依托雨課堂激活高等數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐

1、    依托雨課堂激活高等數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐    宋宜美摘  要：互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了無限的便捷，在教育中也不例外。多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，把教育信息化融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。因此，在教育信息化的背景下，探討傳統(tǒng)教學(xué)模式與智慧課堂教學(xué)的有效融合十分必要。雨課堂是基于“互聯(lián)網(wǎng)和微信”平臺(tái)的一種新型教學(xué)工具，給高校智慧課堂帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。該文針對(duì)“高等數(shù)學(xué)”課程的特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，依托“互聯(lián)網(wǎng)+雨課堂”平臺(tái)構(gòu)建了“線上+線下”混合式教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，該模式實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)的無

2、縫對(duì)接，為信息化技術(shù)輔助高等數(shù)學(xué)在線教學(xué)的有效實(shí)施提供參考。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)  微信  雨課堂  線上教學(xué)  高等數(shù)學(xué)：g640                             ：a                   ：1672-3791（2021）02（c）-0031-03teaching pr

3、actice of activating advanced mathematics classroom based on rain classroomsong yimei（school of mathematics and statistics， xidian university， xi'an， shaanxi province， 710071 china）abstract： the popularity of internet and intelligent devices has brought infinite convenience to people's study

4、 and life， and education is no exception. multimedia classroom and network technology are widely used in teaching， advanced mathematics. it has become an inevitable trend to integrate educational information into higher mathematics teaching. therefore， it is necessary to explore the effective integr

5、ation of traditional teaching and intelligent classroom teaching mode based on education information. rain classroom is a new teaching tool based on internet and wechat platform， which brings opportunities and challenges to smart classroom in colleges and universities. in view of the characteristics

6、 of "advanced mathematics" and the deficiency of traditional teaching mode， the "online + offline" hybrid teaching mode is constructed based on the platform of "internet + rain classroom". the teaching practice shows that the model realizes the seamless connection of on

7、line and offline teaching， and provides reference for the effective implementation of online teaching of advanced mathematics assisted by information technology.key words： information teaching; wechat; rain classroom; online teaching; advanced mathematics1  高等數(shù)學(xué)課堂依托雨課堂的必要性高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)抽象難懂，傳統(tǒng)純板書或ppt

8、教學(xué)模式不能很好地激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要付出更多的精力和時(shí)間。再加之純課堂教學(xué)容量大、課時(shí)少、內(nèi)容深?yuàn)W等現(xiàn)狀，傳統(tǒng)課堂的弊端日益凸顯，急需信息化手段輔助解決。板書教學(xué)死板枯燥，學(xué)生感到無趣;純ppt教學(xué)圖文并茂，但對(duì)于理論及公式繁多的高等數(shù)學(xué)課程，學(xué)生又會(huì)感到像放電影一樣走馬觀花，因此有必要探討信息化技術(shù)背景下傳統(tǒng)教學(xué)1-3與高校智慧教學(xué)4，5相結(jié)合的教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)給高校智慧課堂帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)突破了傳統(tǒng)教育活動(dòng)中的時(shí)空限制，只要學(xué)生擁有移動(dòng)終端媒體，就可以直接下載相關(guān)的教學(xué)資源6。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以很方便地下載大量豐富多樣的教學(xué)資源，比如多媒體課件、電子教案以

9、及慕課視頻、微課視頻等。學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生使用日常生活中的移動(dòng)通信設(shè)備可以建立師生之間緊密的聯(lián)系。教師通過微信、qq及雨課堂建立師生互聯(lián)的平臺(tái)，教師發(fā)布相關(guān)的教育資源，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的接受。師生還可以在這些平臺(tái)上探討答疑，分組討論進(jìn)行思維的碰撞，教師及時(shí)接受學(xué)生所反饋的教學(xué)意見，不斷地改變自身的教學(xué)方案。通過這種知識(shí)的交流，以便及時(shí)解決教學(xué)中存在的疑難點(diǎn)7。該文依托“雨課堂”平臺(tái)，從課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)與課后復(fù)習(xí)3個(gè)方面出發(fā)，探討依托雨課堂的線上線下混合教學(xué)新模式，既能構(gòu)建生動(dòng)立體的線下教學(xué)課堂，又能打造資源豐富的線上學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生線上學(xué)

10、習(xí)的有效監(jiān)督及管理。2  雨課堂嵌入高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)雨課堂作為一種新型智慧教學(xué)工具，是清華大學(xué)教育辦公室和mooc平臺(tái)“學(xué)堂在線”教育開發(fā)的一款混合式教學(xué)軟件。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，課堂教學(xué)的ppt可以植入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端，利用微信小程序傳輸?shù)綄W(xué)生手機(jī)。教師使用“雨課堂”可以給學(xué)生推送mooc視頻、課后習(xí)題、測試和課前預(yù)習(xí)資料等。學(xué)生只需要一部可以聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)或平板，通過微信小程序就可以隨時(shí)隨地查看推送的資料，利用課前課后的碎片化時(shí)間進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，及時(shí)將不懂的問題和疑問反饋給老師。教師通過分析課前、課中及課后的數(shù)據(jù)，就可以掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2.1 課前預(yù)習(xí)，激發(fā)求知課前，

11、教師利用“雨課堂”制作ppt手機(jī)課件，手機(jī)課件頁數(shù)不宜過多，可以是單純的圖文課件，也可以是插入微視頻的課件。除了這些ppt的基本元素，教師還能夠在預(yù)習(xí)課件中使用錄音布置課前任務(wù)。教師在課前將制作完成的ppt，通過雨課堂和微信推送到學(xué)生手機(jī)中，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲?！坝暾n堂”可以插入外部的網(wǎng)絡(luò)視頻，比如mooc網(wǎng)站的視頻、優(yōu)酷視頻等，也可以插入電腦上教師自己制作的微課視頻、學(xué)在西電平臺(tái)的往期課程錄播視頻。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)基本概念和理論背景，進(jìn)行知識(shí)的引入和問題的激發(fā)，使其對(duì)新知識(shí)的接受度大大提高。教師可以給學(xué)生發(fā)送教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)課件、語音資料、課后習(xí)題與測試、

12、講課視頻等材料，并可以隨時(shí)查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的反饋情況。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地完成課前預(yù)習(xí)，標(biāo)注好自己不懂的內(nèi)容，然后帶著問題和思考進(jìn)入課堂，在課堂上有的放矢地學(xué)習(xí)，有效地改善了以往學(xué)生“只拿上書本， 不帶問題”走進(jìn)課堂的情況。教師可以通過雨課堂查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)整體情況，便于課堂授課時(shí)做出有針對(duì)性的調(diào)整和準(zhǔn)備。2.2 課中教學(xué)，翻轉(zhuǎn)交流在課堂授課時(shí)，學(xué)生通過“雨課堂”掃碼進(jìn)入課堂。只需使用手機(jī)和大屏幕師生之間就可以進(jìn)行溝通。該平臺(tái)構(gòu)建起了良好的互動(dòng)橋梁，有效地改善了高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)的枯燥無味，提升了課堂豐富性、互動(dòng)性和趣味性。學(xué)生使用微信掃碼進(jìn)入課堂后，就可以在手機(jī)

13、端查看老師實(shí)時(shí)推送的教學(xué)課件，并在課件中收藏和標(biāo)注不懂的ppt，節(jié)省了學(xué)生記筆記的時(shí)間，提高了聽課效率。教師通過觀察學(xué)生的聽課反應(yīng)和雨課堂互動(dòng)效果，可以隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度，有些知識(shí)可以細(xì)細(xì)講解，有些知識(shí)則可以一帶而過。老師可以在需要的位置插入課堂習(xí)題，學(xué)生用手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)答題，隨后所有學(xué)生的答題情況都會(huì)呈現(xiàn)給教師和學(xué)生，便于師生了解這部分知識(shí)的教學(xué)和接受情況。“雨課堂”具有彈幕、投稿、隨機(jī)點(diǎn)名等功能，方便教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)。開啟彈幕功能之后，課堂教學(xué)的氣氛活躍，學(xué)生通過發(fā)送彈幕自由地表達(dá)自己的想法，不斷給課堂注入新的活力。不能通過文字表達(dá)的內(nèi)容，可以拍照再投稿把自己的想法和解題方案

14、及時(shí)呈現(xiàn)給老師，老師也可以把課件中沒有的內(nèi)容隨時(shí)拍照再投稿進(jìn)一步推送給全班。隨機(jī)點(diǎn)名有效地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生集中注意力。在課堂中使用“雨課堂”可以隨時(shí)進(jìn)行測試，即時(shí)通過投影公布答題情況，便于教師了解學(xué)生對(duì)新授課內(nèi)容的接受程度。教師在課前備課時(shí)，可以在課件中插入多種題型，比如單選題、多選題、投票題、主觀題等。授課教師在課堂上推送限時(shí)測試時(shí)，還可以適時(shí)發(fā)送課堂紅包，查看學(xué)生匿名彈幕等，學(xué)生的思維也一直處于活躍狀態(tài)，課堂參與度非常高，使高等數(shù)學(xué)課堂真正成為以學(xué)生為中心的課堂。教師通過課堂限時(shí)測試的方式，可以即時(shí)地了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，也能加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。比如：

15、教師在講完某個(gè)抽象知識(shí)點(diǎn)或完成某個(gè)重要概念或定理的教學(xué)計(jì)劃后，可以直接給學(xué)生推送提前準(zhǔn)備好的課堂練習(xí)題，并可以設(shè)置答題時(shí)間，要求學(xué)生在設(shè)定的時(shí)間限制內(nèi)提交答案。之后，學(xué)生就可以看到自己和他人的答題情況。將每堂課的答題情況作為課堂表現(xiàn)成績的重要參考，這無形中對(duì)學(xué)生起到了一種激勵(lì)作用。2.3 課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以通過推送課后練習(xí)和作業(yè)題、課后測試的方式進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的及時(shí)復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生鞏固知識(shí)。在課后資料中要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)及時(shí)地提供答案供學(xué)生參考， 對(duì)于題目中難以理解的部分可實(shí)時(shí)上傳錄音并進(jìn)行講解。高等數(shù)學(xué)課時(shí)縮減，而教學(xué)內(nèi)容不變，甚至增加了課程思政的教學(xué)

16、，隨堂測試只能從課堂移到課下，所以雨課堂測試節(jié)省了花費(fèi)在考試上的課堂時(shí)間。課后推送的復(fù)習(xí)資料，可以幫助督促學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，同時(shí)教師也能夠把握學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況。教師可以把視頻、書單、網(wǎng)站資源等豐富的課外教學(xué)資源分享給學(xué)生，比如：學(xué)堂在線所有的清華大學(xué)免費(fèi)的課程視頻，及優(yōu)酷、土豆和騰訊等平臺(tái)的學(xué)習(xí)視頻鏈接， 教師都可以推送給學(xué)生。這些課外教學(xué)資源讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行課后拓展，豐富了學(xué)生的知識(shí)空間。課堂或課下上傳到雨課堂的所有教學(xué)資料，都能保存在雨課堂終端，學(xué)生隨時(shí)可以查看學(xué)習(xí)，便于在課后整理筆記。學(xué)生利用課后的碎片化時(shí)間有效復(fù)習(xí)，鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，延伸了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。每堂

17、課結(jié)束之后，“雨課堂”自動(dòng)記錄并統(tǒng)計(jì)分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并生成一份詳細(xì)的課后報(bào)告。教師利用課前的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)和課堂的課后報(bào)告，可以精準(zhǔn)地掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，做好教學(xué)反思，便于調(diào)整下一步的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，教師在課后可迅速找到教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題可以再一次強(qiáng)調(diào)和講解，及時(shí)答疑并對(duì)自己下一步的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效調(diào)整。3  雨課堂激活傳統(tǒng)課堂的教學(xué)分析與結(jié)論新型智慧教學(xué)工具“雨課堂”，全程全方位地記錄了“課前課中課后”的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)性好，課堂內(nèi)容豐富、氣氛活躍。授課教師根據(jù)雨課堂記錄的數(shù)據(jù)可以了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的預(yù)習(xí)和掌握情況，并及時(shí)對(duì)

18、下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)了“高等數(shù)學(xué)”課程線上線下混合式教學(xué)改革?！坝暾n堂”教學(xué)中，學(xué)生比較喜歡匿名彈幕、投稿、ppt保存收藏功能及紅包功能等。使用匿名彈幕和投稿功能，學(xué)生可以評(píng)價(jià)授課教師的課程，討論不敢直接討論的問題等;使用ppt保存收藏功能，學(xué)生可以隨時(shí)復(fù)習(xí)ppt中的疑難點(diǎn)，上課不再盲目地拍照和記筆記，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。雨課堂激活傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式加強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng)，提高了學(xué)生的課堂參與度和自主學(xué)習(xí)能力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加了課程的趣味性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書教學(xué)和純多媒體ppt教學(xué)的一些不足，教學(xué)效果良好。依托雨課堂激活高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，有效地保證了課前、課中及課后每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，為今后信息化時(shí)代下高等數(shù)學(xué)線上與線下教學(xué)的有機(jī)融合提供了有效建議和參考。參考文獻(xiàn)1 董海茵，趙銀善，張弟.高等數(shù)學(xué)課程信息化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐j.遼寧師專學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版， 2016，18（3）：9-12.2 孟小燕，田振清，張利峰.信息技術(shù)支持下的高等數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式j(luò).中國教育信息化， 2019（12）：5