細(xì)地進(jìn)行精讀，對(duì)于一些概念或是一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟則要用筆進(jìn)行標(biāo)記。在讀書的過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，能自己解決的則解決，不能解決的要在書上標(biāo)注出自己的疑問，不必花太多的時(shí)間思考，這樣學(xué)生在帶著問題進(jìn)行聽課時(shí)，目標(biāo)就十分明確。有效的預(yù)習(xí)和思考，學(xué)

6、生在課堂中的理解能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)速度都有較大的提高。另外，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過課外閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還加深了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，閱讀有趣的化學(xué)課外讀物對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有幫助。三、開展探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一個(gè)途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性能讓學(xué)生在探究的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)后，教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組，探究“蘋果汁變色”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)用品：青蘋果、維生素c藥片、研磨棒、榨汁機(jī)、無(wú)色玻璃杯等；實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象：用研磨棒將維生素c藥片研磨成粉末

7、，放置備用；用榨汁機(jī)將青蘋果榨成果汁，發(fā)現(xiàn)果汁在短時(shí)間呈淺綠色，放置幾分鐘，蘋果汁很快就由淺綠色變成黃色，并且顏色逐漸加深；將維生素c藥片粉末加入到果汁中，并攪拌使其溶解，發(fā)現(xiàn)蘋果汁很快就由黃色變淺直至變回原狀。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，知道了該實(shí)驗(yàn)內(nèi)含的化學(xué)知識(shí)包含fe2+和fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中鞏固了所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的能力。并且這些實(shí)驗(yàn)用品都是生活中常見的事物，能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)充滿親切感。學(xué)生在探究的過程中體會(huì)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇與魅力，從而有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。四、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)在平時(shí)的教學(xué)中，教師

8、要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力，以使知識(shí)系統(tǒng)化。比如在每一單元結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行單元小結(jié)，找到單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，然后教師將學(xué)生總結(jié)出來的知識(shí)進(jìn)行展示和講評(píng)。例如，在學(xué)習(xí)了酸堿鹽部分的內(nèi)容后，我就讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)學(xué)過的物質(zhì)進(jìn)行整理與分類。通過學(xué)生的自主總結(jié)，零碎的知識(shí)按不同的方式形成了整體的框架，基本的概念與基本原理在學(xué)生腦海中不斷擴(kuò)大、加深，這就使得學(xué)生應(yīng)用概念解決新問題的能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的根本要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自己的閱讀能力，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，在閱讀的過程中進(jìn)行思考，提升自己的能力，另外，教師還可以讓學(xué)生自