初中物理課堂教學質(zhì)量提升策略分析

1、    初中物理課堂教學質(zhì)量提升策略分析    李光榮摘 要：在新課改背景下，提高物理課堂教學的質(zhì)量和效率，是教師追求的目標。因此，注重對學生物理學習興趣的培養(yǎng)，采用多種教學法，設置生活化的問題，促進學生積極思考探究，與學生建立良好的師生關系，對于提升教學質(zhì)量、促進學生物理素養(yǎng)的全面發(fā)展有著重要的意義。一、重視對學生物理學習興趣的培養(yǎng)隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對教育的重視度越來越高，初中物理教育越來越受人們的關注。通過物理教學不僅可以豐富學生的物理知識，更能提升學生的物理探究能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，增加學生探究未知世界的興趣。隨著新課程改革的不斷

2、推進，初中物理教材得到了不斷豐富，物理教材的改革發(fā)展為物理教學的發(fā)展提供了非常堅實的物質(zhì)保障。但是現(xiàn)在的物理教學依然存在著沿襲傳統(tǒng)教學模式的問題，無法更好地適應新形勢下學生發(fā)展的要求；無法滿足國家對人才培養(yǎng)的基本要求；也嚴重影響了學生的發(fā)展和成長。因此，物理教學要以學生為中心，以調(diào)動學生物理學習興趣為基準進行改革。在課堂教學中，教師要能夠通過一切手段激發(fā)學生的物理學習興趣，這樣才能真正提高教學質(zhì)量。例如，在物理教學中，教師要重視實驗課教學，開展一些實驗探究活動，激發(fā)學生的學習物理的興趣。比如，在靜電學習中，教師可以讓學生自己準備一些碎紙屑、一些頭發(fā)、一根尺子，做一個用尺子摩擦之后可以把碎紙屑或

3、者是頭發(fā)吸引起來的小實驗。引導學生分析實驗現(xiàn)象，通過做簡單的實驗，使學生獲得動手參與探究的快樂，激發(fā)學生對物理課程的學習興趣，從而提升教學質(zhì)量。二、采用任務教學法，提高教學質(zhì)量在初中物理教學中，教師要能夠突出學生學習的主體地位，設置科學有效的學習任務，以任務引導學生學習的方向，調(diào)動學生學習探究的積極性，通過任務教學法，實現(xiàn)物理教學方式的改革創(chuàng)新。任務型教學模式更好地考慮了學生的年齡特點，在教學設計之前，給學生指明要完成的教學任務、操作實施的難度以及自主探究學習的工作任務量，這樣可以更好地根據(jù)學生的年齡特點、學習基礎，設置合適的學習任務。讓學生在完成學習任務的同時，更好地激發(fā)其學習興趣，提高他們

4、的學習熱情。并且能夠讓學生在完成任務的同時，獲得更多的成就感和滿足感，進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生綜合能力的提升，為學生的物理學習打下堅實的基礎。通過任務設置，可以激發(fā)學生參與學習的積極性，從而有效引導學生進行自主合作探究式學習，提高物理教學質(zhì)量。三、設置生活化的問題，促進學生積極思考探究在物理教學中，教師要徹底改變傳統(tǒng)一言堂的教學模式，針對教學內(nèi)容，設置一些生活化的問題，引導學生帶著問題思考探究，開展自主性學習，這對于培養(yǎng)學生的自學能力，提升學生的思維能力和探究能力都具有積極的意義。因此，在教學中教師要重視問題教學法的利用。比如，在教學中，教師

5、可以設置問題：在汽車進站后，如果地面比較光滑，即使是關閉了發(fā)動機，汽車還是會向前走一點，這說明了什么問題？通過生活化問題的設置，能夠有效調(diào)動學生的思考積極性，增加學生的學習探究動力，對于全面促進學生學習物理基礎知識，提升學生的學習能力，提升教師教學質(zhì)量有著積極的意義。四、與學生建立良好的師生關系在很大程度上，教學質(zhì)量的好壞與教師的個人魅力相關。如果教師與學生關系和諧融洽，那么學生都愛這位教師，在課堂中就會和教師愉快合作，出色完成教學任務；如果教師刻板，對學生冷漠，甚至是不尊重學生就會引起學生的反感，導致教學活動開展不理想，教學質(zhì)量必定低下。因此，與學生建立良好的師生關系是提高教學質(zhì)量的重要舉措。作為教師要注意自己的言行，要尊重學生、愛護學生，要積極走進學生內(nèi)心，與學生做朋友，這樣，才能真正與學生建立和諧的關系，不斷提升課堂教學質(zhì)量?？傊?，提升學生學習興趣，設置任務教學進行教學模式創(chuàng)新，設置生活化的問題促進學生思考探究，與學生建立良好的師生關