初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)探討

1、    初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)探討    摘要：初中是學(xué)生重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，其思想正在經(jīng)歷著成長(zhǎng)和變化。為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，做好學(xué)生的管理就顯得極為重要。而在進(jìn)行學(xué)生管理過(guò)程中，班主任發(fā)揮著不可磨滅的重要作用和影響，班主任的優(yōu)化管理能夠?qū)W(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自身成長(zhǎng)過(guò)程中所需要注意的方向，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。但是，與此同時(shí)需要注意的是，班主任管理工作的開(kāi)展不可是簡(jiǎn)單粗暴的，其更加需要讓其作為一種藝術(shù)予以展現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得以更好的熏陶和培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；

2、教育藝術(shù)一、 規(guī)范引導(dǎo)，科學(xué)管理學(xué)生管理過(guò)程中不可缺少的便是教師的正確引導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生多種行為的規(guī)范，通過(guò)相應(yīng)的科學(xué)管理和規(guī)范引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的思想沿著正確的方向不斷邁進(jìn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)外部約束逐漸發(fā)展成為內(nèi)部自控管理，讓學(xué)生的自我管理能力得以更好建立，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如，筆者作為班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，便極為注重做好相應(yīng)的科學(xué)管理，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)。筆者首先結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣和特點(diǎn)制定了相應(yīng)的班級(jí)制度，并對(duì)制度予以細(xì)化。但是制度建立的方式則予以了創(chuàng)新，那就是讓學(xué)生成為制度建立的主體，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)相應(yīng)的、所需要建立的制度予以制定，一方面讓學(xué)生對(duì)

3、自己的實(shí)際情況予以正確認(rèn)知，另一方面也讓學(xué)生自己所制定的制度對(duì)自己進(jìn)行約束。同時(shí)，筆者還要學(xué)生形成小組，彼此之間進(jìn)行約束和監(jiān)督，以促進(jìn)學(xué)生良好自我管理習(xí)慣的形成。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生能夠逐漸形成重要的自我管理能力，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，其管理的效果更為顯著。班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)引導(dǎo)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的規(guī)范要求，但是同時(shí)也需要給予學(xué)生一定的自由空間，從而達(dá)到更好的管理效果，也為學(xué)生的以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、 贊美教育，鼓勵(lì)管理初中階段正是學(xué)生形成自我認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，其更加在意教師家長(zhǎng)以及他人對(duì)自己的看法和認(rèn)識(shí)，這也對(duì)教師的管理提出了更高的要求。教師要從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)

4、，了解學(xué)生的內(nèi)心渴望，堅(jiān)持實(shí)行贊美教育，在管理的過(guò)程中以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己產(chǎn)生自信，欣然接受班主任的管理，從而讓管理更為高效。比如，筆者在班主任管理期間，便堅(jiān)持做到以鼓勵(lì)為主，實(shí)行贊美教育。筆者將班級(jí)“大”管理化分成為小組“小”管理，對(duì)于各個(gè)組的管理情況實(shí)行豎向評(píng)比和橫向評(píng)比。就豎向評(píng)比來(lái)說(shuō)，主要是就小組各個(gè)階段的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，并劃定綜合分?jǐn)?shù)，進(jìn)步較大的小組將會(huì)評(píng)選為“進(jìn)步小組”，以此作為小組管理水平提升的標(biāo)志。就橫向評(píng)比來(lái)說(shuō)，則是讓各個(gè)小組之間進(jìn)行評(píng)比，同樣進(jìn)行綜合分?jǐn)?shù)的考量，管理效果較佳的小組則被評(píng)為“模范小組”，成為其他小組學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)筆者還對(duì)個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在班級(jí)管理

5、過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生將會(huì)獲得精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從精神方面給予學(xué)生鼓勵(lì)，從物質(zhì)方面給予學(xué)生促進(jìn)。正是筆者這種鼓勵(lì)和促進(jìn)的方式，讓學(xué)生在管理過(guò)程中彰顯自身價(jià)值，對(duì)于教師的中肯意見(jiàn)也能夠予以傾聽(tīng)，真正達(dá)到了管理更高水平的提升。初中階段的學(xué)生其內(nèi)心更具叛逆性，單純的語(yǔ)言說(shuō)教、強(qiáng)化管理難以達(dá)到更好的管理效果。班主任要從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，以此作為契機(jī)改變學(xué)生管理過(guò)程中存在的不足，從而讓班級(jí)的管理向著更好的方向發(fā)展。三、 多樣活動(dòng)，實(shí)踐管理活動(dòng)的開(kāi)展本是班級(jí)管理中非常重要的組成部分，通過(guò)多樣活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅能夠讓班級(jí)的管理更具凝聚力性，而且能夠讓學(xué)生參與到實(shí)踐過(guò)程中

6、來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到管理意識(shí)的強(qiáng)化。因此，教師要對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展予以高度重視，并注重結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中強(qiáng)化班級(jí)管理。比如，筆者在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，便組織了“小小宣傳員走進(jìn)大社區(qū)”的活動(dòng)，讓學(xué)生成為環(huán)境保護(hù)宣傳員，通過(guò)學(xué)生的多種方式來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)重要性的宣傳。在此過(guò)程中，筆者所起的作用僅僅是方向性的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己探索更好的宣傳方式。筆者此種管理方式給予了學(xué)生充分發(fā)展空間，也讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以充分展現(xiàn)。有的小組的宣傳標(biāo)語(yǔ)，將環(huán)境保護(hù)的重要性充分展示出來(lái)，有的小組則制作了宣傳單，通過(guò)宣傳單的發(fā)放來(lái)進(jìn)行環(huán)保內(nèi)容的宣傳，并對(duì)過(guò)往路人進(jìn)行講解。活動(dòng)讓每一個(gè)同

7、學(xué)積極參與其中，讓每一個(gè)同學(xué)都感受到了團(tuán)結(jié)的力量，更讓每一個(gè)同學(xué)的能力得以展現(xiàn)，其對(duì)于班級(jí)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于班集體的熱愛(ài)程度得以提升?；顒?dòng)的開(kāi)展要讓學(xué)生彼此之間更加了解，同學(xué)之間合作的密切度也更高，班級(jí)的管理逐漸演變成同學(xué)之間親密合作的關(guān)系，管理也變成學(xué)生的自我管理，并讓管理的高度予以提升。多樣化活動(dòng)的開(kāi)展不僅讓班級(jí)管理的效率得以提升，更讓學(xué)生的參與性更強(qiáng)，讓學(xué)生的管理和自我管理意識(shí)逐漸萌生和深化，對(duì)于班級(jí)管理成效的優(yōu)化大有裨益，也是其他管理方式所無(wú)法替代和比擬的，需要教師予以重視和設(shè)計(jì)。班主任管理決定著班級(jí)的更好進(jìn)步，決定著學(xué)生的健康發(fā)展，決定著學(xué)生的思想健康成長(zhǎng)。班主任更加需要從規(guī)范引導(dǎo)、鼓勵(lì)贊美、活動(dòng)實(shí)踐管理等多方面探索更好的管理措施，激發(fā)學(xué)生管理和自我管理的熱情，讓班級(jí)的管理越來(lái)越好，讓學(xué)生在自主的、自由的、和諧的班級(jí)管理