有效教師與教學(xué)設(shè)計(jì)

1、有效教師與教學(xué)設(shè)計(jì)有效教師與教學(xué)設(shè)計(jì)浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院趙立影趙立影教師的自嘲教師的自嘲（一）遭遇（一）遭遇 上告教委整死你；上告教委整死你； 得罪校長(zhǎng)治死你；得罪校長(zhǎng)治死你； 笨蛋學(xué)生氣死你；笨蛋學(xué)生氣死你； 野蠻家長(zhǎng)打死你；野蠻家長(zhǎng)打死你； 不漲工資窮死你；不漲工資窮死你； 競(jìng)聘上崗?fù)嫠滥?；?jìng)聘上崗?fù)嫠滥悖?職稱評(píng)定熬死你；職稱評(píng)定熬死你； 考試排名壓死你；考試排名壓死你； 教育改革累死你；教育改革累死你； 假期培訓(xùn)忙死你；假期培訓(xùn)忙死你； 光輝職業(yè)哄死你；光輝職業(yè)哄死你； 一生操勞病死你；一生操勞病死你； 公務(wù)員待遇想死你！公務(wù)員待遇想死你！ （二

2、）角色（二）角色 教師可以當(dāng)警察：因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢福唤處熆梢援?dāng)警察：因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢福?教師可以當(dāng)主持人：因?yàn)檎鞛楣_課想游戲和花招；教師可以當(dāng)主持人：因?yàn)檎鞛楣_課想游戲和花招； 教師可以當(dāng)演員：因?yàn)橐粫?huì)態(tài)度和藹，一會(huì)暴跳如雷；教師可以當(dāng)演員：因?yàn)橐粫?huì)態(tài)度和藹，一會(huì)暴跳如雷； 教師可以當(dāng)清潔工：因?yàn)檎鞉叩亍⒉敛Ａ?；教師可以?dāng)清潔工：因?yàn)檎鞉叩亍⒉敛ＡВ?教師可以搞工藝美術(shù)：因?yàn)檎鞂懞诎?、布置教室；教師可以搞工藝美術(shù)：因?yàn)檎鞂懞诎?、布置教室?教師可以當(dāng)作家：因?yàn)檎鞂懹?jì)劃和論文；教師可以當(dāng)作家：因?yàn)檎鞂懹?jì)劃和論文； 教師還可以到市場(chǎng)上叫賣東西：因?yàn)榫毘隽烁咭艉秃衲樒?。教師還

3、可以到市場(chǎng)上叫賣東西：因?yàn)榫毘隽烁咭艉秃衲樒ぁ?2（三）教師的生活現(xiàn)狀（三）教師的生活現(xiàn)狀 校長(zhǎng)貴族化，領(lǐng)導(dǎo)多員化，校長(zhǎng)貴族化，領(lǐng)導(dǎo)多員化， 教師奴隸化，教師奴隸化， 學(xué)生祖宗化，學(xué)生祖宗化， 人際復(fù)雜化，人際復(fù)雜化， 加班日夜化，上班無償化，加班日夜化，上班無償化， 檢查嚴(yán)厲化，檢查嚴(yán)厲化， 待遇民工化，待遇民工化， 翻身是神話。翻身是神話。 滿腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了教師吃苦受罪。滿腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了教師吃苦受罪。 急難險(xiǎn)重必需到位，教師育人終日疲憊。急難險(xiǎn)重必需到位，教師育人終日疲憊。 學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。 從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間

4、不對(duì)。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。 一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開會(huì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開會(huì)。 迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。 晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩。 囊中羞澀見人慚愧，百姓還說我們受賄。囊中羞澀見人慚愧，百姓還說我們受賄。 青春年華如此狼狽！青春年華如此狼狽！ （四）社會(huì)期盼（四）社會(huì)期盼 家長(zhǎng)對(duì)老師說：家長(zhǎng)對(duì)老師說：“我的寶貝還小，你要用心教他，因?yàn)槟闶抢蠋?！我的寶貝還小，你要用心教他，因?yàn)槟闶抢蠋?！?” 領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師說：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師說：“學(xué)生成績(jī)不好學(xué)生成績(jī)不好 ，你要用心提高

5、成績(jī)，否則要下崗！，你要用心提高成績(jī)，否則要下崗！” ” 政府對(duì)老師說：政府對(duì)老師說：“你們工作先好好干，你們和公務(wù)員同工同酬，法律規(guī)定的很快實(shí)現(xiàn)！你們工作先好好干，你們和公務(wù)員同工同酬，法律規(guī)定的很快實(shí)現(xiàn)！” ” 學(xué)生對(duì)老師說：學(xué)生對(duì)老師說：“讀書有什么用？像你沒錢沒勢(shì)力，我就是不學(xué)，你又不能趕我回去！讀書有什么用？像你沒錢沒勢(shì)力，我就是不學(xué)，你又不能趕我回去！” ” 專家對(duì)老師說：專家對(duì)老師說：“要改善教學(xué)方法，只有教不好書的老師，沒有教不好的學(xué)生！要改善教學(xué)方法，只有教不好書的老師，沒有教不好的學(xué)生！” ” 社會(huì)對(duì)老師說：社會(huì)對(duì)老師說：“你是園丁，你是蠟燭，教師是太陽系里最光輝的職業(yè)！你

6、是園丁，你是蠟燭，教師是太陽系里最光輝的職業(yè)！” ” 老師說：老師說：“我被家長(zhǎng)責(zé)問得啞口無言，我被領(lǐng)導(dǎo)恐嚇得連做噩夢(mèng)，我被教師法騙得有冤我被家長(zhǎng)責(zé)問得啞口無言，我被領(lǐng)導(dǎo)恐嚇得連做噩夢(mèng)，我被教師法騙得有冤難伸，我被學(xué)生折磨得遍體鱗傷，我被專家羞辱得無地自容，我被社會(huì)捧上天后摔了個(gè)難伸，我被學(xué)生折磨得遍體鱗傷，我被專家羞辱得無地自容，我被社會(huì)捧上天后摔了個(gè)半死。半死?！?4學(xué)生管理學(xué)生管理題目解讀有效教師有效教師有效教師，其有效的教學(xué)實(shí)踐行為，取決于教學(xué)有效教師，其有效的教學(xué)實(shí)踐行為，取決于教學(xué)設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)理念。何為有效？何為有效？“效果效果”。兩個(gè)向度：好的與壞的。表達(dá)教學(xué)的價(jià)值判斷兩個(gè)向度

7、：好的與壞的。表達(dá)教學(xué)的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇、價(jià)值理想。、價(jià)值選擇、價(jià)值理想。教學(xué)教學(xué) “善善”“效率效率”。兩個(gè)向度：高的與低的。表達(dá)教學(xué)的科學(xué)判斷兩個(gè)向度：高的與低的。表達(dá)教學(xué)的科學(xué)判斷、科學(xué)選擇、科學(xué)理想。、科學(xué)選擇、科學(xué)理想。教學(xué)教學(xué) “真真”“效益效益”。兩個(gè)向度：幸福與悲傷。表達(dá)教學(xué)的藝術(shù)判斷兩個(gè)向度：幸福與悲傷。表達(dá)教學(xué)的藝術(shù)判斷、藝術(shù)選擇、藝術(shù)理想。、藝術(shù)選擇、藝術(shù)理想。 教學(xué)教學(xué) “美美”。第一部分：成為有效教師什么是有效教師什么是有效教師（effective teacher） ？社會(huì)要求：社會(huì)要求：衡量一個(gè)教師是不是衡量一個(gè)教師是不是“有效教師有效教師”關(guān)鍵關(guān)鍵就在于他在特定

8、歷史時(shí)期有沒有達(dá)到社會(huì)群體所公就在于他在特定歷史時(shí)期有沒有達(dá)到社會(huì)群體所公認(rèn)的要求；認(rèn)的要求；學(xué)生發(fā)展學(xué)生發(fā)展：“有效教師有效教師”的標(biāo)志是對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)的標(biāo)志是對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生生“更大的、更積極更大的、更積極”的影響，更成功地幫助學(xué)生的影響，更成功地幫助學(xué)生獲取真知。獲取真知。第一部分：成為有效教師7一、有效教師特征有效教師應(yīng)該具備的心理品質(zhì)有效教師應(yīng)該具備的心理品質(zhì)認(rèn)知特征認(rèn)知特征人格特征人格特征教師期望教師期望對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)自我效能感自我效能感對(duì)自我的評(píng)價(jià)對(duì)自我的評(píng)價(jià)一、有效教師特征1.1.教師的認(rèn)知特征教師的認(rèn)知特征教師的知識(shí)準(zhǔn)備教師的知識(shí)準(zhǔn)備/ /專業(yè)能力專業(yè)能力教師要給學(xué)

9、生一杯水，自己要先準(zhǔn)備一桶水。教師要給學(xué)生一杯水，自己要先準(zhǔn)備一桶水。一個(gè)好教師應(yīng)精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)一個(gè)好教師應(yīng)精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)，熱愛那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況，熱愛那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況最新的方最新的方向，正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果。此外，本向，正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果。此外，本人若能熱心于本門科學(xué)正在探討的問題，并具備進(jìn)行人若能熱心于本門科學(xué)正在探討的問題，并具備進(jìn)行獨(dú)立研究的能力，這樣的教師則可稱為學(xué)校的驕傲。獨(dú)立研究的能力，這樣的教師則可稱為學(xué)校的驕傲。 蘇霍姆林斯基：蘇霍姆林斯基：帕夫雷什中學(xué)帕夫雷什中學(xué)美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯

10、坦利美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯坦利米爾格萊姆：人類有一米爾格萊姆：人類有一種服從權(quán)威命令的傾向性。即使這個(gè)命令違背他們的道德種服從權(quán)威命令的傾向性。即使這個(gè)命令違背他們的道德和倫理原則。和倫理原則。人們常常受更有特權(quán)、更有經(jīng)驗(yàn)的人影響。人們常常受更有特權(quán)、更有經(jīng)驗(yàn)的人影響。拒絕別人是一件難事，拒絕權(quán)威的要求更難。拒絕別人是一件難事，拒絕權(quán)威的要求更難。4040名被試多是使用登廣告的辦法招募來的志愿者。名被試多是使用登廣告的辦法招募來的志愿者。12研究者告訴被試：我們的實(shí)驗(yàn)是關(guān)于學(xué)習(xí)的研究，考察兩個(gè)問題，一是教師對(duì)學(xué)研究者告訴被試：我們的實(shí)驗(yàn)是關(guān)于學(xué)習(xí)的研究，考察兩個(gè)問題，一是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什

11、么影響，一是電擊懲罰對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么作用。實(shí)驗(yàn)時(shí)有兩人，生的學(xué)習(xí)有什么影響，一是電擊懲罰對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么作用。實(shí)驗(yàn)時(shí)有兩人，選擇一人當(dāng)教師，一人當(dāng)學(xué)生，抽簽決定。實(shí)際上真被試所抽的兩個(gè)簽中都寫有選擇一人當(dāng)教師，一人當(dāng)學(xué)生，抽簽決定。實(shí)際上真被試所抽的兩個(gè)簽中都寫有“教師教師”，從而最終當(dāng)教師的都是真被試，而，從而最終當(dāng)教師的都是真被試，而“學(xué)生學(xué)生”則總由實(shí)驗(yàn)助手擔(dān)任，被則總由實(shí)驗(yàn)助手擔(dān)任，被試不知道這種特意的安排。研究者告訴被試，試不知道這種特意的安排。研究者告訴被試，教師的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)語詞配對(duì)教師的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)語詞配對(duì)，并檢查其學(xué)習(xí)效果。，并檢查其學(xué)習(xí)效果。方式是教師讀出刺激詞

12、，學(xué)生從四個(gè)詞中選擇一個(gè)與其匹方式是教師讀出刺激詞，學(xué)生從四個(gè)詞中選擇一個(gè)與其匹配。如果錯(cuò)了，教師將給予電擊懲罰，而且電壓不斷加大。配。如果錯(cuò)了，教師將給予電擊懲罰，而且電壓不斷加大。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)者將兩名被試帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室旁邊的另一個(gè)房間，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)者將兩名被試帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室旁邊的另一個(gè)房間，讓真被試看到讓真被試看到“學(xué)生學(xué)生”被帶子固定到椅子上，并在其手上綁上電極。被帶子固定到椅子上，并在其手上綁上電極。然后實(shí)驗(yàn)者告訴被試，如果然后實(shí)驗(yàn)者告訴被試，如果他學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)受到你這個(gè)教師的電擊。學(xué)生的手旁邊有一個(gè)鍵盤，上他學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)受到你這個(gè)教師的電擊。學(xué)生的手旁邊有一個(gè)鍵盤，上

13、有四個(gè)電鍵。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過按電鍵進(jìn)行回答，教師操作電擊的機(jī)器。操作臺(tái)有四個(gè)電鍵。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過按電鍵進(jìn)行回答，教師操作電擊的機(jī)器。操作臺(tái)上有相應(yīng)的指示燈，可以知道學(xué)生的反應(yīng)是否正確。上有相應(yīng)的指示燈，可以知道學(xué)生的反應(yīng)是否正確。安排好學(xué)生后，實(shí)驗(yàn)者帶被試回到另一間屋子，坐在一臺(tái)有安排好學(xué)生后，實(shí)驗(yàn)者帶被試回到另一間屋子，坐在一臺(tái)有3030個(gè)電鍵的電擊控制個(gè)電鍵的電擊控制器前面。每個(gè)電鍵上都注明了電壓的伏特號(hào)數(shù)，并有各自顯示相應(yīng)電壓正在工作器前面。每個(gè)電鍵上都注明了電壓的伏特號(hào)數(shù)，并有各自顯示相應(yīng)電壓正在工作的指示燈。此外，每個(gè)電鍵都有編號(hào)，的指示燈。此外，每個(gè)電鍵都有編號(hào)，并按并按1515

14、伏的幅度遞增，直至伏的幅度遞增，直至450V450V。同時(shí)，。同時(shí)，設(shè)備上按每四個(gè)編號(hào)一組，標(biāo)明了電擊的嚴(yán)重程度，從設(shè)備上按每四個(gè)編號(hào)一組，標(biāo)明了電擊的嚴(yán)重程度，從“輕微電擊輕微電擊”（編號(hào)在（編號(hào)在1414，電壓，電壓1560V1560V）一直到）一直到“危險(xiǎn)：嚴(yán)重電擊危險(xiǎn)：嚴(yán)重電擊”（編號(hào)（編號(hào)25282528，電壓，電壓375240V375240V），最后的兩個(gè)電鍵都表明了），最后的兩個(gè)電鍵都表明了“”。實(shí)驗(yàn)開始后，每當(dāng)學(xué)生給予錯(cuò)誤回答，實(shí)驗(yàn)者就讓被試打開電鍵，給予電擊，并實(shí)驗(yàn)開始后，每當(dāng)學(xué)生給予錯(cuò)誤回答，實(shí)驗(yàn)者就讓被試打開電鍵，給予電擊，并逐漸增加電擊強(qiáng)度。如果被試猶豫，實(shí)驗(yàn)者就告訴被

15、試，出于實(shí)驗(yàn)需要，你必須逐漸增加電擊強(qiáng)度。如果被試猶豫，實(shí)驗(yàn)者就告訴被試，出于實(shí)驗(yàn)需要，你必須繼續(xù)。繼續(xù)。13實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)果所有被試都將電壓提升到所有被試都將電壓提升到300300伏的水平，直到伏的水平，直到“學(xué)生學(xué)生”猛擊墻壁，要猛擊墻壁，要求離開實(shí)驗(yàn)室，并拒絕回答問題為止。求離開實(shí)驗(yàn)室，并拒絕回答問題為止。盡管有盡管有1414名被試不服從命令，在達(dá)到最高電壓之前中斷實(shí)驗(yàn)，但有名被試不服從命令，在達(dá)到最高電壓之前中斷實(shí)驗(yàn)，但有2626名（名（65%65%），按照主試的命令繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并使用了最高電壓。），按照主試的命令繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并使用了最高電壓。提升專業(yè)素養(yǎng)，成為學(xué)科專家！提升專業(yè)素

16、養(yǎng)，成為學(xué)科專家！1516有效教師特征有效教師特征無效教師特征無效教師特征1.1.合作、民主合作、民主1.1.脾氣壞，無耐心脾氣壞，無耐心2.2.仁慈、體諒仁慈、體諒2.2.不公平，偏愛不公平，偏愛3.3.能忍耐能忍耐3.3.不愿幫助學(xué)生不愿幫助學(xué)生4.4.興趣廣泛興趣廣泛4.4.狹隘，對(duì)學(xué)生要求不合理狹隘，對(duì)學(xué)生要求不合理5.5.和藹可親和藹可親5.5.抑郁，不和善抑郁，不和善6.6.公正公正6.6.諷刺挖苦學(xué)生諷刺挖苦學(xué)生7.7.有幽默感有幽默感7.7.外表討厭外表討厭8.8.言行穩(wěn)定一致言行穩(wěn)定一致8.8.頑固頑固9.9.有興趣研究學(xué)生的問題有興趣研究學(xué)生的問題9.9.羅嗦不停羅嗦不停1

17、0.10.處事有伸縮性處事有伸縮性10.10.言行霸道言行霸道11.11.了解學(xué)生，給予鼓勵(lì)了解學(xué)生，給予鼓勵(lì)11.11.驕矜自負(fù)驕矜自負(fù)12.12.精通教學(xué)技能精通教學(xué)技能12.12.無幽默感無幽默感（西方對(duì)（西方對(duì)47000名學(xué)生的調(diào)查）名學(xué)生的調(diào)查）2.2.教師的人格特征教師的人格特征上武正二上武正二大竹誠大竹誠光安文夫光安文夫小學(xué)一年級(jí)-高中三年級(jí)（4588名）初中一年級(jí)-高中二年級(jí)（698名）小學(xué)四年級(jí)-六年級(jí)（1567名）1教育熱心理解學(xué)生教學(xué)方法好2教學(xué)易懂親切、平易近人各方面都很熱心3開朗能信賴學(xué)生平易近人4公開公正喜歡運(yùn)動(dòng)5理解學(xué)生教得清楚開朗快樂6親切開朗公正7平易近人感情

18、真摯腦子好8有趣教育熱心知識(shí)豐富9不發(fā)脾氣守時(shí)，不懶惰講話對(duì)學(xué)生有益10幽默活潑照顧學(xué)生17喜歡的教師喜歡的教師不喜歡的教師不喜歡的教師教學(xué)方法好教學(xué)方法好對(duì)學(xué)生不同情，把學(xué)生看死對(duì)學(xué)生不同情，把學(xué)生看死知識(shí)廣博，肯教人知識(shí)廣博，肯教人經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生，討厭學(xué)生經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生，討厭學(xué)生耐心溫和，容易接近耐心溫和，容易接近教學(xué)方法枯燥無味教學(xué)方法枯燥無味實(shí)事求是，嚴(yán)格要求實(shí)事求是，嚴(yán)格要求偏愛，不公正偏愛，不公正熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生上課拖堂，下課不理學(xué)生上課拖堂，下課不理學(xué)生對(duì)人對(duì)事公平合理對(duì)人對(duì)事公平合理說話無次序，不易懂說話無次序，不易懂負(fù)責(zé)任，守信用負(fù)責(zé)任，守信用只聽班干部反映情

19、況只聽班干部反映情況說到做到說到做到不和學(xué)生打成一片不和學(xué)生打成一片有政治頭腦，關(guān)心國家大事有政治頭腦，關(guān)心國家大事布置作業(yè)過多，太難布置作業(yè)過多，太難講文明，守紀(jì)律講文明，守紀(jì)律向家長(zhǎng)告狀向家長(zhǎng)告狀（謝千秋，初一到高二（謝千秋，初一到高二4415名學(xué)生的調(diào)查）名學(xué)生的調(diào)查）18“我們喜歡喜歡我們的人我們喜歡喜歡我們的人”（親人、朋友）（親人、朋友）熱心、親切、公正、有趣熱心、親切、公正、有趣做一個(gè)讓人喜歡的老師！做一個(gè)讓人喜歡的老師！20一、有效教師特征3、教師期望你如何看待你的學(xué)生？你如何看待你的學(xué)生？孺子可教孺子可教朽木不可雕也朽木不可雕也學(xué)生知道你對(duì)他們的看法嗎？學(xué)生知道你對(duì)他們的看法

20、嗎？一、有效教師特征一個(gè)著名心理學(xué)家和助手來到一所小學(xué)，一個(gè)著名心理學(xué)家和助手來到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個(gè)聲稱要進(jìn)行一個(gè)“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最最有發(fā)展前途者有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)他撒了一個(gè)驗(yàn)的正確性。其實(shí)他撒了一個(gè)“權(quán)威性謊權(quán)威性謊言言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生根本就是隨機(jī)挑，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生根本就是隨機(jī)挑選出來的。選出來的。8 8個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了

21、名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，且各方生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，且各方面都很優(yōu)秀。面都很優(yōu)秀。一、有效教師特征3.3.教師對(duì)學(xué)生的期望教師對(duì)學(xué)生的期望羅森塔爾實(shí)驗(yàn)（羅森塔爾實(shí)驗(yàn)（19681968）羅森塔爾羅森塔爾(Robert Rosenthal)說你行你就行不行也行說你不行你就不行行也不行四個(gè)社會(huì)教育心理機(jī)制四個(gè)社會(huì)教育心理機(jī)制氣氛：氣氛：對(duì)他人高度的期望而產(chǎn)生了一種溫暖的、關(guān)心的、情感上支持對(duì)他人高度的期望而產(chǎn)生了一種溫暖的、關(guān)心的、情感上支持所造成的良好氣氛；所造成的良好氣氛；反饋：反饋：教師對(duì)寄予期望的學(xué)生，給予更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)；教師對(duì)寄予期望的學(xué)生，給予更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)；輸

22、入：輸入：允許不同期望的學(xué)生提問和回答問題的機(jī)會(huì)、聽取學(xué)生回答問允許不同期望的學(xué)生提問和回答問題的機(jī)會(huì)、聽取學(xué)生回答問題的耐心程度；題的耐心程度；輸出：輸出：向?qū)W生提供更多有幫助的材料，對(duì)學(xué)生提出的問題給予啟發(fā)性向?qū)W生提供更多有幫助的材料，對(duì)學(xué)生提出的問題給予啟發(fā)性的回答。的回答。案例：不再有差距的兩個(gè)班案例：不再有差距的兩個(gè)班做一個(gè)對(duì)學(xué)生有信心的老師！做一個(gè)對(duì)學(xué)生有信心的老師！26一、有效教師特征4.教師的自我效能感教師的自我效能感自我效能自我效能(班杜拉班杜拉, self-efficacy)：指人們對(duì)自己實(shí)：指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念?，F(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的

23、信心或信念。Bandura它包括兩個(gè)成分它包括兩個(gè)成分效能預(yù)期：個(gè)體對(duì)自己實(shí)施某行為的能力的主觀判效能預(yù)期：個(gè)體對(duì)自己實(shí)施某行為的能力的主觀判斷。斷。我能教好我能教好結(jié)果預(yù)期：是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的某種行為可能導(dǎo)致什結(jié)果預(yù)期：是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的某種行為可能導(dǎo)致什么樣結(jié)果的推測(cè)。么樣結(jié)果的推測(cè)。學(xué)生可教學(xué)生可教教師的教學(xué)效能感對(duì)于教師的教學(xué)效能感對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的動(dòng)機(jī)、教學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的動(dòng)機(jī)、教師教改的欲望、校長(zhǎng)對(duì)教師能力的評(píng)價(jià)以及教師的課師教改的欲望、校長(zhǎng)對(duì)教師能力的評(píng)價(jià)以及教師的課堂管理堂管理等之間存在顯著相關(guān)，教師的教學(xué)效能感是影等之間存在顯著相關(guān)，教師的教學(xué)效能感是影響教師教學(xué)行為的一個(gè)重

24、要因素。響教師教學(xué)行為的一個(gè)重要因素。成敗經(jīng)驗(yàn)替代性經(jīng)驗(yàn)言語勸說自我效能感自我效能感來源何處？情緒喚醒做一個(gè)對(duì)自己有信心的老師！做一個(gè)對(duì)自己有信心的老師！32小結(jié)有效教師應(yīng)該具備什么樣的特征？有效教師應(yīng)該具備什么樣的特征？二、有效教師成長(zhǎng)機(jī)制您現(xiàn)在的教學(xué)與剛參加工作時(shí)有何不同？您現(xiàn)在的教學(xué)與剛參加工作時(shí)有何不同？二、有效教師成長(zhǎng)機(jī)制階段階段標(biāo)準(zhǔn)或特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)或特點(diǎn)新手水平師范生或剛進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的教師。學(xué)習(xí)一些陳述性知識(shí)，如一般的教學(xué)原理，獲得初步的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)高級(jí)新手水平有兩三年教齡的教師。陳述性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相融合。教學(xué)活動(dòng)和課堂管理具有很大的隨意性。勝任水平能意識(shí)地選擇要做的事；在進(jìn)行教學(xué)技能的活動(dòng)中

25、，能確定課堂中教學(xué)事件的主次。熟練水平對(duì)課堂教學(xué)情境和學(xué)生的反應(yīng)有敏銳的知覺力。專家水平以直覺的方式立即作出反應(yīng)，并輕松、流暢地完成教學(xué)任務(wù)教師的成長(zhǎng)階段二、有效教師成長(zhǎng)機(jī)制1.1.需要一定的教學(xué)情境、時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)需要一定的教學(xué)情境、時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師認(rèn)為大多需要研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師認(rèn)為大多需要4.54.5年的時(shí)間才年的時(shí)間才能成為能成為“合格合格”的教師，基本具備應(yīng)對(duì)日常教學(xué)工的教師，基本具備應(yīng)對(duì)日常教學(xué)工作的能力，至少需要作的能力，至少需要7 7年或者不少于年或者不少于70007000小時(shí)的課小時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間才能成為專家型教師。堂教學(xué)時(shí)間才能成為專家型教師。查理斯查理斯?jié)h第漢第充滿

26、悖論的年歲充滿悖論的年歲斯格模德曲線斯格模德曲線b2.2.刻意訓(xùn)練刻意訓(xùn)練指?jìng)€(gè)體投入到具有一定難度水平的任務(wù)中，個(gè)體可指?jìng)€(gè)體投入到具有一定難度水平的任務(wù)中，個(gè)體可以多次重復(fù)訓(xùn)練任務(wù)并且獲得關(guān)于任務(wù)表現(xiàn)的反饋以多次重復(fù)訓(xùn)練任務(wù)并且獲得關(guān)于任務(wù)表現(xiàn)的反饋性信息，從而在訓(xùn)練中逐漸糾正錯(cuò)誤性信息，從而在訓(xùn)練中逐漸糾正錯(cuò)誤。集約型，而非粗放型集約型，而非粗放型2.2.刻意訓(xùn)練刻意訓(xùn)練存在三種有效的刻意訓(xùn)練活動(dòng)，一是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)存在三種有效的刻意訓(xùn)練活動(dòng)，一是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略；二是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)、完成項(xiàng)目和測(cè)和教學(xué)策略；二是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)、完成項(xiàng)目和測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)并進(jìn)行教學(xué)反思；三是與其他教驗(yàn)對(duì)

27、學(xué)生作出評(píng)價(jià)并進(jìn)行教學(xué)反思；三是與其他教師進(jìn)行交流討論。師進(jìn)行交流討論。3.3.教學(xué)反思教學(xué)反思學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。反思的途徑反思的途徑寫反思日記（早期階段寫反思日記（早期階段+ +后期階段）后期階段）觀摩與分析（早期階段）觀摩與分析（早期階段）行動(dòng)研究（后期階段）行動(dòng)研究（后期階段）4.4.外部支持外部支持導(dǎo)師導(dǎo)師教研團(tuán)隊(duì)教研團(tuán)隊(duì)在教師的早期發(fā)展階在教師的早期發(fā)展階段尤為重要段尤為重要第一次成長(zhǎng)第一次成長(zhǎng)第二次成長(zhǎng)第二次成長(zhǎng)聽課評(píng)課?。块_公開課?。考w備課??？校內(nèi)師徒結(jié)對(duì)！？到大學(xué)或教育學(xué)院脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。撰寫個(gè)人博客！。聽專家報(bào)告。第一次成長(zhǎng)第一次成長(zhǎng)第二次成長(zhǎng)第二次成長(zhǎng)教學(xué)反思！由專家

28、個(gè)別指導(dǎo)！參加校外學(xué)術(shù)組織？！開展教學(xué)研究。！撰寫論著？！參加教輔材料編寫？！參與教學(xué)管理工作？！有效教師的成長(zhǎng)途徑有效教師的成長(zhǎng)途徑時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)刻意訓(xùn)練刻意訓(xùn)練反思型教師反思型教師外部支持外部支持二、小結(jié)45三、有效教師的行動(dòng)研究46不同的學(xué)生，不同的教學(xué)方法？不同的學(xué)生，不同的教學(xué)方法？到底講什么內(nèi)容。應(yīng)該少講理論，多實(shí)踐，問題是學(xué)校設(shè)備總是到底講什么內(nèi)容。應(yīng)該少講理論，多實(shí)踐，問題是學(xué)校設(shè)備總是落后于企業(yè)的需求。應(yīng)該講簡(jiǎn)單，實(shí)用的東西？落后于企業(yè)的需求。應(yīng)該講簡(jiǎn)單，實(shí)用的東西？如何讓一個(gè)不想學(xué)的人去學(xué)習(xí)？如何讓一個(gè)不想學(xué)的人去學(xué)習(xí)？-學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)困難：沒人聽你

29、講課！困難：沒人聽你講課！學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有自信學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有自信學(xué)生盲目、叛逆。學(xué)生盲目、叛逆。有些學(xué)生根本不想學(xué)，有些學(xué)生用功卻學(xué)不好有些學(xué)生根本不想學(xué)，有些學(xué)生用功卻學(xué)不好學(xué)生上課發(fā)呆、睡覺、聊天，操作很少。學(xué)生上課發(fā)呆、睡覺、聊天，操作很少。如何教學(xué)生做人？如何教學(xué)生做人？ 兩難命題：研究者與實(shí)踐者的摩擦教學(xué)研究者，教學(xué)研究者，百思不得其解，是什么原因使得學(xué)校教百思不得其解，是什么原因使得學(xué)校教師和管理者不熱衷于采用他們認(rèn)為出色的教學(xué)理論和師和管理者不熱衷于采用他們認(rèn)為出色的教學(xué)理論和模型；模型； 學(xué)校和教師的一方，學(xué)校和教師的一方，出于學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)之需的出于學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)之

30、需的考慮，他們對(duì)教育教學(xué)的新理念和課程與教學(xué)方案的考慮，他們對(duì)教育教學(xué)的新理念和課程與教學(xué)方案的迫切呼喚，但是同時(shí)他們也同樣被這樣的困擾包圍著：迫切呼喚，但是同時(shí)他們也同樣被這樣的困擾包圍著：擁有最新教育教學(xué)理論素養(yǎng)的專家學(xué)者們，為什么不擁有最新教育教學(xué)理論素養(yǎng)的專家學(xué)者們，為什么不能為我們提供出貼近教學(xué)實(shí)踐的、能夠指導(dǎo)日常教學(xué)能為我們提供出貼近教學(xué)實(shí)踐的、能夠指導(dǎo)日常教學(xué)活動(dòng)的、切實(shí)具有可操作性的知識(shí)、技能以及方案呢？活動(dòng)的、切實(shí)具有可操作性的知識(shí)、技能以及方案呢？ 出路：必須進(jìn)行研究性教學(xué)！行動(dòng)研究如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不

31、至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的的道路上來。幸福的的道路上來。 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基491 1、教育決策、行政管理、教育評(píng)議和學(xué)校經(jīng)營(yíng)等、教育決策、行政管理、教育評(píng)議和學(xué)校經(jīng)營(yíng)等2 2、課程行動(dòng)研究，如課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與變革、教學(xué)、課程行動(dòng)研究，如課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與變革、教學(xué)資源開發(fā)等資源開發(fā)等3 3、教學(xué)改革與創(chuàng)新，特別是課堂教學(xué)策略與方法的探索、教學(xué)改革與創(chuàng)新，特別是課堂教學(xué)策略與方法的探索4 4、班級(jí)工作，如班集體建設(shè)、思想評(píng)定的教育等、班級(jí)工作，如班集體建設(shè)

32、、思想評(píng)定的教育等5 5、學(xué)生研究，學(xué)生的思想與行為、個(gè)別教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)生研究，學(xué)生的思想與行為、個(gè)別教育、心理輔導(dǎo)等等6 6、教師專業(yè)發(fā)展，如教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、反思和研訓(xùn)等、教師專業(yè)發(fā)展，如教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、反思和研訓(xùn)等行動(dòng)研究的應(yīng)用范圍 1.1.什么是行動(dòng)研究？什么是行動(dòng)研究？行動(dòng)研究是指行動(dòng)研究是指有計(jì)劃有步驟地有計(jì)劃有步驟地對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題問題，由教師或研究人員共同合作，由教師或研究人員共同合作邊研究邊行動(dòng)邊研究邊行動(dòng)以以解決實(shí)際問題解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。為目的的一種科學(xué)研究方法。2. 行動(dòng)研究的特點(diǎn)行動(dòng)研究的特點(diǎn)（1）研究目的）研究目的 在

33、理論探索和解決實(shí)際問題兩大目的中偏重于實(shí)踐。在理論探索和解決實(shí)際問題兩大目的中偏重于實(shí)踐。（2）研究主體）研究主體 研究人員和教師結(jié)合，兩者都參與研究的全過程。研究人員和教師結(jié)合，兩者都參與研究的全過程。 （3）研究情境）研究情境 完全是在自然狀態(tài)下，在實(shí)際的教育教學(xué)的情中進(jìn)行研究。完全是在自然狀態(tài)下，在實(shí)際的教育教學(xué)的情中進(jìn)行研究。（4 4）研究過程）研究過程n 強(qiáng)調(diào)研究過程與實(shí)踐過程的結(jié)合，即在研究中行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)研究過程與實(shí)踐過程的結(jié)合，即在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究。在行動(dòng)中研究。（5 5）結(jié)果的推論）結(jié)果的推論n情境特定性：行動(dòng)研究的情境特定性不同于一般研情境特定性：行動(dòng)研究的情境特定性不

34、同于一般研究的普遍代表性、情境類推性。究的普遍代表性、情境類推性。行動(dòng)研究三項(xiàng)主要特征：行動(dòng)研究三項(xiàng)主要特征：為行動(dòng)研究為行動(dòng)研究在行動(dòng)中研究在行動(dòng)中研究由行動(dòng)者研究由行動(dòng)者研究行動(dòng)研究案例行動(dòng)研究案例（牙買加）（牙買加）3、行動(dòng)研究的程序四個(gè)環(huán)節(jié)：行動(dòng)研究是一個(gè)四個(gè)環(huán)節(jié)：行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式螺旋式加深的發(fā)展過程，每加深的發(fā)展過程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又包括四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)：一個(gè)螺旋發(fā)展圈又包括四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)：計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。問題出發(fā)問題出發(fā)三次行動(dòng)梯度 第二次行動(dòng)第二次行動(dòng)第三次行動(dòng)第三次行動(dòng)第一次行動(dòng)第一次行動(dòng)第一次反思第一次反思第二次

35、反思第二次反思第三次反思第三次反思理理論論和和方方法法研究成果研究成果58研究者從現(xiàn)狀調(diào)研、問題診斷入手，發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生研究者從現(xiàn)狀調(diào)研、問題診斷入手，發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生解決問題的需要和想法。解決問題的需要和想法。 問題是什么？可能的原因是什么？可以怎樣去解決？問題是什么？可能的原因是什么？可以怎樣去解決？計(jì)劃包括總體設(shè)想和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟，最起碼應(yīng)安計(jì)劃包括總體設(shè)想和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟，最起碼應(yīng)安排好第一步、第二步行動(dòng)研究進(jìn)度。排好第一步、第二步行動(dòng)研究進(jìn)度。 為解決問題我應(yīng)該做哪些事情？先做什么？然后做為解決問題我應(yīng)該做哪些事情？先做什么？然后做什么？什么？（1）計(jì)劃（2）行動(dòng)n 行動(dòng)實(shí)

36、施：就是驗(yàn)證、試驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)。即實(shí)施計(jì)劃或者說按照目行動(dòng)實(shí)施：就是驗(yàn)證、試驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)。即實(shí)施計(jì)劃或者說按照目的和計(jì)劃行動(dòng)、有控制地進(jìn)行變革。的和計(jì)劃行動(dòng)、有控制地進(jìn)行變革。特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。邊修改。 （3）觀察考察是對(duì)行動(dòng)的過程、結(jié)果以及行動(dòng)者特點(diǎn)的考察，它是考察是對(duì)行動(dòng)的過程、結(jié)果以及行動(dòng)者特點(diǎn)的考察，它是反思、修正計(jì)劃、確定下一步行動(dòng)的前提條件。反思、修正計(jì)劃、確定下一步行動(dòng)的前提條件。觀察既可以是行動(dòng)者本人借助于各種有效手段對(duì)本人行動(dòng)觀察既可以是行動(dòng)者本人借助于各種有效手段對(duì)本人行動(dòng)的記錄觀察，也可以是其他人的觀察。的記錄觀察，也可以是其他人的觀察。（3）觀察

37、考察內(nèi)容有：考察內(nèi)容有：l 行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素。行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素。l 行動(dòng)過程（包括什么人以什么方式參與了計(jì)劃實(shí)施，使用了什么材行動(dòng)過程（包括什么人以什么方式參與了計(jì)劃實(shí)施，使用了什么材料，安排了什么活動(dòng)，有無意外的變化、如何排除干擾）料，安排了什么活動(dòng)，有無意外的變化、如何排除干擾）l 行動(dòng)的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的。行動(dòng)的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的。（4）反思就行動(dòng)的效果從相反的角度進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上計(jì)就行動(dòng)的效果從相反的角度進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上計(jì)劃下一步的行動(dòng)。劃下一步的行動(dòng)。反思是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)周期的結(jié)束，又是過渡到另反

38、思是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)周期的結(jié)束，又是過渡到另一個(gè)循環(huán)周期的中介。一個(gè)循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述；評(píng)價(jià)解釋；寫出研究報(bào)告。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述；評(píng)價(jià)解釋；寫出研究報(bào)告。行動(dòng)研究案例（1）在高中生物教學(xué)中的嘗試 1 1計(jì)劃計(jì)劃 1 11 1問題的提出問題的提出 現(xiàn)行生物教材中的某些內(nèi)容并非難點(diǎn)，學(xué)生完全可以通過自學(xué)掌握。教師在教學(xué)過程中的難點(diǎn)在于：課本現(xiàn)行生物教材中的某些內(nèi)容并非難點(diǎn)，學(xué)生完全可以通過自學(xué)掌握。教師在教學(xué)過程中的難點(diǎn)在于：課本本身文字量大，語言抽象，圖片少并缺乏吸引力，內(nèi)容陳舊，這對(duì)于有著多種獲得信息渠道的當(dāng)代中學(xué)生來講，本身文字量大，語言抽象，圖片少并缺乏吸引力，

39、內(nèi)容陳舊，這對(duì)于有著多種獲得信息渠道的當(dāng)代中學(xué)生來講，勢(shì)必是枯燥無味的。應(yīng)用傳統(tǒng)的講課或自學(xué)的方式，雖然學(xué)生理解起來沒有困難，但不能喚起他們學(xué)習(xí)的熱情。勢(shì)必是枯燥無味的。應(yīng)用傳統(tǒng)的講課或自學(xué)的方式，雖然學(xué)生理解起來沒有困難，但不能喚起他們學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)這一問題，教師認(rèn)為在生物教學(xué)過程中，尤其是針對(duì)這樣豐富有趣的內(nèi)容，要使學(xué)生真正動(dòng)起來，愛學(xué)并針對(duì)這一問題，教師認(rèn)為在生物教學(xué)過程中，尤其是針對(duì)這樣豐富有趣的內(nèi)容，要使學(xué)生真正動(dòng)起來，愛學(xué)并會(huì)學(xué)，自覺自愿的成為學(xué)習(xí)的主體，這樣不僅能學(xué)好本章節(jié)，對(duì)于全面提高學(xué)生探索生物領(lǐng)域的熱情，都是大會(huì)學(xué)，自覺自愿的成為學(xué)習(xí)的主體，這樣不僅能學(xué)好本章節(jié)，對(duì)于全面

40、提高學(xué)生探索生物領(lǐng)域的熱情，都是大有幫助的。這就是將要解決的問題。有幫助的。這就是將要解決的問題。 1 12 2反思解決問題的途徑反思解決問題的途徑 為解決以上問題，教師考慮到以下幾點(diǎn)：為解決以上問題，教師考慮到以下幾點(diǎn)： 課本知識(shí)內(nèi)容陳舊，應(yīng)加入符合當(dāng)代科技發(fā)展的新知識(shí)和理念課本知識(shí)內(nèi)容陳舊，應(yīng)加入符合當(dāng)代科技發(fā)展的新知識(shí)和理念 將課本上較為枯燥的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的圖片或視頻，使之更直觀將課本上較為枯燥的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的圖片或視頻，使之更直觀 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們動(dòng)起來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們動(dòng)起來 因此，教師決定在講因此，教師決定在講緒論緒論這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上、報(bào)刊雜志中尋找相

41、關(guān)內(nèi)容的資料，在這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上、報(bào)刊雜志中尋找相關(guān)內(nèi)容的資料，在交流的過程中共享成果。交流的過程中共享成果。 解決的問題。解決的問題。 2 2行動(dòng)行動(dòng) 2 21 1布置任務(wù)：教師把任務(wù)布置下去，要求學(xué)生回去通過各種媒體尋找布置任務(wù)：教師把任務(wù)布置下去，要求學(xué)生回去通過各種媒體尋找有關(guān)生物學(xué)研究新進(jìn)展的圖片文字等內(nèi)容并上交（可以是打印出來的、有關(guān)生物學(xué)研究新進(jìn)展的圖片文字等內(nèi)容并上交（可以是打印出來的、手抄的、剪報(bào)、軟盤等）手抄的、剪報(bào)、軟盤等） 2 22 2結(jié)果：幾周過去了，到了該交的日子，交上來的卻只有不到一半。結(jié)果：幾周過去了，到了該交的日子，交上來的卻只有不到一半。在教

42、師的再三催促并聲明要與成績(jī)掛鉤的情況下，才勉強(qiáng)收齊。收上來在教師的再三催促并聲明要與成績(jī)掛鉤的情況下，才勉強(qiáng)收齊。收上來的材料中，不乏細(xì)致認(rèn)真、很有價(jià)值的，但也有很多是應(yīng)付差事的。的材料中，不乏細(xì)致認(rèn)真、很有價(jià)值的，但也有很多是應(yīng)付差事的。 3 3 考察：考察： 通過調(diào)查，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在下面是這樣議論的：通過調(diào)查，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在下面是這樣議論的： “通過查找，我覺得收獲不小，積累了很多有用的資料通過查找，我覺得收獲不小，積累了很多有用的資料” ” “當(dāng)今生物學(xué)研究的進(jìn)展可真快，從網(wǎng)上、報(bào)上有關(guān)生物學(xué)進(jìn)展的資料就可以看當(dāng)今生物學(xué)研究的進(jìn)展可真快，從網(wǎng)上、報(bào)上有關(guān)生物學(xué)進(jìn)展的資料就可以看出出” ”

43、 “今天作業(yè)本來就夠多的了，還得查找資料今天作業(yè)本來就夠多的了，還得查找資料” ” “就是的，家長(zhǎng)現(xiàn)在管得很嚴(yán)，不讓上網(wǎng)就是的，家長(zhǎng)現(xiàn)在管得很嚴(yán)，不讓上網(wǎng)” ” “耽誤時(shí)間，還不如劃劃書耽誤時(shí)間，還不如劃劃書” ” “我昨天都找了一個(gè)晚上了，也沒找出什么我昨天都找了一個(gè)晚上了，也沒找出什么” ” 4 4反思反思 這種方法可能會(huì)調(diào)動(dòng)一部分人的積極性，但是對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重的高二這種方法可能會(huì)調(diào)動(dòng)一部分人的積極性，但是對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重的高二學(xué)生來說，無疑又給他們帶來了新的負(fù)擔(dān)，使一些人感到厭煩，便會(huì)應(yīng)付差事，學(xué)生來說，無疑又給他們帶來了新的負(fù)擔(dān)，使一些人感到厭煩，便會(huì)應(yīng)付差事，而且有生物學(xué)科

44、的有些內(nèi)容的確不容易找到相關(guān)資料。那么，教師面臨的新問題而且有生物學(xué)科的有些內(nèi)容的確不容易找到相關(guān)資料。那么，教師面臨的新問題是：如何在減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)的情況下，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？是：如何在減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)的情況下，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？ 5 5新的計(jì)劃（第二輪）新的計(jì)劃（第二輪） 現(xiàn)在的學(xué)生喜歡在機(jī)房上課，喜歡上網(wǎng)，在現(xiàn)在的學(xué)生喜歡在機(jī)房上課，喜歡上網(wǎng)，在生殖的種類生殖的種類這一部分的教學(xué)中，教師就將改變平時(shí)的教學(xué)手段，將多媒體與這一部分的教學(xué)中，教師就將改變平時(shí)的教學(xué)手段，將多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中，利用自己搜集的相關(guān)素材，如文字、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中，利用自己搜集

45、的相關(guān)素材，如文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等做成網(wǎng)頁，豐富了課本內(nèi)容，又加入了一些圖片、動(dòng)畫、視頻等做成網(wǎng)頁，豐富了課本內(nèi)容，又加入了一些大家感興趣的相關(guān)科技發(fā)展的知識(shí)，使抽象的內(nèi)容變得直觀。并大家感興趣的相關(guān)科技發(fā)展的知識(shí)，使抽象的內(nèi)容變得直觀。并準(zhǔn)備讓學(xué)生在上課時(shí)間到機(jī)房來，在瀏覽網(wǎng)頁的過程中解決教師準(zhǔn)備讓學(xué)生在上課時(shí)間到機(jī)房來，在瀏覽網(wǎng)頁的過程中解決教師提出的問題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。提出的問題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。 6 6行動(dòng)（新計(jì)劃的實(shí)施）行動(dòng)（新計(jì)劃的實(shí)施） 經(jīng)過教師的精心準(zhǔn)備，學(xué)生上課的熱情格外高漲，沒有人睡覺或萎經(jīng)過教師的精心準(zhǔn)備，學(xué)生

46、上課的熱情格外高漲，沒有人睡覺或萎靡不振，每一位同學(xué)都饒有興致的瀏覽網(wǎng)頁，并不時(shí)相互討論或向老師靡不振，每一位同學(xué)都饒有興致的瀏覽網(wǎng)頁，并不時(shí)相互討論或向老師提出問題。提出問題。 7 7考察考察 這一次，學(xué)生又有了新的議論：這一次，學(xué)生又有了新的議論： “這節(jié)生物課上的挺有意思的這節(jié)生物課上的挺有意思的” ” “要是老這樣上課多好呀要是老這樣上課多好呀” ” “我最喜歡上網(wǎng)了我最喜歡上網(wǎng)了” ” “那個(gè)精子和卵細(xì)胞結(jié)合的過程我以前從沒見過那個(gè)精子和卵細(xì)胞結(jié)合的過程我以前從沒見過” ” “就是時(shí)間太短了，網(wǎng)上的東西挺多的，我都沒看完就是時(shí)間太短了，網(wǎng)上的東西挺多的，我都沒看完” ” “我倒是看完

47、了，就是沒記住多少我倒是看完了，就是沒記住多少” ” “我的機(jī)器不好使，耽誤了半節(jié)課我的機(jī)器不好使，耽誤了半節(jié)課” ” 8 8反思反思 通過實(shí)踐，教師提出的問題基本解決，這種方法通過實(shí)踐，教師提出的問題基本解決，這種方法的確可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)的確可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們喜歡上這樣的課，并可以學(xué)習(xí)比書本上的內(nèi)性，他們喜歡上這樣的課，并可以學(xué)習(xí)比書本上的內(nèi)容更加豐富的知識(shí)。容更加豐富的知識(shí)。 暴露出的新問題：但是這種課往往受課時(shí)的限制，暴露出的新問題：但是這種課往往受課時(shí)的限制，另外，在機(jī)房上課隱含著許多不可控的因素（機(jī)器壞另外，在機(jī)房上課隱含著許

48、多不可控的因素（機(jī)器壞了、網(wǎng)絡(luò)故障、學(xué)生不易控制等），這些都是下一輪了、網(wǎng)絡(luò)故障、學(xué)生不易控制等），這些都是下一輪將要解決的問題。將要解決的問題。 70第二部分：為有效教學(xué)而設(shè)計(jì)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功72教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容準(zhǔn)備什么？準(zhǔn)備什么？教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教到什么程度？教到什么程度？教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教什么？教什么？學(xué)生特征學(xué)生特征教誰？教誰？教學(xué)方法與過程教學(xué)方法與過程如何教？如何教？教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境何種環(huán)境教？何種環(huán)境教？教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是否達(dá)到目標(biāo)？是否達(dá)到目標(biāo)？一、教學(xué)目標(biāo)給出一組單詞，說明它們的含義給出一組單詞，說明它們的含義進(jìn)行一個(gè)微積分方程的計(jì)算進(jìn)行一個(gè)微積分方程

49、的計(jì)算利用利用“位置法位置法”記憶一組單詞記憶一組單詞能夠用蛙泳游能夠用蛙泳游5050米米選擇積極健康長(zhǎng)壽的生活方式選擇積極健康長(zhǎng)壽的生活方式（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)/類型分類1.加涅學(xué)習(xí)類型分類言語信息：陳述事實(shí)，提供特定信息，如說名稱言語信息：陳述事實(shí)，提供特定信息，如說名稱智慧技能：辨識(shí)，學(xué)習(xí)概念，使用規(guī)則智慧技能：辨識(shí)，學(xué)習(xí)概念，使用規(guī)則認(rèn)知策略：注意、編碼、回收、遷移、問題解決認(rèn)知策略：注意、編碼、回收、遷移、問題解決運(yùn)動(dòng)技能：體力活動(dòng)，常常也包含思維活動(dòng)運(yùn)動(dòng)技能：體力活動(dòng)，常常也包含思維活動(dòng) 態(tài)度：做出選擇，或行為表現(xiàn)出某種信仰或偏好態(tài)度：做出選擇，或行為表現(xiàn)出某種信仰或偏好Robert G

50、anie（一）學(xué)習(xí)類型分類言語信息言語信息 是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)，能是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)，能記憶記憶諸如名稱、符號(hào)、時(shí)間諸如名稱、符號(hào)、時(shí)間、定義、對(duì)事物的描述等具體的、定義、對(duì)事物的描述等具體的事實(shí)事實(shí)，并能夠在需要，并能夠在需要的時(shí)候?qū)⑦@些事實(shí)表述出來的能力。的時(shí)候?qū)⑦@些事實(shí)表述出來的能力?！笆鞘裁词鞘裁础薄啊薄坝洃浻洃洝?任一學(xué)科含大量言語信息 必要的常識(shí) 有組織的大量信息通常稱為知識(shí)智慧技能智慧技能 主要指利用概念和規(guī)則辦事的能力。主要指利用概念和規(guī)則辦事的能力。 “為什么（分析）、怎么辦（解決）為什么（分析）、怎么辦（解決）” 例：解決數(shù)學(xué)問題、診斷疾病等例：解決數(shù)學(xué)問題、診斷疾病等正確

51、運(yùn)用智慧技能的能力來自于言語信息基礎(chǔ)。認(rèn)知策略認(rèn)知策略 指運(yùn)用關(guān)于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配指運(yùn)用關(guān)于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力。效率的能力。著名物理學(xué)家勞厄?qū)逃谋举|(zhì)曾經(jīng)說過這樣的話：“教育無非是一切學(xué)過的東西都忘掉后所剩下的東西。 運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)技能 是一種必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能學(xué)到的能力，學(xué)習(xí)的結(jié)是一種必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能學(xué)到的能力，學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)在肌肉運(yùn)動(dòng)的果表現(xiàn)在肌肉運(yùn)動(dòng)的精確性和流暢性精確性和流暢性中。中。 態(tài)度態(tài)度作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，是指通過學(xué)習(xí)形成的影響一個(gè)人對(duì)

52、作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，是指通過學(xué)習(xí)形成的影響一個(gè)人對(duì)特定對(duì)象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。特定對(duì)象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。習(xí)得的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)己的反應(yīng)傾向。習(xí)得的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)己的反應(yīng)傾向。 古詩：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒古詩：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。皆辛苦。假定在以下幾種情形中學(xué)習(xí)，請(qǐng)按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類假定在以下幾種情形中學(xué)習(xí)，請(qǐng)按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類指出他們應(yīng)采用的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)結(jié)果類型。指出他們應(yīng)采用的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)結(jié)果類型。A 2-3A 2-3歲兒童歲兒童 B B 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生小學(xué)一年級(jí)學(xué)生 C C大學(xué)中文系學(xué)生大學(xué)中文系學(xué)生

53、不同的學(xué)習(xí)類型會(huì)影響到不同的學(xué)習(xí)類型會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)方法的選擇！教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)方法的選擇！83寫法1：84知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo) 言語信息智慧技能認(rèn)知策略動(dòng)作技能態(tài)度AutoCADAutoCAD面域與布爾運(yùn)算面域與布爾運(yùn)算1 1、知識(shí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)（1 1）能夠解釋面域的概念，）能夠解釋面域的概念，（2 2）能夠說明簡(jiǎn)單三維實(shí)體建模的一般方法和步驟；）能夠說明簡(jiǎn)單三維實(shí)體建模的一般方法和步驟；（3 3）能夠說明建模命令：面域、拉伸、并集、差集等的使用方法；）能夠說明建模命令：面域、拉伸、并集、差集等的使用方法；2 2、能力目標(biāo)、能力目標(biāo)（1 1）能應(yīng)用面域、拉伸、并集、差集

54、等命令進(jìn)行簡(jiǎn)單的三維實(shí)體建）能應(yīng)用面域、拉伸、并集、差集等命令進(jìn)行簡(jiǎn)單的三維實(shí)體建模。模。（2 2）會(huì)在三維建模中靈活使用并集、差集等布爾運(yùn)算；）會(huì)在三維建模中靈活使用并集、差集等布爾運(yùn)算；3 3、情感目標(biāo)、情感目標(biāo)學(xué)生能夠形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，覺得學(xué)生能夠形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，覺得CADCAD立體直觀、好用易學(xué)。立體直觀、好用易學(xué)。教學(xué)目標(biāo)實(shí)例85（1 1）知識(shí)目標(biāo)）知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)1212個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段或小故事中的個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段或小故事中的生字字音，并且認(rèn)清字形；生字字音，并且認(rèn)清字形；會(huì)寫會(huì)寫“自自”、“己己”、“東東”、“

55、西西”4 4個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；認(rèn)識(shí)偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識(shí)帶學(xué)字頭的字；認(rèn)識(shí)偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識(shí)帶學(xué)字頭的字；（2 2）能力目標(biāo)）能力目標(biāo)借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；至少能用至少能用3 3個(gè)新學(xué)的生字在個(gè)新學(xué)的生字在810810分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；事；能夠根據(jù)提示在能夠根據(jù)提示在1010分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌

56、或小故事。歌或小故事。（3 3）情感態(tài)度價(jià)值觀）情感態(tài)度價(jià)值觀能夠注意到寫字姿勢(shì)的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；能夠注意到寫字姿勢(shì)的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會(huì)生活的思想，能夠完成一篇語句通認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會(huì)生活的思想，能夠完成一篇語句通順的，以順的，以“自己的事情自己做自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。為主題的小兒歌或小故事。教學(xué)目標(biāo)實(shí)例86寫法2：三維目標(biāo)87 知識(shí)與能力知識(shí)與能力/ /技能目標(biāo)技能目標(biāo) 過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo) 情感與態(tài)度目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo)過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo)是指為了實(shí)現(xiàn)在是指為了實(shí)現(xiàn)在“知識(shí)與能力知

57、識(shí)與能力”“”“情感態(tài)度與價(jià)值情感態(tài)度與價(jià)值觀觀”方面的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生所采方面的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。用的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法?！斑^程與方法過程與方法”不僅是手段，而且學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅是手段，而且學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的同時(shí)可以掌握過程和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的同時(shí)可以掌握“過程與方法過程與方法”，因此它又是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。，因此它又是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。88引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作：引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作：n 知識(shí)與技能知識(shí)與技能1 1、能夠解釋引導(dǎo)層動(dòng)畫概念，學(xué)會(huì)創(chuàng)建普通引導(dǎo)層和運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層；、能夠解釋引導(dǎo)層動(dòng)畫概念，學(xué)會(huì)創(chuàng)建普通引導(dǎo)層和運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層；2 2、能夠運(yùn)用

58、引導(dǎo)層動(dòng)畫制作沿曲線運(yùn)動(dòng)的小球；、能夠運(yùn)用引導(dǎo)層動(dòng)畫制作沿曲線運(yùn)動(dòng)的小球；3 3、能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作、能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作“游動(dòng)的金魚游動(dòng)的金魚”動(dòng)畫。動(dòng)畫。n 過程與方法過程與方法1 1、通過練習(xí)繪制引導(dǎo)層曲線、金魚元件、海水；、通過練習(xí)繪制引導(dǎo)層曲線、金魚元件、海水；2 2、能夠通過模仿教師，嘗試制作出沿曲線運(yùn)動(dòng)的小球動(dòng)畫；、能夠通過模仿教師，嘗試制作出沿曲線運(yùn)動(dòng)的小球動(dòng)畫；3 3、能夠通過小組合作學(xué)習(xí)，制作完成游動(dòng)的金魚動(dòng)畫。、能夠通過小組合作學(xué)習(xí)，制作完成游動(dòng)的金魚動(dòng)畫。n 情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀1 1、在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極嘗試的態(tài)度；在學(xué)習(xí)過程

59、中養(yǎng)成主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極嘗試的態(tài)度；2 2、在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。、在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。教學(xué)目標(biāo)實(shí)例89（1 1）知識(shí)與技能）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)1212個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段或小故事中的生字字音，個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段或小故事中的生字字音，并且認(rèn)清字形；并且認(rèn)清字形；會(huì)寫會(huì)寫“自自”、“己己”、“東東”、“西西”4 4個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；規(guī)范；認(rèn)識(shí)偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識(shí)的帶學(xué)字頭的字；認(rèn)識(shí)偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識(shí)的帶學(xué)字頭的字；借助拼音正確

60、、流利地朗讀課文，背誦課文；借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；至少能用至少能用3 3個(gè)新學(xué)的生字在個(gè)新學(xué)的生字在810810分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；能夠根據(jù)提示在能夠根據(jù)提示在1010分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。（2 2）過程與方法）過程與方法能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法；能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法；能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，能夠通過自主提出