任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用    吳煌【摘要】我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，將其作為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法作為一種新型的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)這種教學(xué)方法還是比較模糊的。本文主要從什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法的特點(diǎn)與作用還有其實(shí)施的過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)闡述，具有一定的借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐g424 a 2095-3089（2017）20-0143-011.什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法指的是教師將所教授的課程的內(nèi)容制作成一個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)，由學(xué)生們來(lái)完成老師所布置的任務(wù)

2、，并且在完成任務(wù)的過(guò)程中將老師所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以任務(wù)作為線索，而不是如傳統(tǒng)教學(xué)那樣把知識(shí)點(diǎn)當(dāng)作線索，多個(gè)精心設(shè)計(jì)出來(lái)的任務(wù)組成教師的教學(xué)內(nèi)容。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法的特點(diǎn)與作用2.1對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中有著顯著的差別，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，更注重老師對(duì)學(xué)生知識(shí)單方面的教授、傳輸，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性、參與性等都是不太重視的，這在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法中卻是剛好相反的，在這里，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的中心和主體，所有的東西都將把學(xué)生當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法時(shí)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)入到提出問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題的分析和解決問(wèn)題的

3、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，而且，還可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論和交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大程度的提高，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還將學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的創(chuàng)造力和想象力給激發(fā)了出來(lái)。2.2對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力能夠有效的提高在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法對(duì)老師和學(xué)生之間存在的平等的關(guān)系比較注重，老師和學(xué)生在提出、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中是平等的，學(xué)生們可以將自己的觀點(diǎn)發(fā)表出來(lái)，也可以對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，學(xué)生不一定就是錯(cuò)誤的，老師也不一定就是對(duì)的，老師和學(xué)生可以在一起交流、合作，可以相互學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)問(wèn)題上，有時(shí)候需要老師和學(xué)生或者學(xué)生之間進(jìn)行討論，分享自己的知識(shí)，討論問(wèn)題的解決方法，而不是整個(gè)過(guò)程中由

4、一個(gè)人就能將問(wèn)題全部解決，必須將團(tuán)隊(duì)的人都結(jié)合起來(lái)，這樣問(wèn)題才能夠正確、快速的得到解決，將教學(xué)目標(biāo)給更好的實(shí)現(xiàn)。2.3課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式得到豐富計(jì)算機(jī)這門課程的操作性本身就比較強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻是對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)比較重視，就是學(xué)生掌握的書面知識(shí)的程度，學(xué)生在實(shí)際中遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力被忽略，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法確實(shí)補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)方法在這方面的不足，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法在教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題提出來(lái)之后，學(xué)生可以真正的進(jìn)行實(shí)際操作，而問(wèn)題的解決方法也從實(shí)踐當(dāng)中找了出來(lái)，這就是教學(xué)中的理論與知識(shí)相結(jié)合得到了結(jié)果，用積極活躍的學(xué)習(xí)氣氛代替了枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)氣氛，計(jì)算機(jī)教學(xué)方式和內(nèi)容得到了很大程度的提升。

5、3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法實(shí)施的過(guò)程3.1創(chuàng)造情景，將任務(wù)引出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是一個(gè)或者多個(gè)精心設(shè)計(jì)出來(lái)的任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度都是教學(xué)老師所要考慮的問(wèn)題，還需要對(duì)學(xué)生當(dāng)前能力有一個(gè)把握；首先，要把知識(shí)本身具有的邏輯順序排除在外，將知識(shí)點(diǎn)融合，形成一個(gè)具有可行的、真實(shí)的、開(kāi)放的、具有層次性的綜合性任務(wù)。然后，對(duì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)支持的因素還有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)設(shè)計(jì)。最后，教師還能在課堂中以一個(gè)學(xué)生的身份參與到問(wèn)題的解決當(dāng)中。這樣不僅能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)在設(shè)計(jì)過(guò)程中的一些問(wèn)題，還能制作出一個(gè)實(shí)際的任務(wù)在隨后的布置階段使用。任務(wù)成為了一條引導(dǎo)課堂教學(xué)氣氛的一條導(dǎo)火線，課堂上，教師和學(xué)生在一

6、個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中解開(kāi)一個(gè)個(gè)任務(wù)時(shí)應(yīng)該把所學(xué)的知識(shí)巧妙地隱含在里面，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中又掌握了所學(xué)的知識(shí)。所以，任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵的一環(huán)，設(shè)計(jì)出一個(gè)好的有效的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法的一個(gè)良好的開(kāi)端。3.2分析任務(wù)，將問(wèn)題提出任務(wù)引出來(lái)之后，教師不需要急于對(duì)任務(wù)進(jìn)行講解，應(yīng)該先讓要解決任務(wù)的學(xué)生對(duì)老師所設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行討論、分析和提出問(wèn)題。學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題之中，有一些是隱藏在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，是以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，而這些知識(shí)正是這個(gè)任務(wù)要解決的問(wèn)題。教師有時(shí)只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，而問(wèn)題的本身最好是由學(xué)生提出來(lái)的。3.3展開(kāi)探索，將任務(wù)完成任務(wù)問(wèn)題提出來(lái)之后，學(xué)生就需要通過(guò)各種途徑對(duì)提出的問(wèn)題

7、進(jìn)行探索。學(xué)生之間可以進(jìn)行相互合作，互相協(xié)助對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，或者自己先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究探索。學(xué)生以這個(gè)任務(wù)主題為中心展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)對(duì)資料及進(jìn)行查閱來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，從而完成對(duì)所提出的問(wèn)題的理解、對(duì)查閱的知識(shí)的應(yīng)用和問(wèn)題意義的建構(gòu)。教師應(yīng)該發(fā)揮教師“主導(dǎo)”的作用，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，能夠及時(shí)的點(diǎn)撥，這樣能使學(xué)生向著老師所要傳授的知識(shí)的方向前進(jìn)，對(duì)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)有很重要的作用。3.4展開(kāi)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)教師要?dú)w納、總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果?？偨Y(jié)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些難點(diǎn)重點(diǎn)要進(jìn)行示范和點(diǎn)播，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也不會(huì)拉下教學(xué)進(jìn)度。對(duì)學(xué)習(xí)方法還有學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)要注意，要實(shí)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新性思維也要鼓勵(lì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功感。4.結(jié)束語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法在實(shí)踐的過(guò)程中，是以學(xué)生為中心，老師則是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)來(lái)把知識(shí)任務(wù)化，在課堂教學(xué)中，則以對(duì)任務(wù)提出的問(wèn)題作為主要線索，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極的作用，活躍了課堂氣氛。與傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)過(guò)程完全不一樣，學(xué)生的自我個(gè)性可以自由發(fā)揮，使得我國(guó)