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文檔簡介

1、    信息技術(shù)2.0環(huán)境下初中課堂教學(xué)的研究    李爾玲【摘要】把知識的傳播同互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行結(jié)合是新的時代背景下全新的教學(xué)體驗。那么在信息技術(shù)2.0環(huán)境背景下,初中課堂教學(xué)將會發(fā)生什么樣的改變?文章通過探討現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)前初中課堂上的應(yīng)用,期待幫助教師更好地了解科技帶來的改變,從而達到提高學(xué)生成績、促進其進步的目的。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中課堂教學(xué);研究一、引言“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用范圍日漸擴大,在教學(xué)實踐過程中嘗試應(yīng)用信息技術(shù)成為當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢。利用信息技術(shù)這種新型的教育資源可以拉近課堂與現(xiàn)實的距離,提高課堂效率。如何更好地利用信息技術(shù)給課堂教學(xué)

2、帶來全新的體驗則是教師需要考慮的問題。二、初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及運用信息技術(shù)教學(xué)的必要性在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師作為知識的傳播者,通過口述的形式將所掌握的知識、人生閱歷等告知學(xué)生。在這種單一、死板的模式下,學(xué)生的思維模式在很大程度上受到教師的影響,想象力的發(fā)揮受到限制。對于語文教學(xué)來說,許多語句的賞析除了運用技巧以外還要進行聯(lián)想。在以往的教學(xué)過程中,文章中的意境和背景的延伸都由于條件的限制無法得到展現(xiàn)。學(xué)生對于語句的消化只能囫圇吞棗。而借助多媒體術(shù),學(xué)生可以直觀地觀察作者筆下的美景,體味語言的魅力。通過實踐可知,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中不愿意開動腦筋思考或者聯(lián)想,不能完全參透書本知識,只是單純

3、地通過死記硬背來獲取高分。教師在授課過程中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色,通過啟發(fā)、鼓勵等行為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。但有些教師為了追求教學(xué)進度,直接將課堂內(nèi)容進行展示,強行進行知識灌輸,根本沒有給學(xué)生緩沖思考的時間,不利于學(xué)生的發(fā)展。借助多媒體平臺可以將知識脈絡(luò)進行清晰的梳理,讓學(xué)生課上跟著教師節(jié)奏走,讓學(xué)生更主動地去探索學(xué)習(xí)內(nèi)容,成為課堂的主人。例如,英語是一門對聽說讀寫全方位要求的學(xué)科,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語教師對于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤為重要。但在目前的英語教師隊伍中,大部分教師的水平有限,不利于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)英文發(fā)音的培養(yǎng)。運用信息技術(shù)可以很好地改善這一現(xiàn)象,教師可以在教學(xué)過程中通過動畫、音頻、視頻等形式讓學(xué)生領(lǐng)略正

4、確的讀音,體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。物理是學(xué)生在初中階段新接觸到的一門學(xué)科,也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,大部分內(nèi)容需要教師進行物理實驗演示,單純依靠口述或者直接給出物理公式都無法將一些物理實驗現(xiàn)象和抽象的概念直觀地表達出來。很多時候條件有限,教師依靠文字描述和圖片展示來授課,對于抽象思維能力較弱的學(xué)生來講,接受起來有一定的難度。而通過云教學(xué)平臺,學(xué)生可以通過視頻了解實驗的全過程,直觀地感受實驗的魅力,從而加深對知識的理解與感悟。對于喜歡藝術(shù)的學(xué)生來講,初中美術(shù)課堂并不能滿足學(xué)生的需求。在初中美術(shù)教學(xué)中,教師以教材為基礎(chǔ),往往會簡單地講解一下基礎(chǔ)理論知識,然后直接讓學(xué)生動筆作畫,忽略了學(xué)生的實際情況和

5、需求,大大削弱了美術(shù)課對于學(xué)生的吸引力。另外,作為非考試科目,美術(shù)課經(jīng)常被其他教師占用,學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)時間少之又少,美術(shù)課基本上缺少存在感。而運用了信息技術(shù)之后,這一現(xiàn)象有所改觀,教師可以利用多媒體展示圖片、視頻等,加深學(xué)生對美術(shù)的印象。另外,視頻教學(xué)更為詳細直觀,學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻來琢磨畫法,從而提高繪畫水平。綜上所述,傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式存在一定的缺陷,教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢可以很好地解決存在的問題。在新時代背景下,應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)和教學(xué)完美融合。但受現(xiàn)實條件影響,信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不是一帆風(fēng)順的。三、信息技術(shù)背景下初中課堂存在的問題(一)教師能力水平參差不齊

6、受各地經(jīng)濟發(fā)展水平、學(xué)校名聲等因素的影響,每個地區(qū)每所學(xué)校每個教師的能力、水平大不相同。有些教師接受新鮮事物的速度較快,能夠及時地了解和掌握學(xué)生的需求和興趣,調(diào)整自己的講課模式;有些教師則照走老路,與時代脫軌,導(dǎo)致學(xué)生的聽課興趣不大,教學(xué)質(zhì)量堪憂。雖然現(xiàn)在提倡使用信息技術(shù)進行教學(xué),但使用這些設(shè)備對于不少教師來說存在難度。有的教師只是把多媒體設(shè)備當(dāng)成一個放大版的課本和教案。即使能夠熟練使用多媒體設(shè)備的教師,也僅僅把網(wǎng)上現(xiàn)成的教學(xué)素材拿過來使用,更有甚者不備課,使得多媒體設(shè)備不能發(fā)揮出真正的作用。(二)學(xué)生自身的錯誤認(rèn)識信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合原本是為了方便學(xué)生更好地理解書本上的知識,而有些學(xué)生認(rèn)為可

7、以在家里通過上網(wǎng)查找、觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí),不用在課堂上認(rèn)真聽講;還有一些學(xué)生只喜歡課堂上教師播放的視頻和圖片,一旦換成其他的內(nèi)容就感到無趣,沒有完全適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)模式。(三)教師教學(xué)方式落后受應(yīng)試教育的影響,大部分教師在課堂上喜歡單方面地向?qū)W生灌輸知識,對于很多知識不能做到靈活運用。有不少學(xué)校和教師不追求教學(xué)方式的科學(xué)化,一味追求學(xué)生的成績,關(guān)注升學(xué)率。教師不能夠在教學(xué)過程中進行創(chuàng)新,教學(xué)方式落后,導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用,學(xué)習(xí)成績得不到提高。(四)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善教學(xué)設(shè)施是保證教師上課順利的基礎(chǔ),但一些學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善仍是一個問題。學(xué)校對技術(shù)人員不重視,設(shè)備的管理維護等沒有專業(yè)的人員負(fù)

8、責(zé),而是是由信息技術(shù)教師代替,增加了信息技術(shù)教師的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)校也沒有對教師進行信息技術(shù)設(shè)備使用的培訓(xùn),一旦出現(xiàn)問題,教師只能干著急或者自己動手修理,胡亂操作可能會破壞設(shè)備。這些問題都會影響課堂效果。四、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的建議(一)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的前提在以往的教學(xué)中,教師都是以傳授學(xué)生知識,確保學(xué)生掌握技能以及提升能力作為根本任務(wù)。在信息技術(shù)背景下,課堂教學(xué)被賦予了新的內(nèi)容信息素養(yǎng)。課堂教學(xué)的基本任務(wù)變成了培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。信息素養(yǎng)可以解釋為:能夠?qū)⒂嬎銠C作為組織與處理、接受和應(yīng)用信息的基本工具;愿意接近、親近與嘗試新技術(shù);具備閱讀、計算、寫作、訴說、觀看和傾聽的

9、基本溝通能力。這些能力將成為一個人在未來社會立足的基石。特別是通過視頻、圖像接受、處理信息的素養(yǎng)區(qū)別于對傳統(tǒng)的書籍進行閱讀,最為重要的是體現(xiàn)了一種“可視化思維”,也就是善于用形象、動作、符號等方式簡單直觀地表現(xiàn)自我。同其他學(xué)科一樣,信息技術(shù)教學(xué)需要同課外活動、班團活動相結(jié)合,在社會實踐的過程中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如,在初中計算機上機課上講解“認(rèn)識計算機”時,教師就可以將以下幾種教學(xué)方式相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。首先可以組織學(xué)生去計算機組裝工廠現(xiàn)場觀看計算機的各個部件是如何組裝的,讓學(xué)生在腦海里先對計算機形成初步印象;然后在課上通過圖片展示的形式介紹計算機各個組成部分的名稱,同時可以讓學(xué)生到

10、講臺上介紹自己家的電腦品牌、型號等;為了讓學(xué)生更好地體會計算機的組裝過程,在條件允許的情況下教師帶領(lǐng)幾名同學(xué)親身示范組裝計算機;除了認(rèn)識計算的硬件設(shè)施,還要讓學(xué)生觀察計算機安裝了哪些軟件,從而理解應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件的區(qū)別。采用這樣的教學(xué)方式,不僅加深了學(xué)生對于計算機的印象,而且為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。(二)明確解決多元問題是課堂教學(xué)的根本方向什么叫做解決多元問題以完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?首先,它體現(xiàn)了各個學(xué)科之間的相互聯(lián)系,防止出現(xiàn)知識細化、隔裂問題。其次,解決多元問題以完成學(xué)習(xí)任務(wù)是一次對真實情況的模擬或者是在模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如,為了了解酸雨的危害,學(xué)生可以在虛擬的生態(tài)城市里進行體驗。再次

11、,多元常常表現(xiàn)為,一個項目設(shè)計型任務(wù)往往需要學(xué)生借助計算機查找資料,進行數(shù)學(xué)運算,繪制圖形,傳播交流等。正是這些多元的特征,使得研究性學(xué)習(xí)的作用越來越突出。事實上,這是將學(xué)習(xí)的過程演變成科學(xué)家探索求真的過程。在生活中很多方面都運用到這種方法,比如學(xué)習(xí)計算機理論和上機進行實操等。(三)為各科教學(xué)搭建平臺是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的任務(wù)現(xiàn)有的信息資源五花八門,使得以往印刷的文本資料被視頻教學(xué)等方式替代,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候不再按照某一標(biāo)準(zhǔn),而是多方面嘗試。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面,使他們可以盡情地享受信息技術(shù)帶來的知識大爆炸的有趣體驗,而且使得教科書和大綱的地位發(fā)生了變化,不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)

12、。教師在授課過程中應(yīng)以滿足學(xué)生的需求為前提,因材施教,為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺。(四)著力培養(yǎng)學(xué)生辨別信息的能力和風(fēng)險意識信息技術(shù)環(huán)境下可供選擇的資源十分豐富,一不留神學(xué)生就容易受到誘惑從而掉入陷阱。這就要求教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生了解這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么,怎么學(xué),最終學(xué)習(xí)的成果是什么。初中學(xué)生對于信息的辨別能力還十分欠缺,教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生篩選和過濾不良信息的能力。五、結(jié)語總而言之,先進的信息技術(shù)在初中課堂教學(xué)中起到了積極的作用。如何合理利用信息技術(shù)進行教學(xué),使學(xué)生接受這種教學(xué)模式,是教師需要考慮的問題。推動信息技術(shù)在教學(xué)中的運用將會是未來教學(xué)改革的潮流?!緟⒖嘉墨I】張梅花,許霞,謝家倫.信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究

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