《踏雪尋梅》說課稿

1、踏雪尋梅說課稿教學內(nèi)容 今天我說課的內(nèi)容是蘇少版小學音樂教材四年級上冊第八單元冬天的故事中的踏雪尋梅一課。教材地位和作用 冬天的故事是這學期的最后一個單元，教學時間正值元旦和新春佳節(jié)來臨前夕。安排的內(nèi)容主要著眼于人與自然，選擇的作品動靜結(jié)合，活動設計應體現(xiàn)情趣性。旨在驅(qū)散嚴冬的寒冷，增加學生音樂的感受積累，從作品的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)手法多樣化的比較中發(fā)展對音樂作品的理解力。 本單元可分四課時來完成，本課將安排在第一課時進行，是以踏雪尋梅歌曲教學為主、采用冬天的故事進行導入的一堂新授課。教材分析 童聲合唱曲冬天的故事為帶再現(xiàn)的三部曲式，一、三樂段為2/4拍，抒情、柔美，表現(xiàn)冰天雪地的美景，第二樂段為

2、3/4拍，歡快、跳躍，描繪了孩子們在冰天雪地里盡情嬉戲，玩耍的情景。 踏雪尋梅為帶再現(xiàn)的二段體，是一首短小精煉、意境高雅的藝術(shù)歌曲。表現(xiàn)了騎驢賞花、怡然自得的情緒。四次“響丁當”用斷音來表現(xiàn)，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。整首歌曲風格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來十分流暢、親切。歌曲中運用了強與弱、連音與斷音、附點與非附點等多種對比表現(xiàn)手法，使學生在美的熏陶中，深刻地領悟和表現(xiàn)歌曲的意境。 教學目標 根據(jù)新課標理念和對教材的理解，以及小學生的年齡特征和心理特點結(jié)合學生的實際水平，從情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā)，制定出這節(jié)課的教學目標如下：1.情感目標： *通過演唱

3、踏雪尋梅，感受歌曲高雅的意境，能對歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象,對冬天產(chǎn)生濃厚的興趣。2、知識目標： *用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)騎驢賞花、怡然自得的情緒。 *認識斷音記號，正確地掌握斷音的演唱方法。 *能根據(jù)力度記號對歌曲進行力度的處理。 3、方法目標： *運用隨手可得的生活用品與口技模擬自然界的音響。 *學生對歌曲進行二度創(chuàng)作，添加合適的前奏和尾聲，培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)造力。教學重點 1、能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲踏雪尋梅。2、認識斷音記號，正確地掌握其演唱方法。（簡略一些）3、四個“響叮當”處的演唱及處理。4、用合適的音響為歌曲伴奏。教學難點1、弱起句的正

4、確演唱。2、“騎驢”和“好花”這兩個一字多音處音高節(jié)奏的準確把握。3、歌曲中大量休止符的正確演唱。 教師教法 音樂是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣，教學設計中我努力創(chuàng)設一些美的情境，運用形式多樣的方法促使孩子們在充分的體驗中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領悟。 本節(jié)課中我以激發(fā)興趣為突破口，以學生為主體，以音樂審美為核心，使學生在豐富多彩的活動中感受音樂，體驗美感。具體的教法有： 1、情景導入法2、預設懸念法3、談話討論法4、節(jié)奏律動法5、圖譜示意法6、對比演示法學情分析（1） 學生特點分析：生理上表少年好動，注意力易分散，要抓住學生特點，

5、就要積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。（2） 知識障礙上：知識掌握上，學生對節(jié)奏型及休止符的理解不深刻，所以應全面系統(tǒng)的去深入淺出的講述節(jié)奏并且反復練習。（3） 動機和興趣上：四年級的學生的學習興趣較高，很容易調(diào)動起來，因此，我在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。教學準備 1、 多媒體課件、鋼琴、三角鐵、碰鈴、保鮮袋、可樂瓶教學過程 合理地安排教學過程是教學成功的一個重要因素，針對學生的特點和認知規(guī)律，我將整個教學過程設計為五個環(huán)節(jié)：一、冬天的故事二、冬天的聲音三、冬天的

6、歌聲四、冬天的音樂會五、冬天的暢想下面我將結(jié)合教法和學法具體地闡述這節(jié)課的教學流程：一、冬天的故事 興趣是最好的老師，精彩的導入不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能點燃他們求知的火花，使我們的教學得心應手。（一）激趣導入 1、首先我運用情境導入法，播放童聲合唱冬天的故事，展示一組冬季的風光圖，讓學生通過直觀的視覺沖擊感受冬天的美?！半S著冬爺爺一起敲開冬天的大門?！?2、隨后出示無音樂的畫面：雪過天晴，白雪皚皚，紅梅怒放，問：“畫面中描繪的是什么？”生各抒己見后，師小結(jié)：“梅花傲雪斗艷，凌寒獨開，這是一種多么可貴的精神，它們?yōu)槌良诺亩煸鎏砹艘荒ㄆG色，一片生機。” 3、隨后出現(xiàn)兒童騎驢由遠到近的畫面：

7、“看，誰來了?”引導學生說出：“一個小朋友騎著毛驢悠哉悠哉地賞花（或者賞雪）來了。” 4、通過以上這種預設懸念法，談話討論法，漸漸引出自然界音響的模擬。二、冬天的聲音 這一環(huán)節(jié)我將引導學生通過說一說、聽一聽、猜一猜、比一比、練一練的方法，探索自然界中冬天的各種音響。運用隨手可得的生活用品與口技進行模擬。為后面歌曲的二度創(chuàng)作，作好鋪墊。（一）說一說 1、首先問學生：“這么美的畫面，似乎缺了點什么，缺什么呢？”學生會說：缺少聲音，太安靜了。 2、引導學生討論后得出：可能會有：呼嘯的寒風、樹枝上的雪花“簌簌”抖落的聲音、小毛驢的腳步聲、驢脖子里的鈴鐺“叮當”作響、小朋友的歌聲、風吹樹枝的聲音（二）聽

8、一聽 1、隨后讓學生閉目聆聽音響，運用聯(lián)想想象法，享受音畫結(jié)合帶來的美感。 師在一塊預先準備好的小幕布后演示： 又是一個冬天的早晨，太陽露出了紅通通的笑臉，下了一整夜的大雪終于停了，風兒推開冰雪的窗簾，我們看到了，看到了一個銀裝素裹的世界，朵朵梅花在白雪的映襯下格外鮮艷。寒風仍是“x- x- 呼呼”（可樂瓶吹氣）地刮著，雪花“x x x x 簌簌簌簌”（揉搓保鮮袋）像棉絮似地從梅枝上輕輕地抖落，小毛驢歡快地奔跑過來?！皒x xx xx xx 咯噠咯噠 咯噠 咯噠”（口技，無力度變化），驢脖子上的小鈴鐺發(fā)出了清脆悅耳的聲響，“xx x0 xx x0 xx x0 xx x0 ”（敲擊碰玲），腳印串

9、串，雪地上盛開出朵朵的白梅來，一朵接著一朵（三）比一比 待學生猜出創(chuàng)造音響的方法后，老師單獨用口技表演驢蹄聲，（師表演，力度漸強漸弱），學生通過對比的方法，感受驢子由遠及近的音響變化。（四）練一練 1、在教學過程中，用這種激勵性的語言及時給予表揚：“你們真是有一雙超級靈敏的耳朵！”再次激發(fā)他們參與活動的興趣與熱情。2、師生合作，自己動手來演繹，感受大自然奇妙的音響。三、冬天的歌聲 （一）揭示課題后，簡單介紹歌曲的詞、曲作者。 （二）完整聆聽歌曲范唱。 1、感受歌曲的情緒及意境美。2、讓學生說一說歌曲的情緒：比較歡快的、悠閑的、怡然自得的 3、再次聆聽老師范唱，讓學生說說自己最喜歡的是哪些樂句，

10、自主選擇學唱的順序。（在課件中我制作了多個熱區(qū)域鏈接，便于學生自主選擇） （三）下面是分段學習歌曲環(huán)節(jié)。 在此環(huán)節(jié)我將著眼于解決歌曲的重難點：1、當學生選擇第一樂段時 *按節(jié)奏跟老師分句讀歌詞，同時解決其中的生辟字“霽ji”和“壩橋”的讀音及詞意。 *用模唱法分句學唱歌詞。重點解決兩個附點處的演唱： *在休止符處采用“向外張望、聞花香、聽鈴聲”節(jié)奏律動的方法，來解決本句的難點。 師演唱：雪霽天晴朗（向外張望），臘梅處處香（聞花香），騎驢壩橋過，鈴兒響叮當（聽鈴聲)。 *用畫弧線的方法解決“驢”的音高 *最后讓學生帶著這些動作完整地跟琴唱一唱。2、當學生選擇四句“響叮當”時，這樣安排: *請學生

11、說說此情此景中小毛驢的鈴當聲，應該是怎樣的？ *讓學生用對比法選擇一條更適合的鈴鐺聲，表現(xiàn)歡快而又輕巧的情緒。 *學生選擇后介紹斷音記號。 *師生一起探討四句“響叮當”的力度處理，用漸強來表現(xiàn)了驢子由遠及近，跟琴演唱加以鞏固。3、當學生選擇最后一句時，如下安排： *直接跟老師跟琴唱一唱，讓學生找出最難唱的地方。 *用圖譜示意法解決“好花”的一字多音。用聞花香的身勢解決弱起樂句的難點。4、最后用輕快活潑、富有彈性的聲音有感情有表情完整跟琴跟伴奏演唱，用以上所有提出的要求多次加以鞏固。四、冬天的音樂會 此環(huán)節(jié)充分運用合作討論的方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。及時捕捉學生的創(chuàng)作靈感，讓他們獲得成功的體驗。 具體操作如下：1、首先用這樣的話來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。 “冬天萬物凋零，萬籟俱寂，顯得格外清冷，讓我們點燃創(chuàng)新的火花，為蕭條的冬天奉獻一場熱熱鬧鬧的音樂會好嗎?”2、學生展開小組討論，設計合適的方案。3、然后讓學生分組匯報。4、師生共同探討方案的可操作性，指導學生練習。并為表現(xiàn)好的學生頒發(fā)不同顏色的音樂會入場券。 *伴奏演員用樂器為歌曲簡單伴奏。 *歌手們加上合適的力度記號有感情地演唱歌曲。 *配音演員用可樂瓶，塑料袋，口技為歌曲加上前奏和尾聲。5、再次環(huán)節(jié)以后，老師參與創(chuàng)作，提出新的建議。 *用回聲法處理四句“響叮當”。（師示范）以豐