「“雙減”總結」教師在“雙減”政策下單元作業(yè)合理設計與實施學習心得領悟4篇 (1)

1、“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會2021年11月18日下午2點在教體局七樓會議室，縣教研室全體成員和全縣各學科中心主任有幸聆聽了XX市教委教由室XX博士的“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施的講座。王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型"和“如何設計作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業(yè)設計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之后，都會以提問題的方式，帶領老師們進行復習總結，以讓老師們能夠及時回憶所學知識。作業(yè)的存在的問題，作業(yè)功能太單一,而不是為培養(yǎng)學生的品質(zhì)，為提高學生的自主學習能力而為；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作

2、業(yè)難度揍得是兩個,要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難;作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學脫節(jié)；作業(yè)結構不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設計能力弱，或者不具備這方面的能力以上就是以前我們是怎么做的。王主任的講座，讓我清楚認識了“雙減"的大背景、“雙減"的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線,落實雙減政策。作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),能夠引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，能夠?qū)⒄n堂教學引向更深、更廣的理解與

3、應用，引發(fā)更有意義的學習。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)"。王主任的講座，我明白了作業(yè)設計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設計也不單單是研究這個點，而是研究整個作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設計應注重“教一一學一一評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解"的基

4、礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結構體系、內(nèi)涵與外延"的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計能夠是選編、改編或創(chuàng)編?！半p減”政策中提到“促進學生完成基礎性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)”，讓學生在綜合實踐作業(yè)的帶動下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、激發(fā)動力、拓展思維，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得?？偠灾裉斓呐嘤枎Ыo我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可?！半p減”背景下單元作業(yè)設計的設計與實施心得2021年11月18日下午，有幸參加了XX市教研員培訓活動，我聆聽了XX市教委教研室XX主任的雙減背景下單

5、元作業(yè)設計的設計與實施報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高單元作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：一、理解了作業(yè)的含義作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程。作業(yè)不但是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設計的好壞直接關系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們的教育。我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔，這個作業(yè)

6、包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設計的質(zhì)量是關鍵，一個髙質(zhì)量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生釆取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務才是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主的學習內(nèi)化力。二、認識了作業(yè)的

7、現(xiàn)狀通過今天的學習，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不但不能培養(yǎng)學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們的未來才有希望。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力，教師要在做中學，在設計作業(yè)的過程中不斷地總結經(jīng)驗，提高認識，最終提高自己作業(yè)設計的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學生的課業(yè)負擔。三、清楚了單元作業(yè)的設計通過王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設計的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內(nèi)容。這個主

8、題能夠是一個概念，也能夠是一個關鍵性的能力，還能夠是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等。單元作業(yè)的設計，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這個條“知行合一"的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復始、循環(huán)

9、往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐,善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減"政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。雙減背景下單元作業(yè)設計與實施報告心得體會夕陽西下，彩霞飛紅了天空的臉頰，我們正是在這樣美好的時刻結束了第一天的培訓任務，愉快返程。今天下午，XX市教委XX主任給我們帶來了長達三個小時的報告，主題正是時下正在如火如荼開展的“雙減"背景下單元作業(yè)設計與實施活動。王主任首先從“雙減"、五項管理、XX相關文件以及國際PISA測試等四項背景深入淺出的闡明了作業(yè)的概念及其改的重要性，讓我對作業(yè)這位

10、老朋友有了新的認識：作業(yè)不但僅是鞏固課堂知識、輔助教學目標達成的工具，更肩負著育人功能，同樣具有工具性和人文性的統(tǒng)。減，并不是的無，也不是一種方法與另一種形式簡單的替代，它應該是科學的、系統(tǒng)的。從傳統(tǒng)的作業(yè)來看，更多的是抄抄寫寫背背，不但耗時低效，更直接或間接影響了學生的身心健康、家庭親子和睦、教育形象不佳分析之下，作業(yè)之傷，久矣。如此，作業(yè)改勢在必行。關于作業(yè)改，我曾在五、六年前就進行過小小的嘗試。當時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題,為了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改的點滴嘗試。主要以教育大辭典和

11、新課標要求為依據(jù)，參考孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)，進行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領導和老師們的一致好評。所以，我覺得自己對于“作業(yè)"這個話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權的。通過學習，我覺得對自己淺顯的“研究"定義為“點滴嘗試"是非常正確的。首先，我的“研究"著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學生的學習興趣，一定程度上鞏固了學生的知識，促進了學生學習策略和學習方法的改進，但因為目標在“術"與“器&q

12、uot;的層面，導致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學習，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學，首先是為了培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程，是自己思考，思維發(fā)展的過程。所謂我們在設計作業(yè)的時候，一定要注意作業(yè)的思維含量，要引導學生深度學習，那種僅僅是知識復現(xiàn)的簡單抄、背，會讓學生變得越來越遲鈍，而到高年級，就會出現(xiàn)學習越來越困難的奇怪現(xiàn)象。從作業(yè)設計到作業(yè)批改，其間有諸多因素的影響，也會產(chǎn)生多方面的作業(yè)效果。作業(yè)設計質(zhì)量至關重要，應符合學生的年齡特點和學習規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)

13、教育導向，避免機械、無效、重復性、懲罰性的作業(yè)。批改之后的作業(yè)在反饋之前應該有多維度的統(tǒng)計分析。針對作業(yè)暴露的作業(yè)功能單一、缺乏目標意識等一系列問題，王主任提出單元作業(yè)設計的關鍵要素：功能多樣化；目標要清晰明確，兼顧知識、能力、方法、習慣、品質(zhì)等，數(shù)量和時間要適當；要注意與教學目標的關系感覺受益匪淺?；仡櫧裉旖o學生布置的“鞏固性作業(yè)"，實在有不負責任之嫌。趕緊思忖如何補救，在明天的教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其效用；新的單元作業(yè)設計要不但要有明確的目標、單元整體性、延續(xù)性，還要注意不同類型學生的學習優(yōu)勢總而言之，希望明天開始，我的學生也能夠像我現(xiàn)在一樣開開心心的做作業(yè)。學習雙減背景下單元作業(yè)設計

14、與實施有感11月18日下午，有幸聆聽了XX市教委教研室副主任XX作的“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施專題講座，感覺受益頗深。一、深刻認識了雙減的必要性?！半p減"政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都“雙減"了也沒有課后書寫作業(yè)了，課堂教學的延伸怎么開展？教學質(zhì)量如何保障？會不會這陣風刮一會兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業(yè)負擔和長期參加課外培訓給學生身心健康造成的危害，并結合國內(nèi)外形勢，指明了雙減政策對發(fā)展的長遠意義，使我深刻認識到雙減是教育改的一個切口，雙減政策勢在必行。二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。王老師闡明了作業(yè)是推動“雙減"落地的重要載體，是影響教育質(zhì)量的關鍵，是社會認識和理解教育的“名片"O減輕學生作業(yè)負擔的基本前提是教師要樹立正確的作業(yè)觀作業(yè)的目的不但是要鞏固學科的基本知識與技能，更為關鍵的是，作業(yè)還承載著育人價值與目標的落實。所以