高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)結構分析

1、    高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)結構分析    梁沁屠西偉王姝婷朱瑞珍摘 要 高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，是我國培養(yǎng)高素質人才的教育創(chuàng)新實踐，對于引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義，并有利于提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。本文通過了解與分析安徽財經(jīng)大學大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)結構及創(chuàng)業(yè)意向，提出了構建和發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建議。關鍵詞 高校 大學生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)孵化基地 創(chuàng)業(yè)結構 創(chuàng)業(yè)意向一、引言高校的持續(xù)擴招使得大學生數(shù)量不斷增多，大學生面臨的就業(yè)形勢也日益嚴峻，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力的有效措施。黨的十八大提出“創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新

2、成為發(fā)展的主旋律。作為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的搖籃，高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設，為大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了平臺。本文以安徽財經(jīng)大學為例，通過了解大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)結構及影響因素，探討有利于高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展的策略。二、構建大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的相關理論（一）大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設的背景及理論依據(jù)我國的企業(yè)孵化器建設可以算是構建大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的歷史背景。1984年，國內(nèi)引入國外的企業(yè)孵化器理論，為創(chuàng)辦初期的企業(yè)提供相應支持。1987年，于武漢創(chuàng)立我國首家創(chuàng)業(yè)孵化器東湖創(chuàng)業(yè)服務中心。除此之外，還有“三元參與理論”，認為大學、企業(yè)和政府遇到的新問題難以由一方面單獨解決，三者需要在共同

3、利益的支撐下相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。（二）構建大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的意義高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體，自構建之初就有公益性和服務性的性質，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供無償服務。20102016年，我國大學畢業(yè)生人數(shù)分別為631萬、660萬、680萬、699萬、727萬、749萬、765萬，但就業(yè)形勢不容樂觀。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設既是高校適應新時代發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育創(chuàng)新，也是落實大學生創(chuàng)業(yè)政策、緩解大學生就業(yè)形勢的有效舉措。（三）安徽財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設安徽財經(jīng)大學鼓勵學生在學有余力的情況下，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學校為具有創(chuàng)新性和市場潛力的團隊提供場地、無息貸款、管理咨詢服務。

4、目前，安徽財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)孵化基地一期、二期都已建成并投入使用，已有45個創(chuàng)業(yè)團隊入駐，并由安徽財經(jīng)大學校團委進行管理。三、研究設計大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)結構的形成原因是多樣的，大學生的創(chuàng)業(yè)意向是最主要原因。本文以安徽財經(jīng)大學為例，對大學生創(chuàng)業(yè)意向展開調(diào)查，調(diào)查分成兩個部分：一部分，面對在校大學生創(chuàng)業(yè)者，通過半結構化訪談的方式，了解其創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、原因及創(chuàng)業(yè)中遇到的困難；另一部分，以普通大學生為樣本，通過問卷調(diào)查了解他們對大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的認知與參與意愿。（一）面對在校大學生創(chuàng)業(yè)者這部分以已入駐大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)團隊為樣本，分為三個部分，分別為團隊基本信息（團隊組成、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容等）、創(chuàng)業(yè)原因及影

5、響因素、創(chuàng)業(yè)中遇到的困難。通過半結構化訪談了解到，安徽財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)團隊以48人為主，基本實行跨年級、跨專業(yè)組合，團隊成員以大二、大三為主，創(chuàng)業(yè)項目涉及文化紀念品的銷售、服裝租賃、手機電腦維修、信息咨詢服務、戶外用品銷售、攝影及視頻制作、中介服務、手工制作、美容美妝及零售等。作為在校大學生，其創(chuàng)業(yè)項目主要是源于個人興趣愛好，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)團隊都具有強烈的創(chuàng)業(yè)欲望，并且參加過如“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，選修過相關創(chuàng)業(yè)課程。部分受訪者還表示，創(chuàng)業(yè)意識與家庭影響和父母支持有關。創(chuàng)業(yè)本身就是一項極具挑戰(zhàn)性工作，他們創(chuàng)業(yè)中遇到最主要的問題是資金和社會關系問題，還有一部分創(chuàng)業(yè)者表示創(chuàng)業(yè)知

6、識和技能的欠缺也是制約因素。盡管如此，超過一半的大學生創(chuàng)業(yè)者表示畢業(yè)后會繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。（二）面對普通在校大學生1.研究設計。這部分問卷設計以安徽財經(jīng)大學在校生為樣本，分為三個部分，分別為基本信息、對創(chuàng)業(yè)孵化基地的認識、大學生創(chuàng)業(yè)的相關問題?；拘畔⑹谴髮W生對創(chuàng)業(yè)認知的基本影響因素，創(chuàng)業(yè)孵化基地的認識從側面反映出創(chuàng)業(yè)孵化基地的經(jīng)營成效以及市場需求。本次問卷累計發(fā)放250份問卷，收回有效問卷215份，調(diào)查對象中男性為83人，占比38.6%，女性為132人，占比61.4%。2.關于大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地認知度的調(diào)查分析。調(diào)查顯示，有186個人知曉創(chuàng)業(yè)孵化基地，占比超過85%。但在這186個樣本中有超過半數(shù)的

7、學生未在創(chuàng)業(yè)孵化基地購過物，在其中有過購物體驗的學生也有接近半數(shù)認為并不能滿足消費需求。只有不到20%的被調(diào)查者有在其中購過物并且可以滿足其基本消費需求。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地在校內(nèi)有一定的認知基礎，但是真正的客戶群體只是小部分校內(nèi)學生?？梢?，其潛在客戶群是巨大的。創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)團隊應該加強校內(nèi)市場調(diào)研，開發(fā)更加多樣的產(chǎn)品，滿足更多消費者的需求。3.關于大學生購物傾向的調(diào)查分析。圖1是被調(diào)查者希望能在創(chuàng)業(yè)孵化基地選購到的商品數(shù)據(jù)圖。數(shù)據(jù)顯示，最希望提供的商品是書籍和手機、電腦維修服務，占比分別為53.5%和48.8%，其次是紀念品和服飾鞋帽，占比分別為43.2%和40.9%。此項調(diào)查為改善大學

8、生創(chuàng)業(yè)孵化基地的商品結構提供了參考。4.關于大學生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查分析。在對大學生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人對創(chuàng)業(yè)是感興趣的，但是真正的創(chuàng)業(yè)狂熱者只占7.44%（圖2）。我們可以推斷，開始創(chuàng)業(yè)行動的大學生更是少之又少，但是潛在創(chuàng)業(yè)大學生占有較大比例，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)仍有很大概率得到響應。在創(chuàng)業(yè)原因項中（圖3），74.4%是為了促進個人成長，其中為了實現(xiàn)自己的人生價值和挑戰(zhàn)自我的原因也高達67.4%和63.7%，而為了解決就業(yè)問題的僅為43.2%，未達半數(shù)。可以看出，在校大學生的創(chuàng)業(yè)原因大多是圍繞自身展開，為了提升自己或鍛煉自己。endprint大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是否對大學生創(chuàng)業(yè)有幫助的調(diào)查中顯

9、示（圖4），71.16%的被調(diào)查者認為存在一定幫助，19.07%的大學生認為非常有幫助，而認為不太有幫助和沒有幫助的受訪者共僅占9.77%。這表明，絕大多數(shù)大學生認為，其對幫助大學生創(chuàng)業(yè)的作用是積極的，且存在是有必要的。大學生創(chuàng)業(yè)者是一個年輕有活力的群體，但在創(chuàng)業(yè)大軍中也是弱勢群體，他們?nèi)胧牢瓷睿瑒?chuàng)業(yè)經(jīng)驗相對不足。在大學生創(chuàng)業(yè)最想獲得的支持的調(diào)查中（圖5），比例最高的是資金支持，占比為80.9%，其次是專家指導、場地支持、設施、創(chuàng)業(yè)教育，占比分別為75.8%、73.5%、61.4%、57.2%。四、結論與發(fā)展建議（一）調(diào)查結論1.加強宣傳?；谡{(diào)查所得的數(shù)據(jù)，做好對大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的宣傳和普

10、及工作是發(fā)展、壯大大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的基本前提。建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地主要目的是為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供平臺，促進校內(nèi)創(chuàng)新文化發(fā)展。因此，要加大大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的宣傳力度，鼓勵更多的有志大學生發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)才能，實現(xiàn)自己的人生目標。2.了解大學生消費傾向，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)孵化基地商品結構。在入駐大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地前，要做好充分的市場調(diào)查，了解大學生的消費意向，以市場為導向進行創(chuàng)業(yè)，而不是一味地以興趣為首要條件，完善商品結構，增加多樣性，滿足目標群體的消費需求。3.立足校園。高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設應該根據(jù)高校所需和實際情況，立足校園，經(jīng)過實證調(diào)查后，因校制宜，找到適合本校發(fā)展的最佳構建方式。（二）發(fā)

11、展建議1.創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)團隊要制定科學的運營制度和發(fā)展戰(zhàn)略，不能一切只是以興趣為出發(fā)，做到立足校園市場，完善管理運營機制，盡量做到自負盈虧，反哺學校和社會。在創(chuàng)業(yè)孵化基地運營一定程度之后，可以聯(lián)系當?shù)卣畼嫿ǖ拇髮W生創(chuàng)業(yè)孵化基地，轉移店鋪，擴大規(guī)模，增強競爭力。同時，創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)過程中要不斷進行創(chuàng)業(yè)知識的學習，完善團隊結構和增強團隊實力，為日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。2.學校。學校在盡力為大學生創(chuàng)業(yè)者提供資金、場地、設施設備等支持的同時，也要加強對大學生創(chuàng)業(yè)團隊的監(jiān)督和管理，定時了解創(chuàng)業(yè)團隊的運營狀況，做到物盡其用。學?？梢云刚垖＜覟閯?chuàng)業(yè)團隊進行指導和技能培訓，也可以開設相關創(chuàng)業(yè)課程，為缺乏經(jīng)

12、驗的大學生創(chuàng)業(yè)者排憂解難，渡過難關。3.政府。從目前來看，創(chuàng)業(yè)的“三元理論”中，政府的參與力度不足。政府在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的同時，可以給予大學生創(chuàng)業(yè)一定的資金和場地支持，或者幫助大學生獲得更優(yōu)惠的銀行貸款等。大學生創(chuàng)業(yè)團隊可以加強與政府相關部門的聯(lián)系和溝通，以獲得更全面、更有效的行業(yè)和政策信息，政府也應為大學生的繼續(xù)創(chuàng)業(yè)提供咨詢和指導。（作者單位為安徽財經(jīng)大學）基金項目：本文系國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，項目名稱：高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)結構分析以安徽財經(jīng)大學為例，項目編號：201610378097。參考文獻1 姬惠泉.大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與改善對策j.呼倫貝爾學院學報，2013.2 馬丹丹.大學生創(chuàng)業(yè)背景下高校消費合作社構建研究以安徽財經(jīng)大學本科生342份問卷為樣本j.廣東青年職業(yè)學院學報，2015，29（1）.3 倪澤紅.創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學生創(chuàng)業(yè)中的功能研究j.人力資源，2015（3）.4 張慶祝.大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設理論初探j.遼寧教育研究，2007（8）.5 劉敏.大學生創(chuàng)業(yè)意向及其影響因素分析j.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7（1）.