全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)特等獎(jiǎng)《匆匆》課堂實(shí)錄

1、全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)特等獎(jiǎng)匆匆課堂實(shí)錄福建省福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué) 何 捷【課前談話(huà)部分】：師：孩子們，課前十分鐘，咱們要互相認(rèn)識(shí)一下，要談話(huà)。說(shuō)到談話(huà)，我們來(lái)玩 一個(gè)小小的對(duì)話(huà)游戲，就是請(qǐng)大家造句，很多小朋友一年級(jí)就會(huì)了，請(qǐng)大家用“不一 樣”三個(gè)字造句。生：這里的學(xué)習(xí)環(huán)境和平時(shí)的不一樣。生: 現(xiàn)在的環(huán)境跟以前不一樣。師：好的，你感到現(xiàn)在的生活比以前要好了。不一樣，說(shuō)說(shuō)我吧生：您師：說(shuō)到“您”，這是個(gè)懂禮貌的孩子，給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）生：我覺(jué)得您的穿著與其他老師的穿著不一樣。師：我是按照要求這么穿的（笑聲）謝謝，你非常敏銳的觀察到了我的不一樣。師：再請(qǐng)你，你直勾勾的盯著我，又有什么新

2、發(fā)現(xiàn)生：這里的環(huán)境和我們平時(shí)的不一樣。師：特別是這位老師一一，請(qǐng)接下去說(shuō)我。生：這位老師比我們的老師要慈祥些。師：哇，不錯(cuò)，謝謝你給予我這么好的評(píng)價(jià)。生：老師，你不一樣，你特別帥。生：我會(huì)不一樣的樂(lè)器。會(huì)鋼琴，還會(huì)葫蘆絲。師：一生下來(lái)就會(huì)嗎生：不是，是音樂(lè)課學(xué)習(xí)的。師：是呀，過(guò)去不會(huì)，現(xiàn)在會(huì)。真不一樣，掌聲鼓勵(lì)。今天這節(jié)課呀，你覺(jué)得他 說(shuō)得好，就自發(fā)掌聲鼓勵(lì)，好嗎師：下一個(gè)同學(xué)要開(kāi)始回答了，同學(xué)們用心地去聽(tīng)，還有哪些不一樣說(shuō)說(shuō)你的班 上的死黨，是誰(shuí)生：小猴。師：小猴同學(xué)，請(qǐng)你不要潛伏了（笑聲）。請(qǐng)你站起來(lái)。（小猴同學(xué)站起）生：他特別搞笑，有的時(shí)候感覺(jué)自己不一樣，像個(gè)偉人。師：小猴同學(xué)，你也說(shuō)說(shuō)

3、她的不一樣。生：她有時(shí)候善良師：請(qǐng)坐，會(huì)聽(tīng)嗎（學(xué)生自發(fā)鼓掌）師：都說(shuō)同桌是冤家，說(shuō)說(shuō)你的同桌。生：我的同桌有時(shí)候很煩。師：（問(wèn)同桌）前面來(lái)個(gè)表?yè)P(yáng)，后面來(lái)個(gè)小小的批評(píng)，你承受得住嗎生：我承受不住。師：我來(lái)給你撐撐腰鼓鼓勁。來(lái)，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)不一樣的同桌。你承受得住嗎生：承受得住。師：你還能承受得住，你的承受感都比咱們強(qiáng)。（全場(chǎng)笑）生：我的同桌不一樣，他可愛(ài)嘮叨了。師：你有一個(gè)多好的同桌呀，是勞動(dòng)委員吧生：不是，他從小愛(ài)嘮叨。師：長(zhǎng)大后一定是個(gè)好媽媽?zhuān)蠹視?huì)聽(tīng)嗎（學(xué)生自發(fā)鼓掌）師：你的難度增加，說(shuō)說(shuō)過(guò)去的你，現(xiàn)在的你，將來(lái)的你，這三個(gè)階段會(huì)有什么不一樣，會(huì)說(shuō)嗎生：我以前是小孩子，總被大哥哥大姐姐欺負(fù)，

4、 現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，也變成大哥哥了。師：你也想欺負(fù)別人了生：不，我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，我特別想保護(hù)那些小同學(xué)。師：為她的善良鼓掌，好樣的。（生鼓掌）生：我以前很不懂事，家長(zhǎng)都寵著我，然后來(lái)到學(xué)校，我就認(rèn)為別人也應(yīng)寵著我。我在學(xué)校就很霸道，我經(jīng)常欺負(fù)同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的話(huà)說(shuō)，有紳士風(fēng)度，我現(xiàn)在不會(huì)欺負(fù)他了，我要像大姐姐一樣愛(ài)護(hù)他。師：（對(duì)同桌）你一定有話(huà)要說(shuō)。生：我謝謝她，至少他以后不會(huì)欺負(fù)我。師：好，孩子們，今天就說(shuō)到這。所有的不一樣都是因?yàn)闀r(shí)間在悄悄的流逝，咱們今天學(xué)的課文也跟往常不一樣。好，上課?！菊n堂教學(xué)部分】解題導(dǎo)入師：（板書(shū)課題）今天咱們學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫匆匆，注意寫(xiě)的時(shí)候不

5、要 匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。生：齊讀課題。師：這篇課文講的是什么匆匆呢生：講的是時(shí)間在匆匆流逝。師：你說(shuō)得真好，小時(shí)候你們就知道，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的。哪一個(gè)作者能夠 把它定格在文字中生齊說(shuō)：朱自清師：關(guān)于他，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一句話(huà)生用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)朱自清的簡(jiǎn)介。（略去）師：來(lái)，請(qǐng)看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù) 為現(xiàn)代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的荷 塘月色背影等等，咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常優(yōu)美的散文。從文體特征入手，整體把握師：著名作家余秋雨說(shuō)了，什么是散文呢散文就是讀者與作者的悄然對(duì)話(huà)與共同 的思考（板書(shū)：散文，

6、對(duì)話(huà)，思考），那么，既然是作者對(duì)話(huà)，就讓我們先來(lái)傾聽(tīng)吧 （板書(shū)：傾聽(tīng)），現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們欣賞著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的匆匆，注意聽(tīng)要 求，大家拿起筆，一邊聽(tīng)一邊做記號(hào)，在凡是能讓你感受到時(shí)間匆匆而逝的地方做上 記號(hào)。看看誰(shuí)最善于傾聽(tīng)。（播放朗誦音頻）師：老師剛才看了一下，我們六年一班的孩子真善于傾聽(tīng)，每個(gè)孩子幾乎在課本 上做滿(mǎn)了記號(hào)，交流一下。生：我從課文的第一自然段中“燕子去了”這句話(huà)中感受到。作者用排比的 手法告訴我們時(shí)間過(guò)得很快。師：還有哪些地方一個(gè)標(biāo)點(diǎn)一個(gè)詞一句一段話(huà)話(huà)都可以。生：“吃飯的時(shí)候過(guò)去。”生：我從第二自然段中體會(huì)到。（生讀第二自然段。）生：我從問(wèn)句：“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)

7、戶(hù)里的世界里的我能做些什么 呢"中感受到。師：你從問(wèn)句里可以感受出來(lái)，你關(guān)注了細(xì)節(jié)，了不起！生：“我掩著面嘆息，但是閃過(guò)了?！睅煟哼€有誰(shuí)要讀生：我想讀第三自然段。（生讀第三段）師：還有哪些同學(xué)能從別的段落里感受出來(lái)生：我從第四自然段。生：我從第五自然段。生：我從第二自然段。師：共有五個(gè)自然段，段段有感覺(jué)。還從哪些字和詞感受出來(lái)生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。這里的“頭涔涔”和“淚潸潸”給我這樣的感覺(jué)。師：新遇到的詞就能讓你有感受，厲害。生：我想說(shuō)的第一自然段三個(gè)“再”，能看出大自然萬(wàn)物的死而復(fù)生。師：抓住細(xì)節(jié)處啦，也抓住關(guān)鍵處了。不過(guò)建議你把“死而復(fù)生”改成“失而復(fù) 得”好不好掌聲鼓勵(lì)，

8、真不簡(jiǎn)單。生：我想說(shuō)第三自然段的“跨過(guò)、飛去”等詞語(yǔ)，可以看出時(shí)間是看不到摸不著 的，可以感覺(jué)出作者對(duì)時(shí)間的無(wú)奈。生：我想說(shuō)第一自然段的“逃去如飛”這個(gè)詞可以看出時(shí)間流逝的飛快。師：好孩子。同學(xué)們非常了不起，善于傾聽(tīng)，能聽(tīng)出這么多道道來(lái)。老師發(fā)現(xiàn)你 們聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能夠讓你有感受的地方遍布全文，但又集中地表達(dá)一個(gè)意思， 就是時(shí)間匆匆而過(guò)，瞧，這就是散文非常明顯的特點(diǎn)：形散神聚。大家聽(tīng)出來(lái)了，把 掌聲送給自己。（鼓掌）靜心涵詠，切己體察，品味感悟（一）范例引路，多元品讀第一段師：傾聽(tīng)之后，我請(qǐng)大家跟著作者一起思考，請(qǐng)大家沉下心來(lái)默讀課文，特別關(guān) 注剛才那些給你留下深刻印象的地方。一邊讀一邊思

9、考，爭(zhēng)取讀懂一到兩處，如果有 疑問(wèn)，也可以整理出來(lái)一起交流。這個(gè)環(huán)節(jié)老師給大家三到五分鐘，要求大家不裝樣 子，真讀?？梢阅闷鸸P快速寫(xiě)下一些批注。學(xué)生默讀課文師：好孩子，抬起頭，整整五分鐘匆匆而過(guò)，當(dāng)你經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考之后，我相信你 就能讀懂作者要表達(dá)的意思，能和作者對(duì)話(huà)了。我們先以第一段為例，看看第一段， 你讀懂了什么生：我從第一自然段看出作者很羨慕這些能失而復(fù)得的花草，它們的時(shí)光可以重 新再來(lái)，而作者心中有無(wú)數(shù)的問(wèn)號(hào)，為什么自己的時(shí)間匆匆而過(guò)師：是啊，在羨慕之余有無(wú)限感嘅。你能帶著自己的理解，把自己的情感融入其 中讀出來(lái)嗎孩子們注意，如果他能讀出這種感受就給他掌聲。生讀第一自然段。（自發(fā)鼓掌）師

10、：就這段，還有誰(shuí)讀出了不一樣的感受生：世間萬(wàn)物都能重新來(lái)過(guò)，但是時(shí)間不可以，作者讓我們好好珍惜時(shí)間。生：“一去不復(fù)返”這個(gè)詞我能看出時(shí)間不能回來(lái)了。師：這個(gè)孩子了不起，他不但讀出了味道，而且還為我們提示了一種讀書(shū)方法， 抓關(guān)鍵詞來(lái)感受。請(qǐng)帶著自己的理解，再次為我們讀讀第一段。生：讀第一段。師：還有很多孩子想說(shuō)，但是時(shí)間有限，這樣吧，每個(gè)孩子帶著自己的理解讀課文第一段，各讀各的，讀出各自的理解。學(xué)生自由讀文。（二）輻射全文，放手自學(xué)自悟自品師：好孩子，真會(huì)讀書(shū)，當(dāng)你用心傾聽(tīng)了作者的對(duì)話(huà)，和作者一起思考后，你突 然發(fā)現(xiàn)，作者在和你對(duì)話(huà)了，你能聽(tīng)懂作者要說(shuō)的話(huà)了， 這就是一種品讀散文的方法, 咱們就

11、來(lái)品一品這篇匆匆。再給你一分鐘，每個(gè)人找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)先試著品一品，一 分鐘以后咱們?cè)俳涣?。開(kāi)始生自由讀課文。師：你想品哪段就說(shuō)那段。生：我要品的是第二自然段，我想先讀再談感受。生讀：我不知道他給了我多少日子作者把八千多日子比作一滴水，這個(gè)比喻 很夸張也很形象，一滴水滴在大海里，沒(méi)有聲音沒(méi)有影子，人不可能做所有事情，所 以很惆悵。師：你姓周，我應(yīng)該叫你周老師，因?yàn)槟惆盐乙f(shuō)的全說(shuō)啦。周老師，你給大家 解釋一下，這一滴水有什么特點(diǎn)生：很渺小。師：可在作者看來(lái)，這一滴水大得讓他害怕，讓他心痛，周老師，你能讀出來(lái)嗎生：讀“八千多日子”師：八千多日子就是二十多年，人生有多少個(gè)二十多年所以這滴水非常大?？墒?

12、盡管再大，也只能怎么滴呢請(qǐng)讀出相關(guān)部分。生：讀“沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！睅煟翰还苁钦l(shuí)，感受到時(shí)間這樣流逝，都會(huì)害怕，怕得冷汗直冒，熱淚直流，請(qǐng) 為我們讀讀作者的描寫(xiě)。生：讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”師：品得好，請(qǐng)連起來(lái)，為我們?cè)僮x讀，讓我們也感受一下！生：讀句。師：這句話(huà)也是課后的第二道題要我們重點(diǎn)感受的。就這句話(huà)，誰(shuí)還有別的感受,也為我們讀讀。這一回我們換個(gè)方法來(lái)讀。請(qǐng)一個(gè)孩子帶著自己的理解和感受先讀讀， 其他孩子聽(tīng)聽(tīng)，看看能否聽(tīng)出來(lái)文字中蘊(yùn)含的情感，看看誰(shuí)是他的知音。生：讀“在默默里淚潸潸。”師：他是善讀者，你們是善聽(tīng)者，誰(shuí)是他的知音。生：我聽(tīng)出了一種彷徨。生：我聽(tīng)出了一種憂(yōu)傷。生：我聽(tīng)

13、出一種矛盾。師：你的知音真不少啊。所有愿意做小趙知音的孩子都請(qǐng)起立。小趙來(lái)領(lǐng)讀，其他知音們一起跟著讀。學(xué)生站起來(lái)讀師：掌聲謝謝自己吧。特別感謝趙老師，孩子們請(qǐng)坐。再最后品一處吧。生：我想說(shuō)說(shuō)第三自然段“洗手的時(shí)候過(guò)去?！睅煟河腥苏f(shuō)朱自清的散文有一個(gè)特點(diǎn)，就是能在不經(jīng)意處著濃墨重彩描寫(xiě)，這段就是個(gè)例子。文中例舉的這些事情每天都做吧，例如，洗手，還有么生：吃飯，睡覺(jué)，發(fā)呆師：這些事我們每天都經(jīng)歷，你的時(shí)間也這樣過(guò)去了嗎請(qǐng)向朱自清學(xué)語(yǔ)言，學(xué)著說(shuō)幾處。生：做作業(yè)發(fā)呆時(shí)，時(shí)間過(guò)去。生：玩游戲時(shí)，時(shí)間過(guò)去。生：就像這節(jié)課一樣，投入學(xué)習(xí)的時(shí)候時(shí)間也過(guò)去了。師：這個(gè)時(shí)間用得值！生：在我們看書(shū)的時(shí)候，時(shí)間也過(guò)去

14、了。師：看書(shū)可不是浪費(fèi)時(shí)間。 讓我們?cè)倏纯矗熳郧骞P下的時(shí)間可不是這樣的過(guò)去,過(guò)去，相反，是逃去如飛的，找?guī)讉€(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：跨過(guò)。生：閃過(guò)。生：伶伶俐俐。師：是啊，用詞多么準(zhǔn)確，多么形象啊。孩子們，請(qǐng)帶著自己的感受，好好讀讀這段話(huà)吧，特別關(guān)注那些給你留下感受的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀文。（三）延伸拓展，引發(fā)思考師：一篇文章永遠(yuǎn)不是一節(jié)課能品得完的，當(dāng)你走到人生不同階段，同一篇文章會(huì)留給你不同的感受，對(duì)話(huà)也好，傾聽(tīng)也好，思考也罷，你覺(jué)得讀得越是深入，品讀文章的落腳點(diǎn)應(yīng)該在哪生：應(yīng)該是思考師：提出你的思考和疑問(wèn)。生：為什么要徘徊呢生：作者為什么說(shuō)他赤裸裸的來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間又赤裸裸回去呢生：現(xiàn)在又到了那里

15、呢我們的日子為什么一去不復(fù)返師：這個(gè)問(wèn)題貫穿始終，這是大家第二節(jié)課思考的內(nèi)容。師：在第二節(jié)課前還請(qǐng)大家準(zhǔn)備以下內(nèi)容：1有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。 2搜集珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言警句。 3按照課文后的第 3 題要求寫(xiě)幾 句話(huà)。孩子們，下課。生：老師，再見(jiàn)。教師感言：有人說(shuō)這堂課上得很實(shí)，甚至有些平。的確如此，單看實(shí)錄和設(shè)計(jì)，你似乎不能 感受到一丁點(diǎn)兒教師的光彩，不能領(lǐng)略到些許設(shè)計(jì)的巧妙之處。但是我卻對(duì)這“實(shí)” 和“平”抱著滿(mǎn)心的歡喜，實(shí)中見(jiàn)效，平中出奇。相信大家在師生課堂對(duì)話(huà)的言語(yǔ)中能分明地感受到孩子智慧的火花， 發(fā)現(xiàn)孩子的 思維是火熱積極的，這正是有效課堂的最關(guān)鍵之所在。其實(shí)，這樣獨(dú)

16、特的體驗(yàn)也正迎 合著匆匆作者朱自清先生努力營(yíng)造的氛圍。文章就是一段段看似平淡的文字，是 類(lèi)似吃飯，洗手，發(fā)呆，睡覺(jué)等生活的碎片的組合。但是，在這樣如同從水面上滑過(guò) 的文字背后是朱自清追尋時(shí)間無(wú)痕蹤跡的情緒流動(dòng)，是他在無(wú)限惋惜之余的自我解 嘲，更是發(fā)出生命吶喊的前奏，其犀利之筆觸妙不可言，言而不盡。你多讀幾遍就會(huì) 發(fā)現(xiàn)，幾乎每一句都能牽動(dòng)著讀者的思緒飛逝，如一條流動(dòng)的河，一首快節(jié)奏的曲， 一串前赴后繼的碎浪。無(wú)刻意雕琢，卻有著音樂(lè)的律動(dòng)之美，節(jié)奏的跳躍之美，詩(shī)人 的情懷自然不受拘束地表現(xiàn)。文章正是作者在追尋自己生命的價(jià)值，對(duì)未來(lái)的嚴(yán)肅思 考，對(duì)生活的執(zhí)著追求時(shí)發(fā)出的最強(qiáng)音。品讀這樣的文字，你不能

17、急躁，需靜下心來(lái) 細(xì)細(xì)品，慢慢嚼。我的課堂設(shè)計(jì)就是給孩子創(chuàng)造咀嚼文字的最佳氣場(chǎng)。這樣樸實(shí)的課同時(shí)又具備 3 個(gè)鮮明的特點(diǎn)。 首先是返璞歸真 。我僅僅在作家簡(jiǎn)介 和名家朗誦兩個(gè)環(huán)節(jié)使用了多媒體，其他時(shí)間都留給師生共同品讀文章所需。特別值 得一提的是，就連本文的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句也不用幻燈片出示，而是讓學(xué)生在默讀、自 由讀、 有感情品讀、 聽(tīng)讀的過(guò)程中自己動(dòng)筆， 動(dòng)腦找出， 品其用法， 悟其蘊(yùn)含的感情。 這樣的設(shè)計(jì)在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文大型公開(kāi)課上可謂大膽，不過(guò)其正體現(xiàn)著“不動(dòng)筆墨不 讀書(shū)”的精髓，是一種原生態(tài)，無(wú)干擾的純閱讀過(guò)程。孩子們正是經(jīng)歷了這樣的真讀 書(shū)過(guò)程才讀出真味，品出真情。孩子在課堂上每一個(gè)讀的活動(dòng)都是用心參與的，學(xué)習(xí) 活動(dòng)頻繁，思維緊張活躍，真正做到了用心會(huì)文，涵詠品味。其次是體現(xiàn)了還學(xué)，讓學(xué)于學(xué)生的課改重要精神 。本課設(shè)計(jì)中，我留出大量的時(shí) 間給孩子讀書(shū)、思考、傾聽(tīng)、批注、聯(lián)系生活實(shí)際想象、回憶、口頭表達(dá)，孩子學(xué)得 格外充分，老師僅僅擔(dān)當(dāng)示范、引領(lǐng)的角色，沒(méi)有侵占他們學(xué)習(xí)的時(shí)間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅 提供給孩子參與各種形式讀書(shū)的時(shí)間就確保有十分鐘，這十分鐘是不受任何干擾