分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略

1、    分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略    余戰(zhàn)芳摘要：創(chuàng)新是二十一世紀(jì)的重要主題詞，在教育中更是這樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是每一個(gè)教師的責(zé)任。而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要從小學(xué)抓起，近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面取得了很大程度的提升。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則和策略，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；原則；策略引言小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又是重中之重，近年來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育在不斷的推動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)

2、新意識(shí)培養(yǎng)給予了充分的重視，本文從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的質(zhì)疑性、主體性實(shí)踐性等原則入手，給出了提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則1.1質(zhì)疑性的原則是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段創(chuàng)新是始于質(zhì)疑的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有任何的疑問(wèn)，何來(lái)創(chuàng)新？這是亙古以來(lái)顛簸不破的道理。數(shù)學(xué)的發(fā)展本就質(zhì)疑和創(chuàng)新并存，隨著對(duì)一件事情的質(zhì)疑，才能找出其中的問(wèn)題，并進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，首要的一個(gè)原則就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不管對(duì)或者錯(cuò)，提出質(zhì)疑首先就是一種思考的表現(xiàn)，學(xué)生要提高自己的創(chuàng)新能力，一定要進(jìn)行縝密的思考。在課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)

3、疑，例如，教師可以給學(xué)生展示一道錯(cuò)題，在黑板上寫(xiě)出來(lái)后，問(wèn)學(xué)生這里面有什么問(wèn)題，學(xué)生在思考的過(guò)程當(dāng)中，就能夠提出質(zhì)疑。所以說(shuō)，質(zhì)疑性的原則是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。1.2主體性原則是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力的關(guān)鍵方法在課堂上，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，同樣，創(chuàng)新的主體也是學(xué)生，教師主要起到的是引導(dǎo)作用，要把課堂還給學(xué)生，通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段來(lái)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。以往，我國(guó)的課堂主要的掌控者是教師，學(xué)生跟不上教師的思路，久而久之，也就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更別提創(chuàng)新了，而目前，我國(guó)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體性，教師利用有效的教學(xué)方法給學(xué)生以更好的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)

4、中創(chuàng)新，充分挖掘了他們的創(chuàng)新能力。1.3實(shí)踐性原則是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的核心數(shù)學(xué)看似是一門(mén)理論學(xué)科，但實(shí)際是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，教師要幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，就必須將實(shí)踐引入到教學(xué)中來(lái)。小學(xué)生大都處于6-13歲的階段，他們非常好動(dòng)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，教師要抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，給他們提供良好的實(shí)踐環(huán)境，只有這樣，才能真正的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行幾何教學(xué)的時(shí)候，教師不能只進(jìn)行理論講解，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[弄圖形，這樣他們對(duì)知識(shí)的理解就更加深刻了。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略2.1為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，良好的教學(xué)氛圍是非常重要的，學(xué)生的年齡比較小，

5、在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高。目前，在我國(guó)的教學(xué)體系當(dāng)中，教師善于使用鼓勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，來(lái)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自信心，從而在課堂上形成了一個(gè)人人愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是很有幫助的。例如，學(xué)生在回答正確一個(gè)題目之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的鼓勵(lì)，“你真棒！”“你真聰明！”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言可以讓學(xué)生的自信心得到很大的提升，在之后的學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)積極的進(jìn)行思考，思考的過(guò)程便是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提高的過(guò)程。不久，教師就可以發(fā)現(xiàn)在課堂上越來(lái)越多的學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，數(shù)學(xué)課堂的氛圍相當(dāng)出色。2.2教師要利用有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有非常多有效的教學(xué)方法可

6、以應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)。教師要循循善誘，一步一步的引發(fā)學(xué)生的思考，在這個(gè)過(guò)程里潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好的推動(dòng)作用。例如，在學(xué)習(xí)圓形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生都知道可以利用公式進(jìn)行計(jì)算，但是，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，如果不使用公式應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算？這個(gè)時(shí)候，教師可以給出一些工具，像繩子、直尺等，學(xué)生看到這些工具，就開(kāi)動(dòng)大腦，逐步找到了解決問(wèn)題的方法。將繩子繞圓形一周，并在結(jié)合處標(biāo)記，測(cè)量標(biāo)記出之間的距離就是圓形的周長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生得到了問(wèn)題的答案，創(chuàng)新能力也有了很大程度的提升。所以說(shuō)，教師要利用有效的教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。2.3積極發(fā)展求異思維的思考模式求異思維，顧名思

7、義，追求不同尋常的思維模式，又稱為發(fā)散思維，要從各個(gè)方面進(jìn)行了解與思考問(wèn)題，其中靈活性、變通性特征明顯。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)置與眾不同的問(wèn)題，憑借著學(xué)生們掌握的情況，從不同的角度出發(fā)，運(yùn)用求異思維解決問(wèn)題。因此激發(fā)學(xué)生的求異思維至關(guān)重要，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生們的質(zhì)疑能力，發(fā)散思維，大膽提出問(wèn)題，積極提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。所以說(shuō)，積極發(fā)展求異思維的思考模式是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要法寶。結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)的提高在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵，教師要把握質(zhì)疑性、主體性和實(shí)踐性的原則，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，打造和諧的課堂，創(chuàng)造積極的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，從而提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。參考文獻(xiàn)1張明珠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略j.課程教育研究，2017（52）：93-94.2田潔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略j.新課程（中），2017（12