對(duì)小學(xué)新課程語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告

1、對(duì)小學(xué)新課程語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告安吉良山學(xué)校董婷新課程實(shí)施已經(jīng)開展了幾年年時(shí)間，許多新課程的理念已被教學(xué)第一線的教師們付注與教學(xué)實(shí)際。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，就是要求廣大語(yǔ)文教師開放語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，整體發(fā)展聽說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)合作精神、主動(dòng)積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，從而形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)作為新課程的新生事物，它的出現(xiàn)必定給學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來(lái)了挑戰(zhàn)。有位教育家說(shuō)：“在我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革中，綜

2、合化將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問(wèn)題、難題也是空前的?！贝_實(shí)，在新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，那么教師們?cè)诰唧w教學(xué)實(shí)踐中，是如何理解的，又是如何操作的？其教學(xué)的有效性如何？本人對(duì)本校 “語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)落實(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)研，以發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)開展帶來(lái)的可喜變化及存在的問(wèn)題，以便進(jìn)行深入的探討與研究。一、     調(diào)研時(shí)間：2010年10月12月二、     調(diào)研對(duì)象：我校12位語(yǔ)文教師。三、調(diào)查方法：?jiǎn)?/p>

3、卷法（教師）、訪談法（學(xué)生）、聽課等。四、調(diào)研內(nèi)容及目標(biāo)：1、了解教師對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的定位認(rèn)識(shí)。2、了解教師實(shí)施“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的操作方法。3、了解并分析“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)的變化。4、探究“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的有效教學(xué)途徑。五、調(diào)研情況總結(jié)與分析：（一）關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題對(duì)全校語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，情況如下：1、關(guān)于概念的理解。 “語(yǔ)文課程課標(biāo)”中有關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)內(nèi)容有80%的教師能夠較準(zhǔn)確地答出要點(diǎn)內(nèi)涵。說(shuō)明大多數(shù)老師理解這個(gè)內(nèi)容。2、重視程度。65%老師比較重視，都知道新一輪課程改革設(shè)置綜合學(xué)習(xí)有其重要意義，能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，

4、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于樹立大語(yǔ)文觀。3、特征的把握。基本知道綜合性學(xué)習(xí)的基本特征，但說(shuō)不全面，尤其對(duì)生成性、差異性等方面很多老師沒(méi)有說(shuō)到。4、實(shí)施情況。全校共12個(gè)班級(jí)，能根據(jù)教材認(rèn)真實(shí)施的有8個(gè)班級(jí)，在實(shí)施，但不夠重視的有4個(gè)班級(jí)，說(shuō)明老師還是能根據(jù)課程來(lái)實(shí)施教學(xué)。5、備課研討。教研組提到進(jìn)行過(guò)一、兩次認(rèn)真研討，說(shuō)明教師對(duì)這一塊內(nèi)容的設(shè)置還是沒(méi)有引起足夠的重視。5、評(píng)價(jià)情況。只有35%的老師提到每次對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采用成果交流的形式，55%的教師談到應(yīng)重點(diǎn)看學(xué)生參與的積極性，重學(xué)生參與的過(guò)程。都沒(méi)有對(duì)評(píng)價(jià)方面的量化指標(biāo)進(jìn)行研究和探討，有個(gè)別教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)評(píng)價(jià)。（二）關(guān)于“語(yǔ)文

5、綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題對(duì)學(xué)校三六年級(jí)42名學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷及訪談?wù){(diào)查。情況如下： 1、概念理解。他們85%知道綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)概念，33%的學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)方法。你在綜合性學(xué)習(xí)時(shí)做了些什么時(shí)，回答最多的是查資料，其次是調(diào)查訪問(wèn)，做得最少的是實(shí)驗(yàn)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3、學(xué)習(xí)重要性。你認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是否重要時(shí)，有62的學(xué)生認(rèn)為不重要，因?yàn)榻處煵蛔鰰婵荚嚒?、學(xué)習(xí)的好處。90%的學(xué)生認(rèn)為能擴(kuò)大知識(shí)面，能提高閱讀和作文能力，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的好處。也有學(xué)生談到，采訪等活動(dòng)能使自己的膽量增大，也可以提高自己解決問(wèn)題的能力。（三）結(jié)合聽課情況了，關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題是：1、還

6、有老師認(rèn)識(shí)不到位。教師受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是補(bǔ)充，是附屬，可學(xué)可不學(xué)，淡化和削弱了綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該作為“必修”的地位。2、課程資源不夠豐富。過(guò)于依賴語(yǔ)文課本，將教材中的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)開展的唯一，缺乏課程開發(fā)意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)真聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際來(lái)開發(fā)學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。    3、指導(dǎo)還不夠到位。把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)放在課堂上按部就班地進(jìn)行，教師或包辦代替津津樂(lè)道，或放任自流不加引導(dǎo)。對(duì)這兩種情況都是不可取的。六、如何有效實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：1、首先，要正確理解“綜合性學(xué)習(xí)”的概念。要想很好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，必須深入探

7、討綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，才有助于我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮“綜合性學(xué)習(xí)”的功能。2、正確把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有以下基本特征。（1）綜合性。（2）實(shí)踐性。（3） 主體性。（4） 全體性。（5）開放性。（6） 生成性。（7）差異性。3、師生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。（1） 重興趣，多激發(fā)鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種力求認(rèn)識(shí)或積極接受的心理傾向。它是一種行為的動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，在興趣的影響下，學(xué)生會(huì)情緒高漲，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物，觀察敏銳，思維活躍，記憶力強(qiáng)，想像豐富。（2）  重參與，多實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一

8、般不是指向知識(shí)和能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，主要指向“過(guò)程”。要關(guān)注學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度。人人積極主動(dòng)地參與其中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)科本身所具有的工具性與人文性的特點(diǎn)，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運(yùn)用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在實(shí)踐中體驗(yàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的同時(shí)獲得獨(dú)特的個(gè)人感受，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，認(rèn)識(shí)自己的不足，感受自己的價(jià)值和成就，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去。逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，有利于終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。（3）重指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師

9、的指導(dǎo)，貴在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自己去提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的潛能，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。滲透方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握適合自己思想特點(diǎn)的具有個(gè)性一的學(xué)習(xí)方法。使其舉一反三，學(xué)會(huì)遷移，舉三反一，悟出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。（4）  重合作，多向溝通互補(bǔ)。合作意識(shí)是現(xiàn)代人的必備意識(shí)，合作教育是一種新的教育理念。綜合性學(xué)習(xí)的“合作”，師生之間，生生之間彼此尊重、理解以及寬容，進(jìn)行信息交流，精神溝通、情感交融和智力互補(bǔ)。因此，“語(yǔ)文課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)合作，它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。在具體實(shí)踐中，可讓幾個(gè)同學(xué)共同完成某一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)，如，一

10、起辦板報(bào)、手抄報(bào)，一起開展社會(huì)調(diào)查，一起組織詩(shī)歌寫作及朗誦會(huì)，等等。4、師生總結(jié)分享學(xué)習(xí)成果。（1）重整合，成果多形式。學(xué)生的語(yǔ)文能力，都可以通過(guò)聽說(shuō)讀寫多種形式來(lái)表現(xiàn)。還要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等的整合，讓學(xué)生畫一畫、唱一唱、演一演、有小制作、有活動(dòng)報(bào)告、展覽、辦報(bào)等，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣以不同的形式反映自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)感受。讓大家把學(xué)習(xí)成果以各種形式展示出來(lái)互相分享，互相交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，共同提高。（2），評(píng)價(jià)多角度。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不偏重于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，著眼于優(yōu)點(diǎn)，積極地發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)、表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，使其專長(zhǎng)、優(yōu)

11、點(diǎn)以充分的發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在評(píng)價(jià)時(shí)，需要每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的狀況，學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的情感、方法等。按“三維”目標(biāo)，全面評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強(qiáng)的努力。綜合性學(xué)習(xí)突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有自主性主體性和創(chuàng)造的個(gè)性，著眼于學(xué)生的新奇和獨(dú)特性，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鼓勵(lì)。著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。注重學(xué)科特點(diǎn)，聽說(shuō)讀寫的綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行評(píng)析、鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，正確認(rèn)識(shí)自己的收獲或存在的問(wèn)題。課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過(guò)程。這就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐，做一個(gè)反思的實(shí)踐者。要在改革的大潮中搏擊長(zhǎng)空，做時(shí)代的弄潮兒，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，敢

12、于嘗試、不斷總結(jié)，自己的專業(yè)化實(shí)踐的水平才可能不斷提升，才可能不斷超越自我，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。     附件：1、關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題的調(diào)查（教師問(wèn)卷）2、關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題的調(diào)查（學(xué)生座談會(huì)問(wèn)卷）關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題的調(diào)查（教師問(wèn)卷） 一、         對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念理解。A理解并能說(shuō)出大概意思（ ） B大概知道意思但理解不到位（ ）C說(shuō)不出概念，也不很清楚（ ）二、    &#

13、160;    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特征理解。A能準(zhǔn)確說(shuō)出（ ） B知道一點(diǎn)，但說(shuō)不全面（ ）C不清楚( )三、         你對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重視嗎？A非常重視（ ） B一般（ ） C不重視（ ）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由（ ）四、         堂課教學(xué)有沒(méi)有落實(shí)嗎？A落實(shí)按計(jì)劃上課（ ） B有時(shí)上有時(shí)不上( ) C沒(méi)有很好落實(shí)（ ）五、      

14、60;  教研組是否在認(rèn)真?zhèn)湔n討論？A經(jīng)常進(jìn)行研討（ ） B有時(shí)討論（ ） C沒(méi)有認(rèn)真討論（ ）六、         教學(xué)過(guò)程中是否進(jìn)行了評(píng)價(jià)？A一般都進(jìn)行評(píng)價(jià)（ ） B偶爾進(jìn)行評(píng)價(jià)（ ） C不評(píng)價(jià)（ ）           關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題的調(diào)查（學(xué)生座談會(huì)問(wèn)卷） 一、對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念理解。A理解并能說(shuō)出大概意思（ ）B大概知道意思但理解不到位（ ）C說(shuō)不出概念，也不很清楚