芻議高中體育與健康校本課程開發(fā)目標(biāo)取向

1、    芻議高中體育與健康校本課程開發(fā)目標(biāo)取向    陳歡摘 要：我國教育事業(yè)的發(fā)展受到越來越多人的關(guān)注，課程的改革和優(yōu)化也在一步步地進(jìn)行著，在高中體育與健康校本課程開發(fā)上達(dá)到了得了極大的進(jìn)步。高中體育與健康校本課程開發(fā)的積極、健康開展對于學(xué)生的成長以及日后之發(fā)展而言，非常重要。眾所周知強(qiáng)健的體魄與健康的心理是一個人成才的基礎(chǔ)和重要保障，因此通過分析當(dāng)前高中體育與健康校本課程開發(fā)存在的局限性，尋求正確的目標(biāo)取向，能夠讓學(xué)生在參加校本課程的時候培養(yǎng)高中生的綜合素養(yǎng)，與此同時能夠讓其養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其將自己主動地參與到校本課程中。關(guān)鍵詞：高中體育

2、體育與健康 校本課程開發(fā) 目標(biāo)取向隨著課程改革程度逐漸加深，我國高中體育與健康校本課程開發(fā)取得了明顯的成就。高中體育與健康校本課程開發(fā)的積極、健康開展對于學(xué)生的成長不僅是健康的身心還是心理以及日后之全面發(fā)展而言，至關(guān)重要。眾所周知，強(qiáng)健學(xué)生的身體、促進(jìn)學(xué)生的心理健康是課程改革的目標(biāo)之一，是每個從事于教育領(lǐng)域的工作人員關(guān)心的問題。本文主要論述當(dāng)前高中體育與健康校本課程開發(fā)的局限性以及定位正確的目標(biāo)取向。一、校本課程開發(fā)以及高中體育與健康校本課程開發(fā)的定義顧名思義，所謂校本課程開發(fā)就是以學(xué)校為主要陣地，以國家或是地方的課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，為滿足本校的學(xué)生的需求以及推廣學(xué)校的特色和理念而開發(fā)的課程，

3、這種課程能夠在豐富學(xué)生的校園生活同時潛移默化地灌輸學(xué)校的辦學(xué)理念以及辦學(xué)特色。而高中體育與健康校本課程開發(fā)就是在充分關(guān)注學(xué)校師生的獨特性和差異性的同時準(zhǔn)確地對體育與健康的校本課程進(jìn)行開發(fā)和確定目標(biāo)取向，二、當(dāng)前高中體育與健康校本課程開發(fā)的局限性對于學(xué)生在校園的發(fā)展中，國家課程能夠滿足學(xué)生在智力、德育、音樂、美術(shù)等方面的發(fā)展，然而對于教師與學(xué)生的體育與健康方面的需求卻難以得到滿足和發(fā)展，因此很多學(xué)校都相繼開展了屬于自己學(xué)校的校本課程，然而當(dāng)前我國高中體育與健康校本課程的開發(fā)和目標(biāo)定向存在一定的局限性：首先是課程開發(fā)的目的過于片面，只是單純的將重點放在“健康第一”讓學(xué)生參與運(yùn)動，卻忽略了交給學(xué)生一

4、些運(yùn)動技能和方法以及培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和參與課程的積極性，出現(xiàn)了“授學(xué)生以魚”的現(xiàn)象；其次課程開發(fā)目標(biāo)取向不夠全面，高中體育與健康的著重點和方向不夠明確，沒有將身體發(fā)展，心理發(fā)展以及社會適應(yīng)三者結(jié)合見了綜合的三維體系健康觀；最終課程開發(fā)目標(biāo)取向也沒有做到滿足“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，很大程度上忽略了因人而異因材施教的教學(xué)理念。三、高中體育與健康校本課程開發(fā)的突破與目標(biāo)取向通過以上對當(dāng)前高中體育與健康校本課程開發(fā)的局限性的分析和發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為要想實現(xiàn)對課程開發(fā)的突破和確定目標(biāo)取向要做到以下幾點：1.激發(fā)學(xué)生運(yùn)動的興趣，點燃學(xué)生內(nèi)心健康第一的運(yùn)動激情，增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動與健康的意識和積極性。俗話說

5、得好“興趣是開啟成功之門的密鑰”，所以讓學(xué)生有參與到體育運(yùn)動中去的興趣和激情是基礎(chǔ)，這樣才能打好基礎(chǔ)，因此校本課程開發(fā)目標(biāo)取向就是增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動與健康的意識和積極性，筆者認(rèn)為適量的開展一些競技項目是必要的。例如在現(xiàn)在很多高中生覺得運(yùn)動就是跑跑步，打打球什么的，并么有什么意思，也沒有什么動力，因此學(xué)校的校本課程的開展可以開展一些比賽：例如開展教師與學(xué)生的羽毛球比賽，設(shè)置獎項和獎品，一方面通過獎品吸引學(xué)生，另一方面在激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲的同時點燃學(xué)生的熱情。2.促進(jìn)學(xué)生的個性，給予學(xué)生多種選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選取相關(guān)的體育項目，從而能夠讓學(xué)生更好地融入到校本課程中。眾所周知不同的人有不同

6、的性格、興趣和選擇，因此高中體育與健康校本課程開發(fā)目標(biāo)取向也要著重關(guān)注學(xué)生的差異性和獨特性。學(xué)生是獨特的、具有獨立意義的個體，因此學(xué)生對學(xué)校體育運(yùn)動的選擇也是不同的，為了滿足學(xué)生的需求和促進(jìn)學(xué)生的個性，學(xué)校的校本課程也應(yīng)該是內(nèi)容豐富的：適合男生團(tuán)體運(yùn)動的籃球、足球，適合女生的健美操，競走長跑等田徑運(yùn)動等等，豐富多樣的體育項目能夠給予學(xué)生更多選擇，讓學(xué)生總是能夠找到屬于自己的運(yùn)動項目。3.與注重統(tǒng)一發(fā)展的國家教育目標(biāo)相嵌合，在尋求“統(tǒng)一”的同時強(qiáng)調(diào)“個性”，讓學(xué)生全面多元化的發(fā)展。教育綜合素質(zhì)指出學(xué)生是成長的、發(fā)展的個體，因此為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓其更好地、更綜合全面的成長，因此可以開展一

7、些既能夠促進(jìn)學(xué)生統(tǒng)一發(fā)展又能夠滿足學(xué)生的個性發(fā)展的體育健康的項目。例如打太極，打太極不僅能夠讓學(xué)生鍛煉身體，還能在打的過程中陶冶性情沉淀情懷，集體打太極的時候還能夠統(tǒng)一全體學(xué)生的節(jié)奏還能在各個動作中找尋自己的個性。結(jié)語綜上所述，通過對校本課程開發(fā)以及高中體育與健康校本課程開發(fā)的定義的解說，以及對當(dāng)前高中體育與健康校本課程開發(fā)的局限性進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為即便是校本課程的開展和目標(biāo)取向還存在困境，但在無數(shù)教育工作者的努力與開發(fā)下終究能夠克服困難實現(xiàn)突破，從而更好地以人為本，關(guān)注學(xué)生的獨特性和差異性，確定正確的體育與健康校本課程開發(fā)目標(biāo)取向。參考文獻(xiàn)1郝勝坤.芻議高中體育與健康校本課程開發(fā)目標(biāo)取向d.沈陽體育學(xué)院，2015（06）：55-57