倔強的小紅軍教學設計

1、倔強的小紅軍教學設計教材分析本文記敘了陳廣同志回憶的一往事：一位掉隊的小紅軍 在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳庚同志放棄對自 己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚了小 紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀 品質，也贊揚了陳廣同志關心戰(zhàn)士的美德。本文的重點是通 過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫突出人物的形象。難點 一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳廣的 幫助，二是最后陳廣明白了什么。本教學設計采用兩連上的 形式，不分時。教學理念本教學設計力求簡單、扎實、高效，通過科學的預設， 引導學生學會學習，抓住關鍵詞語進行反復的吟詠、感悟， 從而深入人物的內心，

2、體會所蘊含的情感；以讀為本，通過 多種形式的讀書，加深了理解，獲得情感的熏陶；以學生為 主體，讀書，討論，探究，讓學生自主地獲得知識，形成能 力教學目標正確、流利、有感情地朗讀文，分角色朗讀對話部分， 體會人物內心情感。2 學會 12 個生字，正確讀寫“倔強、疲憊、口吻”等詞語。3 抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的 優(yōu)秀品質。教學準備多媒體、生字卡片教學流程一、讓學生匯報搜集到的有關長征的資料。二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。三、初讀文感知大意 要想知道文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式 讀一遍文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。2（ 1）問一個問題：文講了一什么事

3、？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀文，學生互評并正音。3 老師范讀文，請學生當小老師評一評。4 默讀一遍文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。四、解讀陳賡從配角入手 出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上 馬背，朝前走去。 ”2 多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？ （學生可能會對“終于” 、“只好”等比較關注。 ）3“終于”說明了什么？（陳賡經過很多次的努力。）4 我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3 9 節(jié)，同桌討論。匯報：三次想幫小紅軍，板書：騎馬同行給青稞面6 其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由 讀第二節(jié)。7 學生匯報。引導抓住關鍵詞：疲憊。問：他為什么會

4、 那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨 餓”？指導看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。 小結：陳賡自己已經非常疲憊，卻一而再，再而三地幫 助小紅軍，這可以看出什么？板書：關心戰(zhàn)士。五、細究小紅軍體會“倔強” 為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？出示描寫 小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。（通過不斷的自主讀書，引導學生體會小紅軍自己已經 極度虛弱疲憊了。 ）2 即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們 一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。3 自由讀 4 6 節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要 騎馬的。先自己讀文，然后同桌討論。（學生可能會抓住“滿不在乎” 、“笑

5、”、“挺”等詞語進 行討論，先讓學生充分地說，老師順勢進行指導。 ）（ 1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀那么“大” ，身體又 那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。 ）（ 3）他為什么 笑？（ 4）為什么要做一個比賽的姿勢？板書：不在乎、笑、挺4 有感情朗讀 46 節(jié)，體會小紅軍的內心。 老師與學生分角色朗讀 7，8 兩節(jié)，說說你想到了什么？ （教師要讀出無奈的語氣來讓學生體會。 ）問：既然要 等同伴，那意味著什么？板書：等同伴6 小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10 節(jié)。指導：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的？板書：拉、拍、鼓鼓的7 分角

6、色朗讀對話部分，可以充分一些。六、感悟“明白”升華情感 默讀 11 14 節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動？為什 么？2 匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？3 想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？4 出示：“陳賡同志全明白了。 ”全班討論，他明白了什么？總結：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動 了，干糧早就沒有了，已經處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨 時會有生命的危險， 但小紅軍認為自己年輕， 寧愿挨餓受凍， 甚至犧牲也不愿拖累別人。此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？6 讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。七、學習生字。同桌互相讀準生字，討論每個生字的寫法。2 出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個生字， 并獨立組兩個詞。（說明：生字詞的學習也是中年級教學的一個重點，但 應教給方法，強調自主學習。 ）八、作業(yè)。今年是紀念長征勝利七十周年，我們也