信息技術與學科課程有效整合之我見

1、    信息技術與學科課程有效整合之我見    伯世新基礎教育課程改革綱要指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！彪S著信息技術的發(fā)展與課程整合的深入，信息技術教學手段在數(shù)學教學中，必將發(fā)揮更加重要的作用。我們應充分利用現(xiàn)代教育技術為數(shù)學教學提供的廣闊平臺，改進數(shù)學學習方式，在教學中不斷探索信息技術和數(shù)學學科整合的方法，努力使用信息技術提高數(shù)學課堂教學效率，

2、促進學生更好地理解掌握數(shù)學知識，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。一、精彩發(fā)現(xiàn)，激起探索在教學實踐中，充分利用多媒體信息技術來輔助我們的教學，可以使教學內容達到直觀、生動、形象的效果，積極創(chuàng)設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學思維帶來的快樂，從而不知不覺地走進探求知識的教學活動中，改變了過去那種光靠教師“灌”學生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使得我們的課堂教學更加有效。例如，教學數(shù)一數(shù)一課時，這是一年級小朋友上數(shù)學課的第一課，對于他們增強學好數(shù)學的信心是很重要的。所以，我利用

3、計算機多媒體引入一個游樂園的場情，學生看了就非常喜歡，加上一些輕松的音樂，讓學生數(shù)數(shù)里面有些什么，是多少個，數(shù)完后，通過多媒體把它們按一定的順序展現(xiàn)出來。再如教學計算題時，由于題目本身存在著枯燥性，學生的興趣自然不高，在這里我設計一些比賽形式的：如小螞蟻搬木箱、誰先到家等。還有游戲形式的：如過獨木橋，開鎖等游戲，在這些練習中我再配上一些圖片和音樂，如“你做對了”播放鼓掌的聲音。這樣學生對數(shù)數(shù)和認數(shù)有了更大的興趣，對計算題也就不會覺得枯燥，反而極大地激發(fā)學生學習興趣，這樣整個課堂也會活躍起來，學生有意注意被喚醒，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，身心愉悅，使教學過程順利進行，還提高了教學

4、效率。二、情景體驗，啟發(fā)感受數(shù)學課程標準指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是真實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內容的呈現(xiàn)要采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要?！睂W生的課堂學習活動是一個再創(chuàng)造的過程，在課堂學習活動中，教師盡可能創(chuàng)設生活情景，把教材內容與生活情景有機結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學。例如，在教學數(shù)據(jù)的收集和整理時，教材要求統(tǒng)計某路口在10分鐘內各種機動車輛通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。在現(xiàn)實教學中教師不可能把學生帶到路口去

5、進行統(tǒng)計，如果只通過口頭表述是難以描繪這一場景、營造學習氛圍的。這時我們可以利用信息技術生動的展示一個路口一分鐘內車輛的通行情況，讓學生非常直觀地看見一輛輛的摩托車、小汽車、大客車、載重車通過路口，學生的學習興趣頓時高漲，充分體現(xiàn)到實踐收集數(shù)據(jù)的真實感，生動逼真的情境迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生學習的心理需要，從而輕松的投入到學習中去?？吹綄W生興奮的樣子，我也為信息技術優(yōu)化了我的課堂教學而深深感動著。三、交互合作，溝通交流數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識、經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，

6、幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。”建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學模式指在數(shù)學教學過程中一切都是由教師決定，學生只能被動地參與這個過程?，F(xiàn)代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現(xiàn)代教育技術提供的交互式學習環(huán)境中，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結構的調整和重新組合，最終把新知

7、同化后納入原認知結構中，使學生構建合理、清晰的認知結構。例如，教學“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設協(xié)作和自主性學習的環(huán)境。讓學生自主選擇學習內容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據(jù)隨機題來驗證自己總結的計算公式是否正確。學生可根據(jù)需要在“知識擴展中了解到我國農歷知識和世界上關于年、月、日劃分的一些知識?！边@樣，在信息化環(huán)境下學生從傳統(tǒng)的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構建過程。以上只是我在信息技術與課程整合中初步的探討和思考，在課程整合中僅僅用這幾種方式，甚至是單一的運用并不能滿足現(xiàn)代化教學的要求，只有靈活運用各種方式，有機結合，才能達到最佳的教學效果。只有利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積