別餓壞了那匹馬教學(xué)案

1、別餓壞了那匹馬教學(xué)案教案、學(xué)案一體化設(shè)計 課題8* 別餓壞了那匹馬課時1 課時教學(xué)目標設(shè)計1、認識 13 個生字，能借助詞典理解文中詞語的意思。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會殘疾青年樂于助 人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。3、領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理描寫，表現(xiàn)人物 品質(zhì)的寫法。教學(xué)方法設(shè)計1、自我感悟法2、合作交流法教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計一、談話導(dǎo)入，解釋課題。針對課題提出問題。二、檢查前置性學(xué)習(xí)收獲，整體感知。1、檢查生字詞，重點“瞥見、尷尬”的讀音。2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內(nèi)容。3、交流讀書收獲，提出問題。三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)。

2、 （一）課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬” ，用意是什么？ （二）哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？1、讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。交流你感受 深的地方。2、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子。3、體會作者的寫作方法?！局攸c難點】 重點：體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人 深深的感激之情。難點：領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理描寫，表現(xiàn)人 物品質(zhì)的寫法【生字全解】 識字：吉忐忑銘錐拭瞥尷尬竭囁嚅扯 重點指導(dǎo)：“瞥見、尷尬”的讀音“拭” ：辨字：拭（）試（） 【辨多音字】qi á ng（強制） xu （剝削） 強削 ji à ng（倔強） xi o（削皮）【詞

3、語全解】理解瞥見：一眼看見。 刻骨銘心：形容記憶深刻，永遠不忘。 一如既往：跟過去完全一樣。運用一如既往： 今天， 我一如既往地背起書包， 向?qū)W校走去 【近反義詞】 近義詞：叮囑囑咐強制強迫反義詞：偶然經(jīng)常 尷尬自然【四字詞語】 刻骨銘心一如既往忐忑不安身無分文流連忘返 【句段解析】1、“他先是一愣，繼之眼睛一亮“碧云，你出來一下！ “愣”字表明青年突然明白馬草不好賣。 “眼睛一亮”表明 他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺的主意。2、“別別別等碧云來提！ ”。這段話寫出了青年的著急。突出表現(xiàn)了青年對我的關(guān)心。一、課前前置性學(xué)習(xí) 自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。二、交流前置性學(xué)習(xí)情況 1、認

4、讀生字詞。 2、小組檢查課文朗讀情況，交流課文主要 講了一件什么事？ 3、提出不懂的問題。三、小組合作學(xué)習(xí)。1、課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬” ，用意是什么？ 2、理解含義深刻的句子。他先是一愣，繼之眼睛一亮“碧云，你出來一下！ “碧云，老爸不是有一匹馬嗎？快把馬草提進去！ “別別別等碧云來提！ ”。3 有感情地朗讀。4、討論：為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什 么？教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計四、拓展延伸，品讀積累。1、從這件事情當(dāng)中，你體會到什么？現(xiàn)實生活中你遇到過 或聽到過類似讓你感動的事情嗎？2、小組交流。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。你還讀過哪些關(guān)于“”善意的謊言“的故事？

5、課后介紹給大 家讀一讀。3、可是遲了！ 我已經(jīng)那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？ 這段話寫出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過兩個 感嘆號、兩個文句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。 【篇章指導(dǎo)】通過對重點詞句的辨析與理解， 感受藏在善意的謊言背后的 真情，懂得“每一點善意的付出，都會給這世界增添一份美 好和歡樂”的道理，培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷?！局行乃枷搿?本課旨在贊揚書攤主人殘疾青年不計一己得失、 想方設(shè)法讓 “我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感 激之情?！緦懽魈攸c】 1、主線清楚，脈絡(luò)分明。2、通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 課堂練習(xí)：1、給下列生字、詞

6、語加拼音。 忐忑尷尬囁嚅瞥竭銘拭囑 2、補充成語，并選其中一詞造句。（）（）分文流（） （）返 一（）既（）刻骨（） （） 造句：（3、選詞填空。 分辨分辯（1）多年的經(jīng)驗使他一下子就（）出這件玉器是假的。 （2）他寧愿自己受委屈，也從不（） 板書設(shè)計8 別餓壞了那匹馬殘疾青年 我熱心、善良 愛讀書、誠實、有志氣課后反思文章除主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個 善意的謊言被揭穿的過程， 展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈外還 具有語言簡樸的特點，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描 寫表現(xiàn)人物的品德。 我在教學(xué)中力求讓學(xué)生通過了解故事內(nèi) 容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之 情。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標， 我首先根據(jù)閱讀提示的要求， 讓學(xué)生認真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個中 心問題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。在此基礎(chǔ) 上，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容， 建議讓學(xué)生選擇從 “我” 的角度說，也可以從殘疾青年的角度說。為了進一步理解課 文，我讓學(xué)生了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬” ，用意 是什么。因為“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推 動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。 文章用 “別餓壞了那匹馬” 貫穿全文， 起到了層層推進的作