校本培訓(xùn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

1、校本培訓(xùn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)9 校本培訓(xùn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)9 校本培訓(xùn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)9 通過(guò)一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、持續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個(gè)問(wèn)題。 一、校本培訓(xùn)的意義 作為教師持續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展，是深入我國(guó)中小學(xué)教師持續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。 一校本培訓(xùn)有利于提升教師實(shí)際教育的能力和水平 中小學(xué)教師持續(xù)教育觀定明確提出了我國(guó)中小學(xué)教師持續(xù)教育 性質(zhì)與目標(biāo)：“中小學(xué)教師持續(xù)教育，是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提升思想政治和業(yè)務(wù)素養(yǎng)而開展的培訓(xùn)。 “中小學(xué)教師持續(xù)教育要以提升教師實(shí)施素養(yǎng)教育的能力和水平為重點(diǎn)。 教師參加持續(xù)教

2、育“其學(xué)習(xí)的目的不只是提升自已的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提升自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)。 “中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái)體現(xiàn)的。 中小學(xué)教師持續(xù)教育要為實(shí)施素養(yǎng)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響上，決定了持續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性，必須有助于中小學(xué)當(dāng)前的問(wèn)題解決。二校本培訓(xùn)有利于提升中小學(xué)教師參加積極性 成人教育中，受教育者的主體意識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)他沒有意識(shí)到參加培訓(xùn)是一種需要時(shí)，效果不會(huì)很好。也就是說(shuō)，缺乏主體的活動(dòng)，就沒有主體的發(fā)展。 由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)

3、題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)體，在一定意義上說(shuō)是具備較強(qiáng)的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實(shí)上，教師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參加持續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著“我是來(lái)接受教育的的被動(dòng)心理，信息流向主要是“培訓(xùn)者參學(xué)者，基本沒有“參學(xué)者培訓(xùn)者、“參學(xué)者參學(xué)者的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學(xué)教師自身經(jīng)驗(yàn)不被重視、教師缺乏主體“外化實(shí)證主體的機(jī)會(huì)，他們中蘊(yùn)藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用，很容易失去參加持續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。 校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成教師主體意識(shí)：培訓(xùn)過(guò)程中，第個(gè)教研組

4、一個(gè)下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動(dòng)效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參加的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了教師的參加機(jī)會(huì)；同時(shí)，校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問(wèn)題中，和當(dāng)前教育教學(xué)施行緊密結(jié)合，教師的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題更容易受到重視和關(guān)注，教師參加積極性更強(qiáng)；更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿足不同層次教師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)效益，有利于形成教師持續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以，校本培訓(xùn)有利于提升中小學(xué)教師參加持續(xù)教育的積極性，提升中小學(xué)教師持續(xù)教育質(zhì)量。 三校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)持續(xù)教育資源不夠由于種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加持續(xù)教育、去參加社

5、會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況采納適當(dāng)?shù)姆绞?，選取合適需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機(jī)動(dòng)靈活的培訓(xùn)方式 四校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè) 終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需要，必須開展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會(huì)職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工之一，學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)變化。在學(xué)習(xí)型組織中，“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)，人們不必撇開工作專門抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，要改變過(guò)去脫產(chǎn)才干學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升和充實(shí)

6、自己?！爸挥薪M織捅有眾多會(huì)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，才可能發(fā)展成為善于學(xué)習(xí)的組織。校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提升體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理，強(qiáng)化教師間的協(xié)作與交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵(lì)，比學(xué)趕幫，建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。 二、校本培訓(xùn)的組織 一校本培訓(xùn)的制度化建設(shè) 1、教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件，也應(yīng)該是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要對(duì)學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦

7、中，而是應(yīng)該經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而具體的規(guī)劃方案，使每一個(gè)教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的共識(shí)，激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。 、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意挖掘和協(xié)調(diào)持續(xù)教育資源，實(shí)施校本培訓(xùn)。 、教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)提升，不僅是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是中小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要把保證教師參加培訓(xùn)提升作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)教育法、教師法、中小學(xué)教師持續(xù)教育規(guī)定等政策法規(guī)，創(chuàng)造條件，為教師持續(xù)教育提供條件保證。 、校本培訓(xùn)的制度化：1校本培訓(xùn)的工作制度，即把什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么內(nèi)容、什么人實(shí)施、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來(lái)，成為教師群體和個(gè)體必須遵守的

8、規(guī)范；2檢查考評(píng)制度，每學(xué)年或?qū)W期對(duì)教師持續(xù)教育檢查考評(píng)些什么、由誰(shuí)實(shí)施、怎樣實(shí)施、對(duì)檢查考評(píng)結(jié)果怎樣處理進(jìn)行明確要求，使之成為制度。 二、和學(xué)校和教師實(shí)際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本 校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師當(dāng)前及發(fā)展中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題解決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。 三、持續(xù)教育活動(dòng)中，必須有其他培訓(xùn)活動(dòng)的完善和補(bǔ)充。 三、校本培訓(xùn)的模式 校本培訓(xùn)的模式應(yīng)該是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱為校本培訓(xùn)。1、專題研討式：參加學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)教師教學(xué)生活的重要組成部分，教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改善教育教學(xué)、提升教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)該是

9、培訓(xùn)提升教師最常見、最有效的方式和手段。 把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，首先教研活動(dòng)必須有教師提升的目標(biāo)追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題。以課堂教學(xué)研究為例：首先要運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后按照最優(yōu)化教學(xué)原理，一次或幾次教研活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問(wèn)題，最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中，以改善課堂教學(xué)，有利于中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題解決和中小學(xué)教師素養(yǎng)提升。 2、各別指導(dǎo)式：各別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡

10、快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo)；第二類是教育教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改善教學(xué)技能和教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標(biāo)；第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?，以繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目標(biāo)。 3、課題研討式：課題研討式校本培訓(xùn)就是通過(guò)組織教師參加教育科研，學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探究新模式、施行新方法、創(chuàng)造新成果，提升教師精神追求，提升教師教育教學(xué)水平和能力。課題研討式培訓(xùn)是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路，它最合適促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展。對(duì)教師成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行研究說(shuō)明

11、，教師成長(zhǎng)有兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)化期：一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化的時(shí)期；二是教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的時(shí)期，由教學(xué)能手向?qū)W者型科研型教師轉(zhuǎn)化的根本途徑是參加教育科研。4、專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)行比較，專題研討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問(wèn)題解決；專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對(duì)集中的培訓(xùn)活動(dòng)。專題培訓(xùn)在時(shí)間上可長(zhǎng)可短，可以是一小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，也可以是延續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班；在內(nèi)容上可以針對(duì)當(dāng)前特別存在或急需解決的問(wèn)題，如師德建設(shè)研討與報(bào)告、新教材

12、與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程進(jìn)修班；指導(dǎo)教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教育骨干和專家。 5、資源共享式：充分利用學(xué)校的軟硬件資源，學(xué)校的校園建設(shè)為廣大教師學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很的平臺(tái)，同時(shí)我校有很多名師和先進(jìn)模范也是我們廣大教師的學(xué)習(xí)榜樣。 6、學(xué)校管理的各別自學(xué)式：在學(xué)校教師成長(zhǎng)總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)教師依據(jù)自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提升。促進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，必要時(shí)輔以制度、檢查和獎(jiǎng)懲；我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校

13、要積極為教師各別自學(xué)提供條件，使教師有資料可學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。 擴(kuò)大閱讀：(完成)校本培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì) 校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 松樹崗小學(xué)黃榮藝 今年的暑假，我參加了學(xué)校的校本培訓(xùn)。學(xué)校首先召開了全體教師的會(huì)議，介紹了學(xué)校次此培訓(xùn)的日程和內(nèi)容安排，全體教師在緊張、有序中結(jié)束了這學(xué)期的校本培訓(xùn)。現(xiàn)將在校本培訓(xùn)中所感所想小結(jié)如下： 今年的校本培訓(xùn)，主要從教師如何備課及進(jìn)行有效研讀教材方面為我們作了重要的指導(dǎo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師備好課是提升課堂效率，提升專業(yè)水平的重要途徑。通過(guò)已外出學(xué)習(xí)過(guò)的老師的講解，使我們從平常的備課中走了出來(lái)，備課的過(guò)程中需要我們注意很多方面：保持以生為

14、本，從課標(biāo)到學(xué)生，從導(dǎo)入到提問(wèn)，從教法到板書，從小結(jié)到后記，使我深入地體會(huì)到在自己的教學(xué)備課中仍存在很多需要改善的問(wèn)題，多在“備上下功夫，備出特色，備出新意，備出細(xì)心，備出收獲。 備好課的前提首先是如何鉆研教材，研讀教材。培訓(xùn)的指導(dǎo)教師說(shuō)備課時(shí)從三個(gè)方面來(lái)解讀文本，這樣多角度的看問(wèn)題能讓課堂更出色。我在校本培訓(xùn)期間研讀學(xué)與問(wèn)這篇文章中，更心得出教師不也是和學(xué)生一樣嗎？不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己也在不停地學(xué)習(xí)和提出疑問(wèn)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起思索，一起成長(zhǎng)，這種過(guò)程是快樂(lè)的，是幸福的。 教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提升受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提升學(xué)校教育工作質(zhì)量

15、奠定基礎(chǔ)。3年來(lái)，我從對(duì)課程改革的質(zhì)疑到對(duì)課程改革的擁護(hù)。確實(shí)是進(jìn)行了一次思想的洗禮。在這樣的一個(gè)大背景下，我們的學(xué)校應(yīng)該辦成怎么樣的一個(gè)學(xué)校呢？我們的老師應(yīng)該成為怎樣的一個(gè)老師？我們又該培養(yǎng)怎樣的學(xué)生呢？我想就我自己而言，重新熟悉、重新設(shè)定坐標(biāo)是必須要做的事情！沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，有的只有在艱難的環(huán)境中創(chuàng)造性的勞作，創(chuàng)造性的得到具有自己特色的經(jīng)驗(yàn)，其中我想也應(yīng)該包括我們學(xué)校的辦學(xué)之路了。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將我們學(xué)校的成立、學(xué)校的發(fā)展和目前的境況都作了具體的介紹，其中透出的信息清楚地告訴了我們每一位一中人。學(xué)校必須辦出讓人民滿意的教育來(lái)，才干不辜負(fù)了人民不辜負(fù)了政府。因此每個(gè)教師就必須在從師德教育

16、、基本功技能提升訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面全面強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中革新，使自己成為一名具有創(chuàng)造性工作能力的現(xiàn)代化老師。把培養(yǎng)成功的一中學(xué)子作為自己新的事業(yè)目標(biāo)。 培訓(xùn)老師的一席話，使人茅塞頓開。要使自己還不致于過(guò)早的衰老和死亡，那就閱讀吧；要使自己永葆青春，也請(qǐng)你閱讀吧。閱讀能使心境如皓月當(dāng)空的夜晚，如雨后山間的溪流，蕩滌每個(gè)人心中的浮躁和躁動(dòng)，方能全身心的投入到有教養(yǎng)的教學(xué)中去。是啊，我們首先應(yīng)該做一個(gè)精神世界的脫貧者！老師的心胸中沒有如大海般容量的知 識(shí)，怎么能夠去面對(duì)當(dāng)今的信息時(shí)代的孩子們呢！要培養(yǎng)成功的一中學(xué)子，老師首先是一個(gè)有

17、教養(yǎng)的有內(nèi)涵的人，華麗的外表只能短時(shí)間的影響你的孩子，唯有淵博的知識(shí)和人格的魅力影響人的一輩子。我想，在這個(gè)學(xué)期，博覽群書這堂課是一定要補(bǔ)上的。 總之，通過(guò)這學(xué)年的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。 201*年8月 校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 松樹崗小學(xué)陳銀好 我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素養(yǎng)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提升自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的繼續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對(duì)教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容。所以

18、校本培訓(xùn)已成為我們教師每學(xué)年的一項(xiàng)必不可少的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然只是短短的幾天，但在每次學(xué)習(xí)中都使我們老師受益匪淺。現(xiàn)將在校本培訓(xùn)中所感所想小結(jié)如下，都為本人的拙見，還望指正！ 一、教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)應(yīng)該奉獻(xiàn) 山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊；我們教師只有感恩這光輝的事業(yè)，方能對(duì)得起這光榮而神圣的稱呼。在第一天的培訓(xùn)中，教育局的宋主任就對(duì)我們進(jìn)行了師德培訓(xùn)，其中特別強(qiáng)調(diào)""師德的本質(zhì)是愛與被愛；師德的基礎(chǔ)是誠(chéng)信；師德應(yīng)該遠(yuǎn)離功利-這就要求大家無(wú)私奉獻(xiàn)。教師是天底下最光輝的職業(yè)，教師的一點(diǎn)一滴都能夠影響學(xué)生們的藝術(shù)，如同在暴風(fēng)雨中撐起的一把傘，在黑

19、夜里的一盞燈。 二、教育是科學(xué)，科學(xué)應(yīng)該求真 在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，教師不能僅僅只追求"一桶水"，而是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)這方面，學(xué)校特別安排了教師知 識(shí)講座，生動(dòng)而具體地講述，對(duì)我今后的工作有很大幫助。正如著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧所說(shuō),"溪水清清下石溝，千彎百折不回頭，一生治學(xué)當(dāng)如此，只計(jì)耕耘莫問(wèn)收。在學(xué)生心里教師是最有學(xué)問(wèn)的人，一個(gè)學(xué)生或許可以原諒教師的偏心，但絕不會(huì)原諒教師的無(wú)知。教師的任務(wù)就是教書育人，所以關(guān)于科學(xué)知識(shí)我們應(yīng)該有一種求真的態(tài)度。 三、教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于革新 教育是一門關(guān)于“人的藝術(shù)。別的事業(yè)是人對(duì)物質(zhì)，假如出現(xiàn)了廢品，那是一

20、種物質(zhì)上的損耗，可以造一個(gè)新的。但是，我們所從事的職業(yè)面對(duì)的是活生生的人，任何一個(gè)學(xué)生都不能是廢品。 在培訓(xùn)期間，很榮幸的聽取了許多老師的出色講課。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，郁老師經(jīng)常問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題：一是我是孩子該怎么辦?二是假如是我的孩子該怎么辦?帶著這樣的兩個(gè)問(wèn)題，培訓(xùn)老師的""育人藝術(shù)""大放溢彩。培訓(xùn)老師說(shuō)：“教育是一門藝術(shù)，因?yàn)樗慕逃诓粩喔镄?，特別是育人方面。所以作為成年人的教師應(yīng)該換位思索，善于革新。當(dāng)然，一名好的教師還應(yīng)該善于改變自己。我們的生命歷程像一條河流，想要跨越生命中的障礙，達(dá)到自己的成就，也需要放下自我，有改變自我的決心和勇氣，這樣才

21、干邁向未知的領(lǐng)域，達(dá)到生命的不斷成長(zhǎng)。在這過(guò)程中，必不可少的是讀書，從校本培訓(xùn)中我對(duì)教師應(yīng)該讀什么樣的書和如何保持讀書這兩個(gè)方面有個(gè)更進(jìn)一步的熟悉。當(dāng)然，聽了要去付諸于行動(dòng)，我保持讀書，讓自己過(guò)得自在而又充實(shí)。 從浩瀚的書海里走進(jìn)繽紛的生活中，從研讀教材到解讀人生，從 專業(yè)水平的提升到情感心靈的交流。在專家的講座中，我們受到了愛心師德崇高品德的陶冶，在班主任經(jīng)驗(yàn)交流中，我們品嘗工作中的酸甜苦辣，在暑期校本培訓(xùn)我們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中幸福成長(zhǎng)！ 雖然培訓(xùn)才短短的幾天時(shí)間，但對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)的。他重新梳理了我零亂的思維，點(diǎn)明了我茫然的內(nèi)心世界，讓我找到了人生事業(yè)的新坐標(biāo)。學(xué)習(xí)努力而富有

22、智慧的創(chuàng)造性工作，好讀書讀好書，用豐厚的知識(shí)影響一中的每一位學(xué)生，早日使自己成為一名“研究型的老師。 201*年8月 校本培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì) 松樹崗小學(xué)劉麗 教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提升受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提升學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度，我鎮(zhèn)從師德教育、基本功技能提升訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對(duì)全鎮(zhèn)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下： 一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷培訓(xùn)，自覺走進(jìn)新課程。 歷來(lái)有個(gè)說(shuō)法“教師要有一桶水，才干給學(xué)生一杯水，隨著時(shí)代的前進(jìn)，大家意識(shí)到這種說(shuō)法的片面性，當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，

23、學(xué)生接觸面大大增加，知識(shí)更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，如今教師不再是學(xué)生心目中的“百科全書，即使再充實(shí)，也難以滿足當(dāng)今學(xué)生激烈求知需要。因此，教師的重任不再只是傳授“一杯水的知識(shí)，而是重在教會(huì)學(xué)生去自己尋找水源，這樣才干獲取源源不斷的活水。 另外，給學(xué)生“一杯水仍停留下把學(xué)生當(dāng)成貯存知識(shí)的容器，忽視了學(xué)生的發(fā)展，沒有體現(xiàn)“以人為本的理念。因而，上述說(shuō)法是不可取的。通過(guò)校本培訓(xùn)，達(dá)成共識(shí)，教師主動(dòng)地由過(guò)去以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)?，傳授獲取知識(shí)的技能和方法，圍繞學(xué)生制定課堂教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。 二、作為學(xué)生體驗(yàn)，知識(shí)更新的制定者、研究者和施行者的角色

24、。 新課程改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)去注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)化課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，主要表現(xiàn)在內(nèi)容陳舊，以學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容為主，缺乏反映現(xiàn)代性。課程的難度和深度往往造成部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的失敗者。這也是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因之一。新課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，就是說(shuō)，教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求接合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，將課程內(nèi)容生活化，注重學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；使課堂教學(xué)更富于生活情境。這就要求教師必須學(xué)會(huì)制定活動(dòng)，不會(huì)制定活動(dòng)，只會(huì)照劇本演

25、戲的教師將難以完成教學(xué)任務(wù)。而這種制定活動(dòng)并非意想的，而是教師必須依據(jù)學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)而積存的經(jīng)驗(yàn)并加以反思所產(chǎn)生的結(jié)果。同時(shí)，教師也必須通過(guò)自身的教學(xué)施行活動(dòng)和行動(dòng)研究，依據(jù)實(shí)際狀況重新制定與生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。 此次培訓(xùn)，讓我受益良多。我知道，當(dāng)一名人民教師沒有自己想像中的簡(jiǎn)單，要全身心地投入，累中總會(huì)感到溫暖與幸福。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)開始，途中會(huì)有很多困難與疑惑。但我必須咬緊牙關(guān)，保持下去。我也常常向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，多聽課，多學(xué)習(xí)。從有經(jīng)驗(yàn)的老師身上，我們會(huì)學(xué)到很多東西。不管是課堂管理或是學(xué)生問(wèn)題解 決都對(duì)我們有很大的幫助。我會(huì)虛心向他們學(xué)習(xí)，也會(huì)努力總結(jié)自己的教

26、學(xué)。上好自己的每一堂課，做個(gè)稱職的人民教師。 9 201*年8月 校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 松樹崗小學(xué)曾潤(rùn)顏 這學(xué)期，我參加了我鎮(zhèn)舉辦的教師校本培訓(xùn)。在幾天的培訓(xùn)過(guò)程中，更加堅(jiān)定了我成為一名人民教師的想法。同時(shí)，從幾位授課老師的口中學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為自己的教學(xué)工作指明了方向。現(xiàn)將本人對(duì)這次培訓(xùn)的體會(huì)總結(jié)如下： 一、教育要研究方法與技巧。 培訓(xùn)的老師向我們提出了對(duì)待培優(yōu)班與平行班的學(xué)生考試的不同策略。更向我們將了他是如何作到在無(wú)人監(jiān)考的狀況下全班沒人敢作弊的方法。這也給了我很大的觸動(dòng)。教育真的有很多東西等著我們?nèi)ヌ骄?，很多策略等著我們?nèi)ネ诰?。在我們剛剛踏入工作崗位前，有很多東西要準(zhǔn)備，有很

27、多東西要提前學(xué)習(xí)。這樣，一旦工作了才不會(huì)應(yīng)付不來(lái)。惋惜，自己并沒有很好的利用假期，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。但我也不埋怨，只要此刻我明白了，現(xiàn)在做起來(lái)也同樣來(lái)得及。我知道，第一次很重要，第一次的見面，上課，布置作業(yè)，改作業(yè)我會(huì)做好自己的第一次，并努力做好自己的第一次。我也知道，備課，上課，批改，輔導(dǎo)，考試與反思各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。我會(huì)按著陳校長(zhǎng)的建議同時(shí)嚴(yán)格要求自己，去做好每一項(xiàng)任務(wù)。去當(dāng)好一名人民教師。 二、教師應(yīng)成為新課程資源的開發(fā)者。 新課程倡導(dǎo)的是民主、開放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中，教師應(yīng)發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實(shí)施的執(zhí)行者，而就擯棄“惟書、“惟師的“盲從與“偏見，讓多樣性

28、的知識(shí)成為學(xué)生提升認(rèn)知能力的途徑；讓學(xué)生能從自己所處的四周社會(huì)中學(xué)習(xí)到更多的東西，使教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。同時(shí)，教師要在教學(xué)施行中，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)校本綜合施行活動(dòng)課程和開發(fā)校本教育資源上下功夫，鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，鍛煉并具有開放校本化課程的能力。新課程改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體制定課程門類和課時(shí)比例，設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性。在過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的傳統(tǒng)課程理念下，教學(xué)計(jì)劃或課程計(jì)劃是教學(xué)的“法律文件，它規(guī)定的教學(xué)是不同意任意改動(dòng)的。在這種教學(xué)計(jì)劃控制下的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的革新化成長(zhǎng)，扼殺了革新型人才的出現(xiàn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材則有較大的運(yùn)做空間和時(shí)間。開放性、均衡性、綜合性和選擇性是新課程的特點(diǎn)。作為教師應(yīng)具備創(chuàng)設(shè)校本綜合施行活動(dòng)課程的能力和開發(fā)校本教育資源的能力，綜合施行活動(dòng)課程要求關(guān)注學(xué)生的生存方式，能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生