分層教學法在汽修專業(yè)教學中的應用思考

1、    分層教學法在汽修專業(yè)教學中的應用思考    袁震宇摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在高職教育體系中，傳統(tǒng)單一化的教學方式已經(jīng)逐漸被淘汰，分層教學結(jié)構(gòu)成為了順應教育發(fā)展趨勢的必然選擇，教師借助分層教學理念，實現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)和教學效果的優(yōu)化，充分結(jié)合高職教學現(xiàn)狀，值得全面推廣。本文從分層教學法的教育價值和教學背景出發(fā)，對汽修專業(yè)教學中應用分層教學法的具體措施展開了討論，旨在為高職教師提供有價值的參考建議。關鍵詞：分層教學法 汽修專業(yè) 教學價值 應用分層教學法就是在學生的現(xiàn)有知識基礎和智力水平范圍內(nèi)，對學生的領悟力以及非智力因素進行優(yōu)化分析，從而針對其差

2、異性建立不同的教學策略和教學框架，達到不同層次教學實現(xiàn)不同目標的目的，并且在實際教學機制建立結(jié)構(gòu)中，能促進學生的知識水平和技能水平實現(xiàn)全面提高。一、分層教學法概述正是基于職業(yè)化教學的逐步推進，在實際教學機制建立過程中，要充分考慮到生源素質(zhì)的差異，結(jié)合學生的不同素質(zhì)建立分層教學機制，在相同授課體系下，結(jié)合學生的差異性，提高學生的綜合水平，利用適宜的差異化教學策略，也能有效提高學生的學習積極性，從根本上提高整體教學效果。二、分層教學法應用在汽修專業(yè)中的路徑分析汽修專業(yè)是高職院校中較為常見的科目，對于學生的專業(yè)素質(zhì)要求較高，學生除了要掌握基本的理論常識外，也要具備一定的實踐能力，從而建立健全切實有效

3、的管理機制和控制模型。在實際教學課堂中，教師要想有效應用分層教學法，就要按照標準化流程建立基本的分析和教學體系。（一）教師建立有效的分層框架教師在開始分層教學前，要對班級學生有較為清晰的認知和了解，教師除了要分析學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，也要對學生的心理狀態(tài)和特質(zhì)有所了解，從容建構(gòu)更加系統(tǒng)化的教學分層模型，確保框架體系和學生需求的貼合度。其中，教師可以將班級學生分為組、組和組，針對不同組群設計不同的知識目標和能力目標。組是基礎組，學生的素質(zhì)和綜合能力一般，掌握基礎知識即可，教師可以逐級提升教學難度、組是普通組，學生的素質(zhì)和綜合能力都是“比上不足比下有余”的狀態(tài)，最適宜應用“最近發(fā)展區(qū)”教學機制

4、，教師要給予這類學生充分的尊重和重視，在掌握教材基礎知識和必修知識的基礎上，可以適當提高難度。組是提高組，學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平都很好，不僅要對基礎知識和必修知識進行全面掌握，教師也要將一些課外延伸知識作為重點進行集中講解，學生能在實際水平之上有所提高。值得一提的上，在進行教學分層時，教師除了利用摸底測試機制外，也要通過日常的學習狀態(tài)和心理測試進行有效分層，切忌使學生感受到明顯的差異化對待。教學分層不是教學態(tài)度的分層，教師要在實際教學機制建立和運行過程中充分調(diào)動不同學生的學習積極性，從而建構(gòu)更加系統(tǒng)化的教學體系，確保每個學生能在學習過程中體會滿足感1。（二）教師優(yōu)化課程設計教師的課程設計十分

5、必要，在課前準備中，教師要積極落實教材分析機制，結(jié)合不同層次的學生實際情況進行有效的分層次教學，建立具有針對性的教學目標，提高學生的實際水平和綜合能力。值得一提的是，教師在備課過程中，要針對組進行全面的理解能力升級，教師利用不同的教學機制和教學手段提高學學生參與課堂的積極性，而對于組，要充分踐行潛能開發(fā)機制，確保學生能在學習過程中實現(xiàn)素質(zhì)的全面優(yōu)化。例如，在汽修課程中，汽車機械基礎是非常關鍵的教學課程，就是在實際教學機制建立過程中，要結(jié)合教學內(nèi)容進行綜合分析，著重講解液壓缸教學中，不僅要求學生掌握和理解液壓缸執(zhí)行元件的不同功能和操作原理，也要對相關操作盒應用環(huán)境進行講解。因此，若是針對這一教學

6、內(nèi)容進行分層教學，組學生要著重理解單出桿和雙出桿的基本工作原理以及工作流程，從而掌握各個部分的主要功能，組學生則需要對液壓缸的應用環(huán)境以及不同原理進行深度分析和理解，而對于組學生來說，除了要掌握之前提到的基礎知識外，而要掌握差動液壓缸的工作原理以及相關的計算模型和公式等。教師在分層教學機制應用過程中，針對學生可以利用分組教學，每個小組中平均分布組、組和組學生，為小組設置分層目標，以小組成績?yōu)闃藴?，提高每個學生的學習積極性。（三）提升課堂教學的分層效果在課堂教學過程中，教師要針對性的進行分層提問、分層推進和討論，積極落實教學理念和教學關鍵點，確保學生在課堂中能真正體會到學習的樂趣，教師對于組學生

7、要多采用啟發(fā)式教學，精細化落實教學重點和難點。對于組學生要進行重點教學，充分解析基礎知識和綜合應用知識，而對于組學生，教師要在技能應用基礎上，提高學生的自學能力，確保學生的綜合能力有所優(yōu)化2。（四）將分層教學法應用在作業(yè)布置上分層布置作業(yè)是近幾年較為流行的教學機制和教學策略，教師要針對不同層次的學生進行分層作業(yè)布置，對于組學生，保證作業(yè)的基礎性和全面性，能對基礎知識進行全面考核和分析，對于組和組學生，教師除了利用常規(guī)化作業(yè)外，也能利用深度挖掘潛力和啟動思維能力的作業(yè)提高學生的綜合水平，并且拓展學生的學習思維。值得一提的是，教師在布置作業(yè)的過程中，也能結(jié)合學生的不同素質(zhì)建立幫帶學習關系，提高學生的互助能力和水平，切實維護學生的學習興趣和學習需求。（五）提高評價效果教學評價和教學反思也是課堂教學中非常關鍵的要素，教師要結(jié)合學生的實際情況，建立基礎測試、一般測試和提高測試，按照標準化測試格局進行逐級檢測，提高學生的綜合素質(zhì)3。結(jié)束語：總而言之，在汽修專業(yè)教學體系中應用分層教學，不僅僅是為了提高學生的綜合能力，也是為了給不同素質(zhì)的學生提供更加廣闊的學習平臺，激發(fā)學生的積極性和學習主動性，深化以人為本的教學理念，為汽修課程的教學優(yōu)化奠定堅實基礎。參考文獻：1周秀鳳.分層教學在汽修專業(yè)教學中的應用淺析j.科教導刊，2015，15（04）：120-