《《小稻秧脫險記》教案》

1、小稻秧脫險記教案 小稻秧脫險記教案1 教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句;2、能用自己的話復(fù)述課文大意，并能進(jìn)行簡單的課本劇表演;3、知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。教學(xué)時間：20xx年1月11日教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這篇課文主要講了哪兩大部分內(nèi)容?(這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險?后來又是怎樣脫險的?板書：遇險、脫險)2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小稻秧遇到了什么危險?(小稻秧遇到的危險是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。如果再沒有營養(yǎng)，小稻秧就可

2、能會死去。)3、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。二、朗讀課文，相機理解1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的呢?2、聽課文第3-第5節(jié)的錄音。3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。5、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生根據(jù)同學(xué)的朗讀情況作出簡單的評價，并自己再朗讀一段或一句。6、教師相機引導(dǎo)理解重點詞句：(1)“警覺”：a、警覺是什么意思，你們理解嗎?b、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來?(表演這節(jié)第1、第2句話)(2)“收拾”：收拾是什么意思?如果不會，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答。你怎么懂得?(3)指導(dǎo)朗讀有氣無力說的話。理解省略號在

3、這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢?(在“我們”后也可加省略號)(4)“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎?(一個接一個地)請懂得的同學(xué)站起來，老師讀課文，你們做動作。(如果學(xué)生一齊坐下，要糾正)7、小稻秧是怎樣脫險的?三、復(fù)述課文，加進(jìn)動作1、提出復(fù)述要求。誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢?現(xiàn)在請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下。注意：(1)復(fù)述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內(nèi)容可以用自己的話說;(2)復(fù)述時可以適當(dāng)加進(jìn)自己的動作。2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。3、指名學(xué)生分節(jié)復(fù)述課文。四、表演實踐，深入體會1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進(jìn)行課本劇表演，接下來請同學(xué)們組成六

4、人一個小組，進(jìn)行練習(xí)。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。2、指名小組表演。 小稻秧脫險記教案2 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第課，齊讀課題、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？（板書遇險脫險）二、學(xué)習(xí)第、自然段、打開書本，默讀、節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？、交流，課件出示句子一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。交流，加

5、點（團(tuán)團(tuán)圍住氣勢洶洶嚷不由分說一擁而上拼命搶）、指導(dǎo)朗讀句子，通過表演理解詞語。、朗讀、節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。三、學(xué)習(xí)、自然段、聽、自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。、請看前面，誰把第一句讀一遍。理解“警覺”，可表演。(點出）、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）、指導(dǎo)朗讀、自己練習(xí)下面的對話、指名、練習(xí)、指導(dǎo)對話。、理解“紛紛”，站起來做動作。、同桌互相練習(xí)對話，可配上動作。、練習(xí)朗讀、

6、自然段。四、學(xué)習(xí)第自然段、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養(yǎng)了，小稻秧脫險了，看?。ㄕn件演示），多神氣，多高興！、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。五、總結(jié)課文，課外延伸、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）、總結(jié)課文，（板書：搶灑）、學(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？、指名答，課件出示成熟的稻子。這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）、交流，可當(dāng)個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！板書小稻秧脫險記遇險脫險搶灑 小稻秧脫險記教案3 課文分析：通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道一些相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。教學(xué)要求：

7、1.學(xué)會本課中出現(xiàn)的生字，理解詞語意思。2.知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。教學(xué)重點：通過學(xué)生對課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課1.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小稻秧脫險記。首先來檢查生字，看同學(xué)們記住了沒有。(出示課件)二、初讀課文過渡：看來生詞難不倒大家，那我們解決課文是沒有問題的。有信心嗎?1、自由朗讀課文。要求：是誰讓小稻秧遇到了危險?又是誰讓小稻秧脫離了危險?讀后回答：(1)是誰讓小稻秧遇到了危險?(板書：雜草)(2)

8、又是誰讓小稻秧脫離了危險?出示：噴霧器的圖片(介紹：噴霧器、除草劑)(板書：除草劑)2、這樣看來,文章可以分為兩部分：一部分寫小稻秧遇險，一部分寫小稻秧脫險。大家說說課文該怎么分?三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段1.自由朗讀1、2自然段，把不理解的詞語作上記號。2、學(xué)生說。3、這些詞語是什么意思呢?別著急，老師呀，也很想讀一讀，請同學(xué)們評一評我讀得怎么樣，好嗎?(老師范讀1、2自然段)4、學(xué)生評價。5、如果學(xué)生提出建議，教師夸獎很會讀書，很會動腦子，有請他讀一讀。6.表演理解。師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。(老師喊幾位舉手的同學(xué)到前面來)師：這幾位同學(xué)都懂了，

9、沒有懂的同學(xué)請看我們表演：我當(dāng)小稻秧，你們幾個當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站?師：“你們要干什么?”生：“快把營養(yǎng)交出來：”(聲音低)師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”(學(xué)生不知所措)師：(問全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?生：他們應(yīng)上前搶營養(yǎng)。師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快!(“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫

10、“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)5.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了?(板書：當(dāng)場病倒)他們得了什么病?(營養(yǎng)不良癥)6.理解了這些詞語，我相信你們更能讀好1、2自然段。想讀的站起來讀吧!四、學(xué)習(xí)課文第35自然段過渡：正當(dāng)小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢?(課件)請同學(xué)們自由讀3、4、5自然段。1、出示課件：噴霧器與雜草的對話(老師讀“雜草的話”，學(xué)生讀“噴霧器的話”)2、分角色朗讀，小組進(jìn)行。老師下位指導(dǎo)。3、檢查：兩小組上臺朗讀，學(xué)生評價。4、在他們讀的過程中，你有沒有詞語本來不懂意思的，經(jīng)

11、他們這么一讀，現(xiàn)在就懂了的?(學(xué)生說)5、還有哪些詞你還不明白的?如果學(xué)生說到“警覺”，可以用表演的形式幫助理解?！笆帐啊?，就是把雜草毒死。大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：“把你的房間收拾一下，下午有客人來?！边@里的“收拾”是什么意思?師：對了，這就告訴我們，詞語一定要聯(lián)系課文來理解。“紛紛”讀懂了?請懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動作。(學(xué)生紛紛站起來)師：“雜草有氣無力地說：完了，我們都喘不過氣來了。不一會，雜草就紛紛倒下?！?在老師的讀書聲中，站起來的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)師：請大家坐好，看哪個同學(xué)腰挺得直?！凹娂姟倍藛?課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解

12、詞語一定要聯(lián)系上下文。6、同學(xué)們理解的這么好，相信你們讀得會更好!(學(xué)生讀3、4自然段)7、至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣?(板書：跳起舞來)(出示課件)8、齊讀第5自然段。五、總結(jié)全文上課的一開始，你們就提了這兩個問題，現(xiàn)在能解答了嗎?(學(xué)生回答)六、寫字指導(dǎo)1.出示生字，齊讀。2.重點指導(dǎo)：雜、欺、喘師：下面，請大家把課堂習(xí)字簿拿出來，我們來完成最后一項任務(wù)正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。(學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣?師：哪些字的筆順需要老師幫助?生：

13、“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準(zhǔn)。(教師范寫“雜”、“欺”)師：還有哪些字?生：器。師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務(wù)完成。七、作業(yè)有感情的朗讀課文。 小稻秧脫險記教案4 教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長大用科學(xué)的志趣。4、能仿照課文的寫法，自編一個童話故事。教學(xué)重點、難點能根據(jù)小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培

14、養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。教具準(zhǔn)備：投影小黑板。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？2、你還想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道什么？二、精讀課文1、自讀課文12自然段。要求：用“”線畫出你認(rèn)為重要的句子。（1）檢查自讀（出示課文12自然段）：a、指名讀課文。b、說說你畫了那些句子。c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？（結(jié)合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”）e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來的？（理解“氣勢洶洶”的意思并指導(dǎo)學(xué)生朗讀）f、有感情地朗讀第一自然段。（2）面對這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？看到小稻秧病了？雜草們又會有什么表現(xiàn)呢？（學(xué)生分別回答）（3）自由練讀第

15、二自然段。（指名讀指名評議指名讀再評議齊讀）（4）有感情地朗讀第12自然段。2、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會怎么樣？雜草們會怎樣？3、學(xué)習(xí)第35自然段。（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險的？畫出文中有關(guān)語句。（2）指名讀第三自然段。（3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見）（4）你見過除草剎嗎？你知道化學(xué)除草劑有什么作用？通過查資料，你對除草劑了解多少？說給大家聽聽。（指名分別說）（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學(xué)生自由答）體會一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草說的？想象一下，雜草此時會不會氣勢洶洶？引讀：一個洪大的聲音（6）比較這兩個句子中的“收拾”分別是什么意

16、思？a、你把房間收拾一下。b、這是專門用來收拾你們的。（7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當(dāng)時又會想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）指名分角色朗讀課文第三自然段。（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個“紛紛倒下”的動作？（學(xué)生做）（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）雜草們倒下了，小稻秧們該是多么高興呀！它們會在田里怎樣表示呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見并想象出一定的動作）（10）齊讀課文第34自然段。三、總結(jié)全文：1、讀到這兒，你已經(jīng)學(xué)到了哪些知識？能說給大家聽聽嗎？2、請你再結(jié)合生活中的實際情況想一想，小稻秧在

17、以后的生長過程中還會遇到怎樣的困難和危險？你愿意怎樣地幫助它們？3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個題目，并請你說明理由。四、作業(yè)：根據(jù)課文的內(nèi)容和同學(xué)們上課時討論的話題，想象一下小稻秧在以后的生長過程中發(fā)生怎樣的變化或遇到了什么樣情況？請仿照課文的寫法，自編一個童話故事。板書設(shè)計：30 小稻秧脫險記遇險噴 灑 除草劑脫險 小稻秧脫險記教案5 教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞。3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。教學(xué)重難點：復(fù)述課文大意，知道它遇到

18、什么危險，后來又如何脫險。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞。課前準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事?揭示課題，板書，齊讀。大家稻秧是什么意思?脫險是什么意思?讀了課題，你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危險?又是怎樣脫險的?)二、初讀課文1、提出學(xué)生自讀要求先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。2、檢查效果(1)出示詞語拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛一擁而上 氣勢洶洶大夫 收拾爭吵 除草劑(2)自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規(guī)律(3)指名讀，齊讀三、再讀課

19、文1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句2、學(xué)生自讀3、出示難讀的句子(1)一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地嚷道：快把營養(yǎng)交出來!(2)雜草有氣無力地說：完了，我們都喘不過氣來啦。4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀5、分自然段朗讀6、點評7、出示詞語蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣8、相機點撥：蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。倒霉：遭遇不好。喘氣：呼吸急促。9、分角色朗讀四、指導(dǎo)寫字1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字?(吵、擁、拼、喘、紛)你們覺得在寫時應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢?2、學(xué)生口述3、教師范寫4、學(xué)生描紅 小稻秧脫險記

20、教案6 教學(xué)要求：1. 讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。3. 寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入1. 同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)小稻秧脫險記，請小朋友把手伸出來，跟老師一起寫課題，注意“稻”和“秧”的寫法。2. 學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。（出示投影片）教學(xué)目標(biāo)讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。（不理解的詞語用“000”圈出）寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？我們這堂課要解決的是前三項任務(wù)二、學(xué)習(xí)生字現(xiàn)在，我們先來完成第一個任務(wù)，老師這里共有16個本文的生字

21、（投影出示）吵雜擁拼音除劑噴霧器欺負(fù)喘紛洶蠻小朋友們注意看，這些生字哪些不用老師教，或不看書就已經(jīng)認(rèn)識的？請同學(xué)起來回答，并說說是在什么時候認(rèn)識的，或是怎么認(rèn)識的？三、自讀課文哇，還沒看書就已經(jīng)認(rèn)識了這么多，現(xiàn)在老師請同學(xué)把書拿好，認(rèn)真地讀課文，不認(rèn)識的字看后面的生字表。四、檢查1. 齊讀生字，指名讀2. 好，這些生字都認(rèn)識了，那么這些組成的詞你會不會讀？投影出示雜草一擁而上拼命一棵化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù)喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶蠻不講理聲音3. 指名讀齊讀領(lǐng)讀4. 那么這些詞語中，你認(rèn)為哪些字難寫呢？指名說，便說邊描紅五、再讀課文1. 好，我們不知不覺已完成了兩個任務(wù)我們還有一個任務(wù)，就是請大家一邊

22、讀課文，一邊把不懂的詞語寫在紙頭上學(xué)生自讀，教師巡視2. 老師收幾張典型的，投影一下。3這些詞有的'是需要老師幫助，有的再多讀幾遍課文就理解了，假如讀出理解，就可以擦掉了.教師巡視，發(fā)現(xiàn)擦掉了不少。4.把不理解的再交流一下。六、分角色朗讀課文好，這篇課文非常有趣，是一個童話，里面有幾個人物角色，一個是小稻秧，一個是一群雜草，一個是噴霧劑，一個做旁白，下面請同學(xué)自己找朋友來分角色朗讀，待會上來讀七、交流獎勵讀得好的為最佳組合八、布置作業(yè)1. 抄寫詞語2. 分角色朗讀課文第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第課，齊讀課題、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同

23、學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？ （板書 遇險 脫險）二、學(xué)習(xí)第、自然段、打開書本，默讀、節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？、交流，課件出示句子一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。交流，加點（團(tuán)團(tuán)圍住 氣勢洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 拼命 搶）、指導(dǎo)朗讀句子，通過表演理解詞語。、朗讀、節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。三、學(xué)習(xí)、自然段、聽、自

24、然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。、請看前面，誰把第一句讀一遍。理解“警覺”，可表演。(點出）、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）、指導(dǎo)朗讀、自己練習(xí)下面的對話、指名、練習(xí)、指導(dǎo)對話。、理解“紛紛” ，站起來做動作。、同桌互相練習(xí)對話，可配上動作。、練習(xí)朗讀、自然段。四、學(xué)習(xí)第自然段、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養(yǎng)了，小稻秧脫險了，看?。ㄕn件演示），多神氣，多高興！、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。五、總結(jié)課文，課外延伸、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）、總結(jié)課文，（板書：搶

25、 灑 ）、學(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？、指名答，課件出示成熟的稻子。這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）、交流，可當(dāng)個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！板書 小稻秧脫險記遇險 脫險搶 灑 小稻秧脫險記教案7 課文分析：這是一篇有趣的童話故事，文章采用擬人的手法講述了雜草對小稻秧生長的威脅，以及噴灑除草劑能保護(hù)小稻秧。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道一些相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。教學(xué)要求：1學(xué)會本課中出現(xiàn)的生字，理解詞語意思。2知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。3能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文

26、情感。教學(xué)重點：通過學(xué)生對課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、揭題、解題1今天這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）學(xué)生齊讀。2理解：小稻秧是什么？脫險是什么意思？介紹：記記載下來的事情。整個題目的意思就是（生說）再齊讀課題。3課題中，哪個詞語的意思最關(guān)鍵？（脫險）緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）（1）小稻秧遇到了什么危險？（2）小稻秧是怎樣脫離危險的？齊讀問題。這節(jié)課，我們就重點來解決這兩個問題。二、初讀課文1先帶著這兩個問題，

27、聽課文錄音。2讀后回答：（1）是誰讓小稻秧遇到了危險？（板書：雜草）（2）又是誰讓小稻秧脫離了危險？出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）（板書：除草劑）3學(xué)錄音，自讀課文。讀完回答：可穩(wěn)拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脫險？三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段1出示詞語：（學(xué)生指名讀、齊讀）團(tuán)團(tuán)圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說一擁而上拼命2這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。3表演理解（請理解的同學(xué)上臺）團(tuán)團(tuán)圍?。ò鼑。┍硌萁Y(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫氣勢洶洶）雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這

28、就是不由分說、一擁而上）4小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當(dāng)場病倒）他們得了什么病？（營養(yǎng)不良癥）5指名讀，評價，齊讀。四、學(xué)習(xí)課文第35自然段過渡：正當(dāng)小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？1再表演（3、4自然段的內(nèi)容）：一學(xué)生噴霧器，老師雜草（生齊讀第一句、最后一句）（板書：紛紛倒下）紛紛倒下說明什么？2至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。3分角色朗讀35自然段。五、總結(jié)全文1這兩個問題，能解答了嗎？（學(xué)生回答）2齊讀全文。六、寫字指導(dǎo)1出示生字，齊讀。2重點指導(dǎo)：雜、欺、喘七、作業(yè)：習(xí)字冊板書設(shè)計：30小稻秧脫

29、險記小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎樣脫離危險的？雜草除小稻秧蠻不講理草當(dāng)場病倒紛紛倒下劑跳起舞來 小稻秧脫險記教案8 評者按擯棄了煩瑣分析，閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。眾所周知，人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗，形成了良好的語文素質(zhì)。于永正老師所上小稻秧脫險記一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。第一課時師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)小稻秧

30、脫險記。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。評：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說明老師有很強的訓(xùn)練意識師：學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。(出示投影片，教師讀)教學(xué)目標(biāo)1讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。3小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?4寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。評：于老師提出的這四項教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo)，只有每課的具體目標(biāo)落實了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標(biāo)達(dá)成意識，圍繞課后作業(yè)題

31、來設(shè)計教學(xué)實施方案師：現(xiàn)在，先來看第一個任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整。雜擁拼棵劑噴器欺負(fù)喘紛霧吵洶蠻搬霉小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識?生：我認(rèn)識“棵”、“拼”。師：這個“拼”字你是什么時候認(rèn)識的?生：我是一年級時認(rèn)識的。那時有一個詞是“拼音”。生：我還認(rèn)識“劑”、“吵”、“霧”。師：對她來說，近一半的生字都認(rèn)識了。你讀書的時候，只把不認(rèn)識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認(rèn)識?生：我還認(rèn)識“雜”、“器”。師：(老師指“紛”)這個字有認(rèn)識的嗎?生：認(rèn)識，這個字讀fn。師：你是怎么認(rèn)識的？生：我是在清明>這首詩里

32、學(xué)的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。生：我還認(rèn)識“搬”。師：你是在哪兒認(rèn)識的?生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識的。師：那是一些“野廣告”?？磥?，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認(rèn)識的?(學(xué)生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。評：生字對學(xué)生來說并季都“生”，這是因為“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識字教學(xué)，這就叫實事求是(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時，把自己不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很

33、好。請同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在上面。(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)師：讀完寫完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))師：書上生字能記住的請舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請同學(xué)們看，哪些字記住了。(請一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)師：注意“欺負(fù)”的“負(fù)”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。(學(xué)生讀完，老師出示投影片)雜草一擁而上拼命一棵化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù)喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶蠻不講理搬到倒霉師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學(xué)生讀完）還有問題嗎?生：“蠻”我讀不準(zhǔn)。師：多虛心，有不懂的就問。誰來當(dāng)她的老師？（一學(xué)生站起來教讀）生

34、：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準(zhǔn)。(一學(xué)生站起來教讀)師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務(wù)完成了。下面我們還有一個任務(wù)。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。(學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學(xué)生紛紛送來老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。(大家讀詞語)師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這

35、些詞語。(學(xué)生讀課文，教師巡視)師：讀完兩遍的請舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。(學(xué)生繼續(xù)讀課文)師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務(wù)基本上完成了。評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的認(rèn)知活動會起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個詞語或句子的意思時

36、，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學(xué)舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。(學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?生：

37、“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。師：好，你聽得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機表揚)師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!評：感悟是指學(xué)習(xí)主體對語言材料的能動感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。于老師長于激勵、善于調(diào)動，是其教學(xué)取得成功的重要因素(下課)第二課時師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大

38、部分詞語都可以讀懂。(老師有感情地配樂朗讀，學(xué)生不時發(fā)出贊嘆聲：師讀完后同學(xué)們禁不住鼓起掌來)師：怎么樣三生：好！師：請像老師一樣讀。(學(xué)生像老師一樣有感情地讀老師不時地進(jìn)行表揚)評：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復(fù)誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?（老師喊了幾位舉手的同學(xué)到前面來)師：這幾位同學(xué)都懂了，沒有懂的同學(xué)請看我們表演：我當(dāng)小稻秧，你們幾個當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站?(學(xué)生從四面把老師圍?。盒β?師：“你們要干什么?”生：“快把營養(yǎng)交出來：”(聲音低)

39、師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”(學(xué)生不知所措)師：(問全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?生：他們應(yīng)上前搶營養(yǎng)。師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快!(“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理

40、、不由分說)評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號只有當(dāng)它與第一信號即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?生：“警覺”就是靈敏的意思。生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下?？戳死蠋煹谋硌?，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。(老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭

41、，看了看天說”師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”生：“這時，一個洪亮的聲音響起來”生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑”師：“你是誰?”生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。(師生又表演了一次)師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀生：警覺，警覺；評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，

42、讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?生：“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：(生讀書)師：懂了嗎?生：就是把你打死：師：是我嗎?(笑聲)生：就是把雜草毒死。師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：把你的房間收拾一下，下午有客人來?！边@里的“收拾”是什么意思?生：就是把房間弄干凈。生：就是整理的意思。師：兩個同學(xué)都明白了

43、，第二個同學(xué)表達(dá)得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?生：“完了，我們都喘不過氣來了?！?聲音大)師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會完。生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(學(xué)生喘著氣讀)師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情

44、境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號只有當(dāng)它與第一信號即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?生：“警覺”就是靈敏的意思。生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下?？戳死蠋煹谋硌?，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。(老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說”師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”

45、生：“這時，一個洪亮的聲音響起來”生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑”師：“你是誰?”生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！睅煟菏裁词恰熬X”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。(師生又表演了一次)師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀生：警覺，警覺；評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實際效果也不好。于老師的做法

46、值得我們借鑒1師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?生：“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：(生讀書)師：懂了嗎?生：就是把你打死：師：是我嗎?(笑聲)生：就是把雜草毒死。師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：把你的房間收拾一下，下午有客人來?！边@里的“收拾”是什么意思?生：就是把房間弄干凈。生：就是整理的意思。師：兩個同學(xué)都明白了，第二個同學(xué)表達(dá)得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是

47、有氣無力了?生：“完了，我們都喘不過氣來了?！?聲音大)師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會完。生：“完了，我們都喘不過氣來了?！?學(xué)生喘著氣讀)師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學(xué)生笑)生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了?！睅煟汉?，掌聲鼓勵。(學(xué)生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀(學(xué)生讀“有氣無力”)評：強調(diào)讓學(xué)生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學(xué)生對“收拾”一詞的理解才逐步到位師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動作。(學(xué)生紛紛站起來)師：“雜草有氣無力地說：完

48、了，我們都喘不過氣來了。不一會，雜草就紛紛倒下?！?在老師的讀書聲中，站起來的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)師：請大家坐好，看哪個同學(xué)腰挺得直?！凹娂姟倍藛?(學(xué)生齊答：懂了)剛才有個同學(xué)說“清明時節(jié)雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?生：那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。師：不是慢慢地下。生：是指不斷地下。師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學(xué)“紛紛”一詞，不忘照應(yīng)上一節(jié)課有同學(xué)提到的“清明時節(jié)雨紛紛”，是其教學(xué)安排得嚴(yán)密、周到之處師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現(xiàn)在再讀，就會讀

49、得更好。下面我們找一個讀書最好的同學(xué)來讀。(由同學(xué)推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學(xué)讀得很有感情，同學(xué)們聽得人了迷。讀完，同學(xué)們熱烈鼓掌)師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家簡單地說一說。生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于脫險了。師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。評：第三個問題實際上是要求學(xué)

50、生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分，課文內(nèi)容理解得較好，學(xué)生完成這項作業(yè)并不困難。由此看來，讓學(xué)生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”師：下面，請大家把課堂習(xí)字簿拿出來，我們來完成最后一項任務(wù)正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。(學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣?師：哪些字的筆順需要老師幫助?生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準(zhǔn)。(教師范寫“雜”、“欺”)師：還有哪些字?生：器。師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務(wù)完成。(下課) 小稻秧脫險記教案9 小稻秧脫險記是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法，切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級教師于永正在進(jìn)行這一課的閱讀教學(xué)時，主要采用了讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演的教學(xué)手段。于是，我在教學(xué)時，不妨也東施效顰了一回。一、提出要求，學(xué)生自主排練在第一教時