任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、    任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析    【摘要】隨著我國社會(huì)的迅速發(fā)展和教育的不斷改革，社會(huì)對高等教育也越來越重視，新時(shí)代的發(fā)展對人才的需求也隨之提升。要想與世界更好地接軌，掌握好英語是非常關(guān)鍵的，但是高校中的商務(wù)英語教學(xué)一直存在一些問題，為了培養(yǎng)出具有扎實(shí)商務(wù)英語能力的學(xué)生，高校商務(wù)英語教學(xué)中引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，下文將對該教學(xué)方法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用以及如何提高商務(wù)英語教學(xué)的有效性做了探析?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；商務(wù)英語；應(yīng)用【作者簡介】劉丹羽（1987.8- ），女，漢族，廣東佛山人，廣西外國語學(xué)院，碩士，講師，主要研究方

2、向：英語語言文學(xué)，商務(wù)英語。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和時(shí)代的發(fā)展，人們對英語教學(xué)越來越重視，而在許多大型企業(yè)中，商務(wù)英語的人才是比較稀缺的，這使得企業(yè)對商務(wù)英語人才的需求量大大增加。對于學(xué)校而言，如何改變教學(xué)方法，提高商務(wù)英語教學(xué)效果是教師需要思考和研究的問題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法恰恰是比較符合商務(wù)英語教學(xué)理念的一種教學(xué)方法。因此，高等院校的英語教師需要對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有充分的認(rèn)識和理解，并將其熟練應(yīng)用在商務(wù)英語教學(xué)中去，幫助學(xué)生提高商務(wù)英語的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指教師巧妙地將固有任務(wù)以各種各樣的形式融入到實(shí)際情境教學(xué)中去。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可

3、以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，更加深刻地掌握相關(guān)知識，該方法的重心主要在協(xié)作和探究上。其核心思想是：教學(xué)內(nèi)容由教師和學(xué)生通過完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)來完成的，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師需要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都融在任務(wù)中，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。商務(wù)英語要求的實(shí)踐性比較強(qiáng)，而經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是非常適合實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及主要模式。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的前提是在課堂教學(xué)前教師要充分了解教材的完整性和系統(tǒng)性，確定總的任務(wù)，然后再分別確認(rèn)每一章的子任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教材中的知識

4、點(diǎn)進(jìn)行，每節(jié)課教師需要設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的任務(wù)讓學(xué)生自己選擇性地學(xué)習(xí)，其目的是讓學(xué)生能夠選擇自己喜歡的任務(wù)，將傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”教學(xué)模式逐漸改變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的能力。同時(shí)，教師要注意設(shè)計(jì)的任務(wù)需要涵蓋教材內(nèi)的知識點(diǎn)，并且能夠與實(shí)際結(jié)合在一起，新舊知識相結(jié)合、難度適中，確保不同層次的學(xué)生都能夠充分融入到學(xué)習(xí)中來，這既讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)到了新的知識點(diǎn)，而且還能對舊知識進(jìn)行鞏固，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“employment”這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以借此設(shè)計(jì)一個(gè)外企求職的情境教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演求職人員和面試官，為了得到這份工作，求職者需

5、要了解基本求職禮儀及面試的一些技巧，而這些都是需要學(xué)生主動(dòng)去了解的，在這個(gè)過程中不僅能提升學(xué)生的英語交流能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)中師生角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，降低了課堂教學(xué)效率。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，學(xué)生在獨(dú)立完成任務(wù)的過程中能夠?qū)W會(huì)創(chuàng)新、敢于表達(dá)，提升自我的思維能力。教師需要做的是對整個(gè)任務(wù)課堂進(jìn)行整體把握，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而不再是一味地灌輸學(xué)生知識，如此一來，學(xué)生不僅能夠極大地提升英語知識，而且還能夠成為學(xué)習(xí)的主人。三、

6、提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用的有效措施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法分為三個(gè)教學(xué)階段，其一為創(chuàng)設(shè)任務(wù)階段，其二為完成任務(wù)階段，其三為評估任務(wù)階段。為了提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用效率，以下對這三個(gè)階段進(jìn)行了闡述：1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)階段。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最重要的一步就是創(chuàng)設(shè)任務(wù)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將創(chuàng)設(shè)的任務(wù)巧妙地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)合適與否以及學(xué)生對任務(wù)的完成情況直接影響這教學(xué)效果。因此，教師要了解班級里學(xué)生的特點(diǎn)以及對知識的掌握能力，針對不同類型的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同難度的任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都能充分融入到英語學(xué)習(xí)中來。商務(wù)英語的實(shí)踐性特別強(qiáng)，教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)要與實(shí)際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生在完成

7、任務(wù)的過程中鍛煉自身的英語能力。聽、說、讀、寫在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)中是特別重要的，教師要合理地將教學(xué)中的難易點(diǎn)分配在創(chuàng)設(shè)的任務(wù)中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中交流溝通，運(yùn)用所學(xué)的知識來解決問題、完成任務(wù)，在實(shí)際的交際體驗(yàn)中充分鍛煉學(xué)生的商務(wù)英語能力。2.完成任務(wù)階段。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師則需要把握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并對在完成任務(wù)過程中遇到難以解決問題的同學(xué)進(jìn)行正確的指導(dǎo)和分析，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)合作，還能培養(yǎng)自身思考、解決問題的能力。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資料和信息，以此來培養(yǎng)

8、主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師創(chuàng)設(shè)出的情境要符合語言學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。比如，以創(chuàng)設(shè)的“招聘會(huì)”的任務(wù)為例，教師可以將學(xué)生分組完成該情境任務(wù)，每組6個(gè)人左右，每個(gè)小組就是一個(gè)“公司”，每個(gè)“公司”的主要任務(wù)可以為名片設(shè)計(jì)、公司簡介、招聘職位及應(yīng)聘人員等，小組成員需要針對“公司”任務(wù)進(jìn)行資料收集和準(zhǔn)備，然后小組成員之間互相溝通交流，準(zhǔn)備完成后進(jìn)行現(xiàn)場的演練，在演練過程中保證學(xué)生運(yùn)用英語充分交流，在這個(gè)過程中，學(xué)生的商務(wù)英語能力能夠得到極大的鍛煉和提高。3.評估任務(wù)階段。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的最后一步也不可忽略，這一步則需要教師的幫助，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的整個(gè)過程中難免會(huì)有許多疑惑，

9、教師就要幫助學(xué)生解答疑惑，并且在解答的過程中帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中遇到的知識，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法。教師的評估需要堅(jiān)持多元化、多層面化的原則，針對不同層次的學(xué)生要公平對待，綜合評價(jià)。而學(xué)生在教師評估的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)上的不足，可以有針對性的在今后的學(xué)習(xí)中改正，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有幫助的。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生參與到評估過程中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，更多地對自我進(jìn)行思考。如此一來，學(xué)生在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)過程中，解決問題的能力、交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等都得到了提高。此外，需要特別注意的是教師在對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)時(shí)要注意學(xué)生商務(wù)英語的語言、詞匯等方面的

10、運(yùn)用，注意觀察學(xué)生在任務(wù)過程中是如何與同學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)合作以及如何解決問題的，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，對富有創(chuàng)造力的學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行鼓勵(lì)，并向其他學(xué)生展示該團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)。在這種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠真正地融入到教學(xué)中來，提升商務(wù)英語能力。四、結(jié)束語任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新型的商務(wù)英語教學(xué)法，它的應(yīng)用確實(shí)能夠極大地提高高等教育中學(xué)生的商務(wù)英語能力和商務(wù)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。但是如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法巧妙地運(yùn)用在商務(wù)英語教學(xué)中仍然需要廣大商務(wù)英語教師去思考、去研究，采取更有效的措施提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：1林曉純.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在商務(wù)英語專業(yè)中的應(yīng)用j.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，9（8）：203-204.2馮曉英.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)