高校跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)中產(chǎn)學研基地的作用的探討

1、    高?？缇畴娮由虅?wù)人才培養(yǎng)中產(chǎn)學研基地的作用的探討    索珊摘 要：產(chǎn)學研基地在高校跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用。本文在探討產(chǎn)學研基地在跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的必要性及目前高校跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)中存在的問題的基礎(chǔ)上，對高?？缇畴娮由虅?wù)人才培養(yǎng)提出改善性建議。優(yōu)化產(chǎn)學研基地合作模式，充分發(fā)揮其在跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)上的作用。關(guān)鍵詞：跨境電子商務(wù)；產(chǎn)學研基地；人才培養(yǎng)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們足不出戶就可以購買到世界各國的商品。通過“海淘”、“海代”這類跨境電商購買海外商品成為了流行的購物方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不僅使人們的生活方式發(fā)生

2、了巨大的變化，也改變著國際貿(mào)易的方式。近年來，我國傳統(tǒng)國際貿(mào)易發(fā)展速度放緩，跨境電子商務(wù)呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢頭。平臺服務(wù)、物流配送、電子支付及信用服務(wù)等相關(guān)配套服務(wù)的完善推動了我國跨境電子商務(wù)的發(fā)展，使我國跨境電子商務(wù)具有了一定的規(guī)模。特別是2013年的國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)商務(wù)部等部門關(guān)于實施支持跨境電子商務(wù)零售出口有關(guān)政策意見的通知提出了6項促進跨境電子商務(wù)發(fā)展的政策措施，這為跨境電子商務(wù)帶了新的機遇。由于跨境電子商務(wù)與傳統(tǒng)國際貿(mào)易不同，所以在所需人才上也存在差異。如何培養(yǎng)適應(yīng)跨境電子商務(wù)的國際貿(mào)易人才成為了高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課題。一、產(chǎn)學研基地在跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的必要性首先，高校

3、產(chǎn)學研基地通過整合產(chǎn)業(yè)、高校、科研機構(gòu)等多方優(yōu)勢資源，促進科研成果的轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造經(jīng)濟效益、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，同時促進產(chǎn)、學、研三方協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，是我國創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的必然需要。同時，產(chǎn)學研基地的建設(shè)也是高校體制改革的必然要求。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中第七章高等教育中明確提出高校應(yīng)創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在研究生教育上大力推進研究生培養(yǎng)機制改革。建立以科學研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責任制和導(dǎo)師項目資助制，推行產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”。高校還應(yīng)樹立社會服務(wù)意識，推進產(chǎn)學研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化。促進高校、科研院所、企業(yè)科技

4、教育資源共享，推動高校創(chuàng)新，提升科學研究水平。現(xiàn)階段我國產(chǎn)學研基地建設(shè)仍處于快速發(fā)展階段，各高校均在全國多地都設(shè)有多處產(chǎn)學研基地。全國規(guī)模不等、形式各異的產(chǎn)學研基地數(shù)量龐大。整體來說，國內(nèi)高校校外產(chǎn)學研基地建設(shè)取得了一定成效，但是在建設(shè)發(fā)展過程中功能定位不清晰、合作體制機制滯后、校內(nèi)資源凝聚不到位等各種問題已經(jīng)呈現(xiàn)。在跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面，高職院校立足于區(qū)域經(jīng)濟需求，明確人才培養(yǎng)目標，推進產(chǎn)學研基地建設(shè)，為社會輸送了大批的跨境電子商務(wù)人才。如比較具有代表性的浙江工商職業(yè)技術(shù)學院和義烏工商職業(yè)技術(shù)學院均在產(chǎn)學研合作基地建設(shè)中探索出適合本校的創(chuàng)新模式。而高校跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)與之相較則稍顯落

5、后。雖然人才培養(yǎng)目標不盡相同，但是高職院校在產(chǎn)學研基地建設(shè)上的經(jīng)驗仍具有重要的借鑒意義。二、高?？缇畴娮由虅?wù)人才培養(yǎng)中存在的問題1.人才培養(yǎng)模式發(fā)展滯后高校培養(yǎng)跨境電子商務(wù)人才的模式發(fā)展滯后?？缇畴娮由虅?wù)的發(fā)展已經(jīng)對國際貿(mào)易人才提出了新的要求，除了傳統(tǒng)的國際貿(mào)易的基本技能外，還應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)營銷、物流管理、貿(mào)易平臺的操作等新的技能。但是目前，高校的跨境電子商務(wù)課程大多數(shù)仍然停留在課程理論教學上，甚至有部分國際貿(mào)易專業(yè)仍然停留在傳統(tǒng)國際貿(mào)易方式教學上，沒有做到與時俱進。在開設(shè)跨境電子商務(wù)課程上沒有把理論與實際操作結(jié)合起來，學生所學知識不能在實踐中得到驗證。網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站經(jīng)營、平臺操作及物流管理等相關(guān)

6、課程的開設(shè)也并不完善。2.培養(yǎng)人才與企業(yè)需求不匹配高校在人才培養(yǎng)時，往往與企業(yè)脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才與企業(yè)需求不匹配。高校在設(shè)定人才培養(yǎng)計劃時往往沒有考慮到企業(yè)和社會的需求，不能做到有的放矢，學生所學知識并不能在未來的工作中有效的發(fā)揮作用。而企業(yè)也缺乏與高校有效溝通的渠道，浪費了大量的資源在新人培訓上。這也造成企業(yè)用人難，學生就業(yè)難的現(xiàn)象。3.產(chǎn)學研基地作用沒有得到充分發(fā)揮目前高校中建立的跨境電子商務(wù)的產(chǎn)學研基地并不少，但是并沒有在人才培養(yǎng)中充分發(fā)揮其作用。高校與企業(yè)合作模式目前仍然以學生實習為主，由于經(jīng)濟管理類專業(yè)的成果轉(zhuǎn)化比較困難，學生實習還需要企業(yè)配備人員指導(dǎo)，不僅不能為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益反而

7、占用了企業(yè)的一部分資源，企業(yè)在人才培養(yǎng)上缺乏積極性。學生因不能留用或者本人并不想留用，實習期間也存在敷衍了事的現(xiàn)象，學生本身也存在缺乏積極性。這就使產(chǎn)學研基地所能發(fā)揮作用非常有限。三、針對問題的改善建議1.優(yōu)化課程體系、加大實踐操作課程比例首先需要明確人才培養(yǎng)目標。高?？缇畴娮由虅?wù)專業(yè)需要培養(yǎng)具備國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)等基本知識和技能，熟知國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，熟練操作主流跨境電子商務(wù)平臺，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神并能夠帶領(lǐng)團隊從事跨境電子商務(wù)的高素質(zhì)人才。在課程設(shè)置方面除原有國際貿(mào)易核心課程外應(yīng)加入跨境電子商務(wù)理論與實務(wù)、跨境電子商務(wù)物流實務(wù)等核心課程。增設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷學、攝影與圖片處理技術(shù)、網(wǎng)站

8、運營及網(wǎng)頁設(shè)計等實用型選修課。跨境電子商務(wù)理論與實務(wù)作為核心課程應(yīng)加大實踐操作課程的比例，并改善授課模式。打破原有的“講授-操作-答疑”模式，實行“預(yù)習-操作-講授-答疑”模式，即學生提前預(yù)習并完成老師布置任務(wù)，記錄遇到問題，帶著疑問聽課再進行操作，激發(fā)學生主動學習。2.深入企業(yè)實習、實行“2+1”導(dǎo)師模式針對目前培養(yǎng)人才與企業(yè)需求不匹配的現(xiàn)狀，學生的實踐應(yīng)具有針對性。首先需要深入到企業(yè)的實際工作崗位上，直接參與項目工作，并且應(yīng)鍛煉學生能夠獨當一面。目前研究生的培養(yǎng)已經(jīng)是校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師結(jié)合的模式，但是實習階段，無論是校內(nèi)導(dǎo)師還是校外導(dǎo)師都無法及時指導(dǎo)。學生在產(chǎn)學研基地實習階段，應(yīng)配備一名企

9、業(yè)的相關(guān)資深人員作為實踐導(dǎo)師全程參與學生的實踐，指導(dǎo)學生的實習工作。這樣既可以讓企業(yè)將自己的用人標準、所需人才的信息傳遞給學生，也能使學生能夠更加了解企業(yè)需求，有針對性的進行實踐訓練。3.優(yōu)化合作模式、實現(xiàn)產(chǎn)學研基地合作共贏突破原有單一的合作模式，實現(xiàn)多種合作模式并存。如發(fā)展分銷下線、自主創(chuàng)業(yè)、合作買手等模式。學生可以參與通過實習與實習企業(yè)建立聯(lián)系，成為企業(yè)的分銷下線。不僅為學生帶來收益、企業(yè)擴大了銷路，也提高了學生的實踐能力。鼓勵學生依托產(chǎn)學研基地資源，自主創(chuàng)業(yè)?？缇畴娮由虅?wù)不同于其他學科，它不受時間地點的限制，實習之后學生將所學知識加以運用，依托產(chǎn)學研基地的生產(chǎn)企業(yè)、物流倉等資源進行自主創(chuàng)業(yè)。在實現(xiàn)自我價值的同時也能促進合作企業(yè)的發(fā)展。目前國內(nèi)處于長期缺乏買手的狀態(tài)。學生可以在積累了一定基礎(chǔ)之后與供應(yīng)商進行合作，從事買手工作。除此之外，企業(yè)和學校雙方可以發(fā)展更多的合作方式，只有達到合作共贏，才能充分地發(fā)揮產(chǎn)學研基地的作用。參考文獻：1董亮等.“跨境電商”背景下國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究j.經(jīng)營管理者，2015（20）：400.2馮峰等.高校產(chǎn)學研基地建設(shè)發(fā)展研究j.中國科技信息，2013（6）：164-165.3梁祎等.高校校外產(chǎn)