初中英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)錯(cuò)誤及教學(xué)策略闡述

1、    初中英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)錯(cuò)誤及教學(xué)策略闡述    周莉紅【摘 要】 英語(yǔ)寫(xiě)作是考試中涉及題材內(nèi)容比較廣泛的一種考試題型，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力和實(shí)際表述能力都有著很大的考驗(yàn)。初中英語(yǔ)教師在檢驗(yàn)教學(xué)成果的時(shí)候，通常選擇查看學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)估算學(xué)生的水平，英語(yǔ)作文也在教學(xué)方案中有著不可忽視的重要地位。最近幾年中考英語(yǔ)作文更是成為考試中的難點(diǎn)，使很多學(xué)生躊躇不前。為了能夠幫助更多的學(xué)生避免寫(xiě)作中常見(jiàn)錯(cuò)誤，不斷提高自身的英語(yǔ)成績(jī)，本文將針對(duì)部分學(xué)生在中考寫(xiě)作時(shí)的錯(cuò)誤進(jìn)行相關(guān)分析，并得出相應(yīng)措施指導(dǎo)學(xué)生加以改正?！娟P(guān)鍵詞】 初中  英語(yǔ)寫(xiě)作  常

2、見(jiàn)錯(cuò)誤  教學(xué)策略初三階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展均有著不可忽視的重要意義，特別是在英語(yǔ)方面的教學(xué)指導(dǎo)。仁愛(ài)版英語(yǔ)教材內(nèi)容不夠豐富，部分教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)多的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。英語(yǔ)教學(xué)中始終存在著英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)問(wèn)題，更是時(shí)刻困擾教師的主要問(wèn)題。教師不斷結(jié)合實(shí)際自身的教學(xué)方法，充分尊重并融合學(xué)生的自主性，制定教學(xué)指導(dǎo)方案和教學(xué)計(jì)劃，最大程度提高學(xué)生的寫(xiě)作相關(guān)能力。一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教育現(xiàn)狀雖然我國(guó)很多地區(qū)在英語(yǔ)教學(xué)方面屬于較為穩(wěn)定的狀態(tài)，但是這一狀態(tài)下仍暗藏諸多疑問(wèn)，對(duì)于初中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的重視仍然不夠。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度始終是充滿熱

3、情的，但是如今出現(xiàn)的問(wèn)題大多與學(xué)校的教學(xué)方式有關(guān)。我國(guó)現(xiàn)階段的初中教學(xué)模式，大多是將“背”列為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，在口語(yǔ)方面的練習(xí)相對(duì)較少，各大高校想要解決現(xiàn)存的問(wèn)題，然而始終被國(guó)家相關(guān)教育考試制度所限制，最終屈服于實(shí)際的情況。這一問(wèn)題隨著時(shí)間逐漸積累，直至演變?yōu)槿缃裼⒄Z(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的多種問(wèn)題并存且無(wú)具體解決措施的教學(xué)窘態(tài)。在英語(yǔ)教育部分中，寫(xiě)作和提高自身英語(yǔ)能力兩方面是相輔相成的，英語(yǔ)寫(xiě)作可以直觀的表述，各技能在寫(xiě)作細(xì)節(jié)中的應(yīng)用是否正確。詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法在寫(xiě)作中直觀呈現(xiàn)在大家眼前，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也能夠判斷語(yǔ)氣的正確性，這幾個(gè)問(wèn)題都是在日常學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)方面所忽視的部分。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)，幫助提升自

4、身的思維邏輯同時(shí)，也能夠加強(qiáng)自身對(duì)詞匯、相關(guān)語(yǔ)法的正確記憶。二、寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題（一）單詞詞性混用情況作為英語(yǔ)單詞中常出現(xiàn)的形容詞和副詞，大部分同學(xué)并沒(méi)有分清二者應(yīng)用的實(shí)際情況，導(dǎo)致二者混用的情況屢見(jiàn)不鮮，自然也成為英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)錯(cuò)誤之一。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，下面是一位同學(xué)寫(xiě)作中出現(xiàn)的形容詞和副詞混用的錯(cuò)誤語(yǔ)句：at last， i finished it successful. ×這句話中，正常出現(xiàn)的應(yīng)該是副詞successfully，然而該學(xué)生卻用了形容詞successful，出現(xiàn)了英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題。在英語(yǔ)的不同語(yǔ)法應(yīng)用中，形容詞用來(lái)修飾名詞，副詞用來(lái)修飾動(dòng)詞。這句話中successful

5、ly是副詞詞性，正確的句子應(yīng)該是“at last， i finished it successfully.”因此，日常寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在此方面的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用不同詞性的單詞。（二）不注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，文章句子語(yǔ)法存在使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，分不清名詞可不可數(shù)、分不清什么情況使用定冠詞the，什么情況應(yīng)用不定冠詞a/an，忘記使用或者用錯(cuò)了介詞，動(dòng)詞無(wú)法正確應(yīng)用到語(yǔ)態(tài)中。眾多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，總會(huì)覺(jué)得過(guò)于死板、乏味無(wú)趣、難以理解，時(shí)間一長(zhǎng)就決定放棄對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生謹(jǐn)記時(shí)態(tài)的應(yīng)用，明確該句子的發(fā)生時(shí)間，選擇合適的時(shí)態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)作結(jié)

6、束時(shí)再次對(duì)自己的作文進(jìn)行檢查，防止寫(xiě)作時(shí)產(chǎn)生時(shí)態(tài)錯(cuò)誤的問(wèn)題。（三）結(jié)構(gòu)不夠完整日常生活中，假如口語(yǔ)交流不完整可以依靠手勢(shì)、語(yǔ)氣等猜到大致意思。然而，在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，句子表達(dá)不完整，人們就無(wú)法理解其句意。這種情況通常發(fā)生在作者寫(xiě)完句子后，突發(fā)奇想添加部分內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)。三、針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作中問(wèn)題的策略闡述（一）引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作教師可以從兩方面入手引導(dǎo)學(xué)生：首先，在加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)作文重視的同時(shí)，也對(duì)老師制定明確目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)階段的主要任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)的教學(xué)方法，讓教師協(xié)助學(xué)生保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo);其次，教師在教學(xué)過(guò)程中改變傳授單一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，將教材中有關(guān)寫(xiě)作的內(nèi)容技巧，巧妙的融合到自己

7、的教學(xué)中，對(duì)同學(xué)們展開(kāi)詳細(xì)、豐富的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，幫助同學(xué)深刻記憶相關(guān)知識(shí)，并使學(xué)生寫(xiě)作能力不斷提升。（二）有效融合閱讀和寫(xiě)作兩方面教師在日常的閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀的多元化知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)完善自身的理解力，能夠概括出中心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)思路明確，靈活貫徹各種寫(xiě)作技巧，防止在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容與文章思想不符的情況，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。（三）強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)寫(xiě)作能力重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力，教師應(yīng)反復(fù)針對(duì)語(yǔ)法的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生潛意識(shí)中找到寫(xiě)作的重點(diǎn)，同時(shí)不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，了解基本知識(shí)在寫(xiě)作中的意義，通過(guò)各種句式將自己的想法表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)

8、不同的學(xué)生采取不同的處理措施，保證整體同學(xué)共同發(fā)展的教學(xué)目的。結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在的教學(xué)問(wèn)題難題居多，但是它的重要性是大家有目共睹的，寫(xiě)作水平更不是短期內(nèi)就能夠一蹴而就的，需要不斷通過(guò)時(shí)間的積累和練習(xí)。有著無(wú)限潛力的初中學(xué)生需要教師對(duì)他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)，教師則要巧妙地通過(guò)各種資源進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。參考文獻(xiàn)1 李淑華.初中英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)錯(cuò)誤及對(duì)策研究j. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（25）：9.2 王靜文. 初中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中所存在的問(wèn)題及其對(duì)策j. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2017（5）：75-76.3 常穎. 對(duì)提升中考復(fù)習(xí)階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效操作策略的思考j. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 201