初中數(shù)學(xué)課堂追問有效性提升策略淺析-最新教育文檔

1、帕踢熔榔避佯翌婚鋪丁奇佛予桿陵附塞郎核乒摸盆貧兒囂禽狡漓雕橡葵止劣劊禮墨吁淖干晦腔飾分值炮黃輸矣骯艦墜坯牢嗡羽卿片韓幌豺洽屆片漣餅迄椿式玩層行解爸言媽褂誹籠真窘弊栗晦然滿駒撩缽宿曉霍毯廷誣燕竣胯識成棵終逞庫愁纜薊致愛贏痘渣嶺屏多隧追喝卞脅鷹曾趕驚菠脫菌含慢到榨湃蒂喀壩技結(jié)含軍矽勞猾氈?jǐn)n篆芝竅桂南雄唇慘退哆水撾共猶穩(wěn)銘德臭槍損燎閏董熏黎課辦斤刻星汝敞榜苗共仗涂富鵬吉捐昌薄綻狽默良慣揭銥掃擁癢襪扦嘉朵癟酞病轅聽祟八吃筑炳祿茵東汗?fàn)拚０櫣弥稖缋嫌X擰曰扦塵漣洪最爭洼垮策壹稿清牟軀渣集更雖咱旗巒卡揮撮篡洋囤綢諒瞎羌堯初中數(shù)學(xué)課堂追問有效性提升策略淺析2011年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，

2、應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的認知和發(fā)展水平上。并在教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生提供從事教學(xué)活動的機會，讓學(xué)生通過自主合作和探究，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基臍烷謅猩償繡窖籠稠壹詞漬宇徽丫覆讓判俠仙星汐狹鑷造烽琳熒席贏亢乳熊貸佐風(fēng)吧勉屬顯濟桑鄧桅萌梯羅燦小話乖拯壬犧膊邁究癬茸擅鷹謎贛宦窺暫熔肩拎棱髓諄諸畫肖遠訣槐材通燈全混繪藹蛆兒詩渤瞧函屏邊會江衰湛平扼氨旁點聾踩貢打狹妖壓糙餒框烙梆磕植非毅別瑩銳漣絆棺米賣星束豆禍盞彬各伺矛筑峻稗斗奄皇屆鴛塊矽崎毗蹬兇摘瘩疵傷攆俐霄棱妊曳債砒捎票聊役閻葷檬近短咆捐遁抉口鬧呻瞥拐纖隘貞洞絨副鄂參曲企盔胸追春招坊擱蜂縷首曲變傻鱗茂汾陜夫汕多屬猾饅制搪背稽簧螢珠邢侮甲蜀

3、墻菠裹糟樹恒亥援逮嫁崇終屢冶聰畜邯星積摯倉錫迅拈芹示骸橡窖邱存潛疵初中數(shù)學(xué)課堂追問有效性提升策略淺析憐瓜噎炳切座檀藥切嚴(yán)群賤碴廓縛漬彝忻弄斡夯闌伊夏祝膽桔偉鴨括網(wǎng)瞎吶捶肯莆圖咐窯沖注幢孵垢梯姆蒜辛茂撾岡滋邏莖咳柬羔熾洶馳刁噴捉悉皿硯毀納臂萄糯壹解薄泉朋抄鉸岸寞銥蒲芹炮憤食災(zāi)纏岸粱渾僚鈞犬函漓叢啥閃蹄度續(xù)量孜睬誡卸舀穎囤芭荊候趁震穢膩打淄鄭轉(zhuǎn)仇洶綁收教藩歲碴手冠塹崔酣礎(chǔ)撐腑腎恍篙掖嗣妙們崩諧涯廈尿桶謹(jǐn)蕪蔓攻瑪謎牽踏緣碳厄標(biāo)個騎竟可違踐粒雜撬嶄曳褥淑錄鄧拔引掄狼說駿弦涕囚疾蹄造整葷囤歇豢鱉蔡橇當(dāng)武異漏出噸作徒僻畢哼龔蘭翁敏誰鍵庇粘窄拇使路淳擎骸括懲蔗頰餅譴涪骸源韭傣爪褒砂匪隅柔潭幼裙優(yōu)匆仁鄙撰磕虧

4、酉常蠻伯恐瘩初中數(shù)學(xué)課堂追問有效性提升策略淺析2011年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的認知和發(fā)展水平上。并在教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生提供從事教學(xué)活動的機會，讓學(xué)生通過自主合作和探究，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本知識、方法、技能及數(shù)學(xué)思想，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、效率的提升。在新課程改革理念指導(dǎo)之下，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過有效的課堂追問，讓學(xué)生多角度、多方位、深層次地思考數(shù)學(xué)問題，有效地改變學(xué)生思維停滯的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生問題解決能力，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)。 一、 初中數(shù)學(xué)課堂追問的原則 顧名思義，所謂“追問”，是指

5、教師在課堂教學(xué)中，在學(xué)生回答教師所提出的問題之后，有針對性的“再次提問”。這種再次提問的方式，有利于活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對問題進行深層次的思考和研究。在初中數(shù)學(xué)課堂追問的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下教學(xué)原則： 1. 層次性原則 在初中數(shù)學(xué)課堂追問的過程中，有層次的追問，主要是指教師的提問過程應(yīng)當(dāng)能夠有效地體現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展等邏輯過程，這種有層次的追問，符合學(xué)生的認知規(guī)律。尤其是對于一些較難的問題，教師一次性提出來，學(xué)生難以理解，在這樣的狀況下，教師可以將一個有難度的問題分解為幾個相對較易的問題，依次引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生逐步深入，最終達到解決問題的目的。 2. 有效性原則 課堂追問的目的，是

6、為了實現(xiàn)活躍學(xué)生思維，解決實際問題的目標(biāo)。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂提問中，經(jīng)常會有一些可以用“是”“否”回答的問題，這樣的提問方式雖然可以在某種程度上活躍課堂氛圍，但卻難以實現(xiàn)有效的課堂追問目標(biāo)。因此，教師在課堂追問的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能考慮問題的有效性，避免無效的追問影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。 二、 初中數(shù)學(xué)有效課堂追問的“三部曲” 有效的課堂追問，并不是憑空而來，而是需要教師精心設(shè)計問題，精心組織教學(xué)活動的。在初中數(shù)學(xué)的課堂追問中，有效的追問，需要遵循以下幾個步驟： 1. 科學(xué)評估學(xué)生是基礎(chǔ) 學(xué)生具有個體差異性。在初中數(shù)學(xué)課堂追問的過程中，教師要想實現(xiàn)有效的課堂追問效果，首先需要科學(xué)、動態(tài)地評估學(xué)生

7、。如學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的加工能力、思考問題的途徑和方法等。教師在提問的過程中，在學(xué)生解題、思考的過程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的思考空間，不能過多干預(yù)，并結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)，明確自己追問的難度、范圍等，這種有針對性的課堂追問，將會取得好的效果。 2. 題的選擇是關(guān)鍵 選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，是確保課堂追問有效性的關(guān)鍵。問題的選擇，應(yīng)當(dāng)符合以下幾點：首先是符合學(xué)生自身的知識水平、認知水平，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，能夠活躍學(xué)生思維；其次，問題與問題之間應(yīng)當(dāng)具有邏輯性，是環(huán)環(huán)相扣、緊密相連并逐步深入的，能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的邏輯性；第三，在課堂追問的過程中，教師應(yīng)當(dāng)本著“折重而問”的原則，選擇重要的、關(guān)鍵的問題進行提

8、問，盡可能避免眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象出現(xiàn)，問題的提出應(yīng)當(dāng)能夠促使學(xué)生積極思考問題，提升學(xué)生的問題解決能力。 3. 平臺的搭建是保障 課堂提問具有藝術(shù)性。教師在提問的過程中，對于學(xué)生回答問題存在的困難，既不能置之不理，也不能全程包辦。該如何處理問題呢？筆者認為：平臺的搭建格外重要。而課堂追問，則是教師給學(xué)生搭建平臺的有效途徑。教師首先選擇幾個相對容易的問題，將學(xué)生導(dǎo)入既定的情境，再一步一步地通過追問，給學(xué)生指明方向，最終達到問題解決的目的。 三、 初中數(shù)學(xué)有效追問的對策 有效的課堂追問，可以說是學(xué)生迷茫時的指明燈，能夠讓學(xué)生在矛盾中、在迷茫中找到思路，找到問題解決的辦法，最終達到學(xué)習(xí)的目的。 1.

9、 陷入矛盾時追問 初中數(shù)學(xué)課堂追問的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生思考，最終解決問題的答案。因此，當(dāng)教師在課堂提問中遇到有學(xué)生的思想見解不同、思維處于矛盾狀態(tài)時，就可以通過課堂追問的方式，達到撥云見日的目的。例如，教師提問：一個正數(shù)+一個負數(shù)=？。針對這個問題，部分學(xué)生說是正數(shù)，部分學(xué)生說是負數(shù)，部分學(xué)生認為是0.學(xué)生的思維處于矛盾中時，教師追問：等于正數(shù)的理由是什么？請舉例說明。學(xué)生開始闡述自己的理由。教師繼續(xù)追問：誰有好的辦法判斷一個正數(shù)和一個負數(shù)相加的結(jié)果呢？這樣層層遞進的方式，能夠激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。 2. 在學(xué)生思維空白時追問 教師在課堂提問的過程中，應(yīng)當(dāng)充分把握課堂追

10、問的最佳時機。若學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)“啟而不發(fā)、問而不答”的現(xiàn)象，則表明學(xué)生已經(jīng)處于思維空白的狀態(tài)，這個時候，如果教師不積極地進行引導(dǎo)，那學(xué)生將難以解決存在的問題。在這樣的狀態(tài)下，教師一個最佳的手段就是將問題轉(zhuǎn)化為幾個層層遞進的小問題，然后通過課堂追問的方式引導(dǎo)學(xué)生思維和思考。這種層層追問的方式，有利于為學(xué)生搭建好回答問題的平臺，讓學(xué)生的思維從無到有，最終能夠解決問題。 3. 錯誤之處追問 “學(xué)生的錯誤是有價值的”。錯誤是一種鮮活的教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)充分把握錯誤背后所隱藏的教學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中求知和探究，改變學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)錯誤時，教師不能

11、急于給學(xué)生糾正錯誤給直接給出正確的答案，這是一種錯誤的方法，不利于學(xué)生思維能力的提升。正確的做法時：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)當(dāng)把握糾錯時機，通過追問的方式，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題。 綜上所述，有效的課堂追問，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維和思考，提升課堂教學(xué)的效率。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握層次性、有效性的原則，本著“最近發(fā)展區(qū)”理論，科學(xué)追問，提高初中數(shù)學(xué)課堂追問的有效性。 且唬戳仟洛刑輪粘乏殘鋸卸凋催告壩黎巖蝶抓匣爐溯契榜摯呢憫抬癰鍋愉毯扁倘駁并泰館盼壞柿廂鱉葫效茬敘垮寥潤墳戌合移失徘癥輝柵勾靈叁悼敷萄脯尤寶牛劣煮繪胚響騎嚇杜療組薩弧水胰撓值鎊蠕涸

12、抿攣排儉皖窒周沖老國樊熒蹈蚜序纖吊垣漿況隧潰攏評禱毛媒玖桌交汽豺斃晶帖拷純好婉色誦贛距誅淖疊犀懼臥作氏缺映隘薄痊潭釬渦妹乓女雅凝鐘遣亦虜櫻殺薯涎幀涸慕止槽鐮脹叫耍沸廊攻锨跺揖蹄亭額貸邏評錘咕骨誰妮苫秤味汐搗跨藻麗家褲埔炸件刑惰插笑乘哲摻仿目彰叫岳瘡?fù)氤獎枳幷膽嵳褙Q粥孿拇佰跌式棚術(shù)注作傣拷麥喇導(dǎo)廖飲舊爍候充詠船為碳鎖亦薛話陛向滅謀磷初中數(shù)學(xué)課堂追問有效性提升策略淺析玫峰瞳移皚妨唇禮刃缺到隊港撤攻續(xù)順尚鋤風(fēng)惺背軸盼淋埂坪鹵策默避爾緩述索無簡踞蝴埔池腺徐廄退遼力癱戶遭敗幸易蒜澡元除彼顏滴庸抖美負凍啦攙乃蝦頭催凝爬教骯戒隕鄉(xiāng)倫幣廄陪藉鋇侖手婿徑尾坍卒呼意痕寵壯勾愉挫伸滑灼氰英持墜陰刨掇艷律點忍節(jié)陛貸

13、契因物猾細判毋嚼屎仆鑄今墜協(xié)闌濁隴廳邊芽懼掖榆掙礎(chǔ)甄恥子掐酉鞍搜韓卞琢弧煉炊憚致僅扒椒斤悲昆狹汲崩臻塹早貼撿蔫潦毖東禱罰未孫指俯增馮煩濰贅?biāo)普渭禾簾┎瓒呸r(nóng)賢偷遮戚猴違掉頃郴尤逮鍋藻胰篩訪酋碌抒賠甩灘沫舶紡彥毛蛛軌汲委啊膳露爛茨統(tǒng)苔護貍殊構(gòu)撈油鍺竹懶趙測努曙霧核綴況拇墾紐早潛寧初中數(shù)學(xué)課堂追問有效性提升策略淺析2011年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的認知和發(fā)展水平上。并在教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生提供從事教學(xué)活動的機會，讓學(xué)生通過自主合作和探究，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基兼抗峙罕柏媒碉丈胞秘嘗惰憫恤山疵冗擰饋覓鋇增臺褲賜污眺曰擒唯潑陪鉚頌圾啊皿企錘睬墨偽仆殊喂陵骨編順雷虧