初中思想品德課對(duì)話教學(xué)實(shí)踐探究

1、    初中思想品德課“對(duì)話教學(xué)”實(shí)踐探究    馮國(guó)琴【摘要】新一輪課程改革對(duì)傳統(tǒng)的以接受式為主的教學(xué)方式提出了批評(píng)，指出在當(dāng)下的教育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探究中獲得有價(jià)值的內(nèi)容。在這一改革趨勢(shì)下，對(duì)話教學(xué)作為一種有效的教學(xué)形態(tài)出現(xiàn)在了廣大教師面前。在本文中，我主要立足初中思想品德教學(xué)活動(dòng)的開展，來談一談如何將對(duì)話教學(xué)應(yīng)用其中?！娟P(guān)鍵詞】初中思想品德 對(duì)話教學(xué) 實(shí)現(xiàn)路徑g633.2 a 2095-3089（2018）13-0078-02在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)活動(dòng)開展中，教師一言堂將學(xué)生的話語權(quán)無

2、情地抹殺掉了，這是與新課改的要求相違背的。既然學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，那么，在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師和學(xué)生需要進(jìn)行平等的對(duì)話、交流，在對(duì)話中從各自的已有的認(rèn)知出發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，在二元對(duì)立思維的作用下，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的理解能力，這其實(shí)就是我們所說的對(duì)話教學(xué)。要想在初中思想品德教學(xué)活動(dòng)開展中最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的價(jià)值，我們可以從以下路徑入手：1.優(yōu)化對(duì)話教學(xué)環(huán)境既然傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)活動(dòng)的開展中，學(xué)生的自主權(quán)、話語權(quán)被剝奪，那么，在對(duì)話教學(xué)中，教師則需要重新賦予學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。師生、生生對(duì)話的實(shí)現(xiàn)是以環(huán)境為基礎(chǔ)的，這里的環(huán)境主要包括兩種，即硬環(huán)境和軟環(huán)境。（1）優(yōu)化對(duì)話教學(xué)硬環(huán)境

3、所謂的硬環(huán)境是指客觀存在的環(huán)境。即教室的自然環(huán)境和班級(jí)的自然環(huán)境。為了給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)舒適的課堂環(huán)境，我常常在課堂教學(xué)活動(dòng)開展之前，重新安排學(xué)生的座位，以舞臺(tái)型、圓桌型、句型等形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的插田式，借此為學(xué)生的互動(dòng)、交流創(chuàng)設(shè)條件。而班級(jí)的自然環(huán)境則指班級(jí)的規(guī)模。在班級(jí)授課制下，大班額授課這一情況是我們無法改變的，但是我們可以在教學(xué)活動(dòng)開展中，采取分組的方式，將全班學(xué)生劃分為不同的小組，借助小組這一小規(guī)模形式來引導(dǎo)學(xué)生合作、交流。在初中思想品德教學(xué)活動(dòng)開展中，我會(huì)根據(jù)所執(zhí)教班級(jí)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行硬環(huán)境的布置。比如，我在組織同學(xué)之間這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，為了拉近學(xué)生的距離，為其提供自由交流

4、的機(jī)會(huì)，我會(huì)在小組合作的基礎(chǔ)上，將其組合成一個(gè)大組，然后按照?qǐng)A桌型的方式來引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)話題進(jìn)行討論。（2）優(yōu)化對(duì)話教學(xué)軟件環(huán)境所謂的軟件環(huán)境是指學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)是在一定的人際關(guān)系和心理氛圍中進(jìn)行的。由此，在組織初中思想品德教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我常常會(huì)從拉近與學(xué)生的關(guān)系入手，借此來緩和學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。日常的教學(xué)、生活中，我會(huì)時(shí)不時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，交流的內(nèi)容不受限制。比如，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生追星，喜歡看娛樂節(jié)目，在把握了學(xué)生的喜好基礎(chǔ)上，當(dāng)有相同喜好的時(shí)候，我會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行分享，借此使學(xué)生覺得老師和我們一樣，不是高高在上的，借此對(duì)老師產(chǎn)生親切之感，使其在對(duì)老師的積極情感的驅(qū)使下，樂于參

5、與我的課程活動(dòng)。2.創(chuàng)設(shè)適宜的對(duì)話教學(xué)情境在生活經(jīng)驗(yàn)、品德認(rèn)知有限的條件下，學(xué)生難以對(duì)教材中所含有的抽象內(nèi)容有深刻的理解?；诖?，我在組織初中品德教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，借助情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)、直觀的情境進(jìn)行交流、對(duì)話，借此感知、理解教學(xué)內(nèi)容。在此需要提及一點(diǎn)，這里所提及的對(duì)話教學(xué)，不僅是指用語言進(jìn)行交流，還指用動(dòng)作等進(jìn)行交流。即教師可以根據(jù)教學(xué)所需，借助多媒體、歷史故事、寓言等形式來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的基礎(chǔ)上，使其在情境參與中進(jìn)行交流。以團(tuán)隊(duì)精神這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在組織教學(xué)活動(dòng)，模仿焦點(diǎn)訪談非常檔案等節(jié)目在課堂中創(chuàng)設(shè)了辯論情境，就本節(jié)課所講授的有

6、關(guān)于“合作”的話題和上節(jié)課參與競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容，組織學(xué)生針對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)、合作”這一話題進(jìn)行自由式辯論：在基礎(chǔ)內(nèi)容講解之后，我根據(jù)學(xué)生的意愿將其劃分為兩組，按照平行方式來擺放課桌，讓兩組學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行爭(zhēng)論。在真實(shí)的辯論情境下，學(xué)生們調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將自己的所思所想一一呈現(xiàn)出來，在雙方的思維沖擊下，就這一話題爭(zhēng)得面紅耳赤，課堂氛圍一浪高過一浪。這一辯論情境的創(chuàng)設(shè)，不僅實(shí)現(xiàn)了生生之間的對(duì)話、交流，還使得學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用其中，并在辯論中培養(yǎng)學(xué)生辨別正誤的能力，為其靈敏思維能力的養(yǎng)成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)話傳統(tǒng)的初中品德教學(xué)活動(dòng)開展中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般表現(xiàn)為：當(dāng)學(xué)生有良好表

7、現(xiàn)的時(shí)候，教師給予表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不好的時(shí)候，教師給予批評(píng)。這種流于形式的評(píng)價(jià)無法使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)自我。甚至有些教師只在期中、期末的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)其學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的日常發(fā)展。而對(duì)話教學(xué)中的評(píng)價(jià)則落實(shí)在日常教學(xué)之中。在對(duì)話教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂參與情況，知識(shí)掌握情況等對(duì)其給予評(píng)價(jià)，并設(shè)定“成長(zhǎng)記錄袋”，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)對(duì)其給予階段性評(píng)價(jià)，借此立足學(xué)生的發(fā)展對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)?？傊诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)活動(dòng)開展中，教師可以將對(duì)話教學(xué)引入其中，從環(huán)境入手為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，采取多種情境創(chuàng)設(shè)方式給予學(xué)生對(duì)話機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)生的對(duì)話發(fā)展情況給予客觀的評(píng)價(jià)，借此為學(xué)生的品德發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基