在華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題及對策探析

1、    在華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題及對策探析    陳陽陳玉紅孟婷李慶杰王爽劉磊赫妍摘 要 隨著當(dāng)前全球化趨勢的進一步加強，各國之間的經(jīng)濟、文化交流日益密切。我國在經(jīng)濟全球化發(fā)展過程中展現(xiàn)出大國獨有的魅力，吸引了來自各國的留學(xué)生到我國交流、學(xué)習(xí)。但是，由于各國之間存在較大的文化差異，很多留學(xué)生在初到我國時面臨較多跨文化差異問題。近年來，隨著留學(xué)生數(shù)量的增多，文化差異對留學(xué)生心理等各方面的影響也越來越受到各大高校重視。本文通過簡析在華留學(xué)生在跨文化適應(yīng)中遇到的問題，探究解決這些問題的可行性辦法，力求為留學(xué)生營造一個良好的求學(xué)氛圍，為展現(xiàn)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

2、奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 留學(xué)生 跨文化 適應(yīng) 問題 對策當(dāng)前，我國由于綜合實力不斷增強，經(jīng)濟、文化、教育等各個領(lǐng)域均得到了快速發(fā)展。除此之外，我國五千年傳統(tǒng)文化的獨特魅力也吸引了越來越多的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)、深造。1但是，由于留學(xué)生所在國家與我國文化背景、生活習(xí)慣、宗教信仰等均存在較大的差異，因此所產(chǎn)生的跨文化適應(yīng)問題受到了廣泛關(guān)注?？缥幕m應(yīng)問題對留學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有較大的影響，有研究表明，對于文化的適應(yīng)性在很大程度上決定了留學(xué)生是否能順利完成在華的學(xué)業(yè)。因此，各大高校在為留學(xué)生提供必要的生活條件和學(xué)術(shù)條件的同時，還應(yīng)多關(guān)注留學(xué)生的跨文化適應(yīng)問題。加強對在華留學(xué)生的跨文化適應(yīng)問題的研究，不僅有利于提升我

3、國高等院校對留學(xué)生的教學(xué)水平，增進留學(xué)生對我國的親切感，更能促進我國留學(xué)生教育事業(yè)的不斷完善與進步。一、在華留學(xué)生跨文化適應(yīng)中存在的問題（一）生活環(huán)境差異我國橫跨五個溫度帶，大部分地區(qū)四季分明且不同季節(jié)溫差較大，一些來自氣候差異與我國較大的國家的留學(xué)生，其首先面臨的問題就是對氣候的不適應(yīng)。其次，在飲食方面，由于我國以五谷為主食，在各種菜肴的烹制上也與西方的烹飪習(xí)慣存在較大差異。2同時，一些留學(xué)生由于宗教信仰問題，在飲食習(xí)慣上也有獨特的需求。此外，在相處習(xí)慣上，由于國人對于“隱私”“個人空間”的觀念不是很強，一些較為熱情的表現(xiàn)有時不能被留學(xué)生接受，在相處過程中易使留學(xué)生感到不適。（二）文化背景差

4、異中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力對留學(xué)生具有較大的吸引力。在來華初期，留學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化、建筑風(fēng)格以及各種風(fēng)俗習(xí)慣都充滿了好奇，但是隨著留學(xué)時間的延長，在我國生活和學(xué)習(xí)了一段時間后，留學(xué)生初來時的興奮就會逐漸消磨、減弱，文化差異給留學(xué)生帶來的心理影響就會凸現(xiàn)出來。與此同時，由于風(fēng)俗習(xí)慣的不同以及生活方式上的各種差異，留學(xué)生容易缺乏歸屬感，這時思念故鄉(xiāng)的悲傷之情也會油然而生。再加上當(dāng)前我國國民素質(zhì)仍然有待提高，在生活中一些不文明的現(xiàn)象常常引起留學(xué)生的不滿，這種由于文化背景的差異給留學(xué)生帶來的心理壓力很可能會使其產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于其在我國繼續(xù)接受教育。（三）語言交流障礙語言交流上的障礙往往是留學(xué)生最

5、難克服的問題。通常情況下，來華學(xué)習(xí)的留學(xué)生漢語基礎(chǔ)較差，加上受母語影響，在接受第二語言時可能會出現(xiàn)排異反應(yīng)，很難快速地掌握漢語的使用方法，難以與同學(xué)、老師進行流暢的溝通。交流的障礙也會增加留學(xué)生的困惑，給其生活帶來一些不便。3除此之外，由于學(xué)習(xí)漢語難度較大，并且中華語言文化在應(yīng)用過程中具有較大的靈活性，不同地域還有各自的方言，這無疑都給留學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程增加了不少難度。在語言學(xué)習(xí)上的挫敗感也會對留學(xué)生的心理產(chǎn)生負面影響，從而影響其正常生活和學(xué)習(xí)。二、留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題的解決對策（一）物質(zhì)生活的滿足由于不同國家之間的生活習(xí)慣存在較大差異，為保證留學(xué)生能以飽滿的熱情和充足的精力學(xué)習(xí)，必須做好對

6、其物質(zhì)生活的滿足。首先，由于部分留學(xué)生對氣候的適應(yīng)能力較差，學(xué)校應(yīng)在學(xué)校宿舍中為其安裝空調(diào)，降低環(huán)境因素帶來的影響。其次，在飲食方面，由于我國飲食文化與世界其他國家的飲食文化存在較大差異，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校留學(xué)生所屬國家的不同，盡可能地提供相應(yīng)的食物，為其開設(shè)專門的打飯窗口，在尊重留學(xué)生日常飲食的基礎(chǔ)上，做到均衡營養(yǎng)搭配。4此外，對于具有不同宗教信仰的留學(xué)生，學(xué)校還應(yīng)尊重其宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣。最后，在居住環(huán)境上，學(xué)校也可以在宿舍的設(shè)置上相應(yīng)地安排一些留學(xué)生所在國家獨有的裝飾，以此來提升留學(xué)生的歸屬感，緩解留學(xué)生的思鄉(xiāng)之情。保證留學(xué)生的日常生活質(zhì)量，能夠減輕由環(huán)境因素產(chǎn)生的不適感，對安撫留學(xué)生的心情

7、也有重要作用。（二）加強學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流師生之間的有效交流能夠緩解留學(xué)生的負面情緒，良好的溝通能夠幫助留學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系。對于遠在他鄉(xiāng)的留學(xué)生而言，來自異國的老師以及同學(xué)的關(guān)心，不僅能夠幫助其解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，更能幫助其在短時間內(nèi)找到聊得來的伙伴。通過朋友之間的交流、傾訴，也能使留學(xué)生排解由于生活上的不適應(yīng)所產(chǎn)生的不良情緒。尤其是在留學(xué)生本國的節(jié)日時，來自朋友的陪伴能幫助留學(xué)生排解心中的孤獨之感。（三）豐富留學(xué)生的課余生活豐富留學(xué)生的課余生活可以幫助其在課外活動中交到來自各地的朋友，而與朋友之間的相處也能幫助留學(xué)生排遣心中的不良情緒。此外，學(xué)校也可以通過課下活

8、動幫助留學(xué)生熟悉我國的一些傳統(tǒng)文化，增強其對我國文化的親近度。5學(xué)?？梢酝ㄟ^多種形式開展活動，例如在我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日時，組織留學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)美食的制作方法，如包餃子、包粽子、搓湯圓等。不僅如此，學(xué)校還可以根據(jù)留學(xué)生所在國家特有的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣安排課外活動，讓其教授我國學(xué)生一些他們國家特有的舞蹈、歌曲等。通過豐富的課外活動，不僅能緩解留學(xué)生的思鄉(xiāng)之情，排解其對于不同文化帶來的不適應(yīng)，還能加強其與同學(xué)之間的交流互動。在活動中，通過不同國家之間的文化交流，不僅能使留學(xué)生感受到不同文化的魅力，還能進一步提升留學(xué)生對不同的文化的接納程度。（四）增強管理人員的服務(wù)意識留學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中接觸頻率較高的

9、是學(xué)校管理人員，為了增強留學(xué)生的跨國適應(yīng)能力，應(yīng)加強學(xué)校管理人員的教育和培訓(xùn)，增強管理人員的服務(wù)意識。在為留學(xué)生解決實際問題時，應(yīng)充分尊重留學(xué)生的生活習(xí)慣和宗教信仰，不斷學(xué)習(xí)各個國家的文化知識，以包容的心態(tài)進行相關(guān)的服務(wù)工作。在相處的過程中，要以平等的身份與其交流，一旦發(fā)現(xiàn)留學(xué)生出現(xiàn)不適等情況，應(yīng)及時給予安慰，并與其共同面對困難，以此增強其對管理人員的信任，建立平等、和諧的師生關(guān)系。與此同時，教師應(yīng)通過多種途徑幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，使其能夠在社會生活中進行簡單的交流，進而提升留學(xué)生的社會認同感，以此來緩解社會生活對其造成的心理壓力。三、結(jié)語在留學(xué)生教育問題中，應(yīng)重視對于跨文化適應(yīng)性問題的研究與分

10、析，在幫助留學(xué)生適應(yīng)我國文化時，作出多方面的共同努力。首先，應(yīng)重視師生之間的交流，在強化交流的同時使留學(xué)生對中華文化有一個更全面的了解，為留學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、舒適的交流環(huán)境。其次，在交流中不斷增強留學(xué)生對我國文化的認同感，使其從內(nèi)心接受我國文化的熏陶。留學(xué)生的跨文化適應(yīng)問題并不是一朝一夕就能解決的，因此高校管理者應(yīng)在教學(xué)過程中重點關(guān)注留學(xué)生的心理變化，在心理問題產(chǎn)生之初，及時對其進行心理疏導(dǎo)，使其保持良好的心情，從而更好地進行后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活。（作者單位為齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院外語教研部）課題項目：本文系黑龍江省齊齊哈爾市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目研究成果，項目名稱：“一帶一路”背景下來華留學(xué)生教育管理模式研究，項目編號：qsx2016-31jl；黑龍江省高教學(xué)會2016年教育科研課題青年專項，課題名稱：黑龍江省留學(xué)生教育現(xiàn)狀及跨文化適應(yīng)對策研究，課題編號：16q164。參考文獻1 賀珊.關(guān)于來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題的研究及其對對外漢語教學(xué)的影響d.黑龍江大學(xué)，2014.2 彭學(xué)，彭歡.高校來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題的分析與思考j.考試周刊，2014（96）：150-151.3 吳文英，周紅玲，董曉梅，等.留學(xué)生跨